أهمية المحرك الإجمالي

سيرينا كوجي
لقب أستاذ علم الأحياء

تسمح لنا المهارات الحركية الإجمالية بوظائف مثل: 1) التحكم في دعم وحركة الرأس ؛ 2) التحرك في البيئة سيرا على الأقدام أو الركض ؛ 3) تحريك الأطراف بشكل مستقل أو متزامن ؛ 4) السيطرة على أكبر مجموعات العضلات في جميع أنحاء الجسم. و 5) تطوير تعبيرات وجه عامة مثل الابتسام ، مما يجعل ذلك ممكنًا أيضًا تحول منعكس المص نحو مضغ الطعام بشكل متزايد واعي.

إن امتلاك القدرة على التحرك من خلال إتقان أجزاء مختلفة من أجسامنا ، يتيح لنا إمكانية إدارة أنفسنا بطرق مختلفة. فيما يتعلق بالاحتياجات الوظيفية التي تقترحها الظروف ، لهذا ، السيطرة على الجهاز العضلي الهيكلي يتم تكليف عقولنا ، بالإضافة إلى المرونة الجسدية التي يمنحها لنا وجود أطراف مفصلية ، بمهمة تزويدنا بالمهارات الحركية. كثيف يبدأ في التطور منذ بداية الحمل والذي نفترض فيه تحكمًا أكبر على مراحل خلال المرحلة الأولى سنوات من العمر.

الإجراءات في البيئة

إن افتراض التحكم في تصرفات جسد المرء من خلال التحفيز الكافي للمهارات الحركية الإجمالية ، بدوره ، يسمح بتحكم أكبر في الجسم التفاعل مع البيئة ، لأن وظائف التوازن مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بنمط الحركة ، تكمل بعضها البعض في جميع الأنحاء المراحل الأولى من النمو ، بحيث يكون هناك بالفعل في مرحلة المراهقة كفاءة أكبر في الشعور بالتوازن مما كانت عليه في الخامسة سنوات ، مع قدر أقل من الخراقة في حركات التنسيق الأكثر تعقيدًا وزيادة سرعتها ، مثل ما هو مطلوب للرقص ، والمراوغة العوائق أو ممارسة الرياضة بالكرات بكفاءة وبتقليل ملحوظ في مخاطر الحوادث والإصابات المميزة للأول سنه.

نظرًا للحاجة التجاوزية لمعرفة كيفية تنسيق الحركات بشكل صحيح من أجل التطور المتكامل للشخص ، فإن التحفيز الحركي الذي يتم تلقيه في جميع أنحاء تصبح المراحل المبكرة من الحياة قطعة أساسية حتى في بناء الشخصية واحترام الذات ، كل هذه الأسباب التي من أجلها يكون جيل تحفيز المشاركة الجسدية بين الوالدين وأطفالهم ، وكذلك في البيئات المدرسية ، من أجل تزويد الأطفال بالأنشطة التي ، بالإضافة إلى كونها مرحة و الأنشطة الترفيهية ، تخدمهم لتركيز انتباههم على حركاتهم ، وبالتالي تحقيق تشجيع أكبر للتحكم في الجسم والذي بدوره يسهل التقدم التدريجي أيضًا. التحكم الدقيق في المحركات.

تطوير الذات

حيث أن تطوير التحكم في المهارات الحركية الإجمالية هو عملية وظيفية تتبع نمطًا محددًا موجهًا من الرأس إلى القدمين ، حيث تكون المراحل واضحة ملحوظة للغاية من أجل ضبط النفس لكل جزء من أجزاء الجسم ، فإن المحفزات الملائمة لممارستها لها أيضًا حدوث تدريجي اعتمادًا على المراحل المذكورة. خلال الأشهر الأولى ، يكون المولود بالكاد قادرًا على دعم رأسه ، ويحتاج إلى دعم كافٍ عند حمله في الذراعين أو تم التلاعب به لاهتمامه ، ولكن مع تقوية عضلات رقبته الرقيقة ويبدأ في السيطرة عليها من تلقاء نفسه ، نرى كيف كما يتزايد اهتمامهم بالبيئة ، كعلامة على التكافؤ الحالي بين تطوير السيطرة الجسدية والمعرفية ، الجودة التي تسمح بالكشف المبكر عن العلامات المحتملة للنمو المعيب التي تشير إلى وجود بعض الحالات العضوية الوظيفية ، مثل في حالة الشلل الدماغي ، التخلف العقلي أو صعوبات ضبط النفس ، النموذجية للتوحد أو اضطراب نقص الانتباه ، مع أو لا يوجد فرط النشاط

وبالمثل ، فإن الصلة بين المراحل المبكرة من التطور الحركي الإجمالي والرغبة الطبيعية في التفاعل مع البيئة ، من خلال أفعال الزحف والمشي في وقت لاحق ، وكذلك البحث عن الاتصال والتلاعب بالأشياء القريبة ، هي المصدر الأساسي للتجارب الإدراكية للكائن لذلك ، فإن تقديم الإنسان لمساحات آمنة ، مكيفة بشكل خاص بحيث يمكن للطفل تجربة هذه التجارب بحرية ، سيسمح له بتولي السيطرة جسديًا يتمتع بأمان أكبر ، والذي ينعكس بدوره في تنمية الشخصية التي تكون أيضًا أكثر أمانًا ، ولها تأثير كبير على مستواها المستقبلي من احترام الذات.

مستويات وتحليل المهارات الحركية

يعتبر تقييم تنمية المهارات الحركية الإجمالية منذ الولادة مهمة مختصة في المقام الأول لطبيب الأطفال ، الذي يجب أن يقدم نصائح للآباء والأمهات الجدد حول تطوير الوظائف المختلفة حسب العمر ، حتى يتمكنوا من ضمان التحفيز الكافي لهم ، بينما يكونون يقظين قبل أي علامة محتملة تتطلب تقييمًا أكثر تعمقًا لاستبعاد أو تأكيد وجود شذوذ ، ولكن بشكل عام ، بدأ التطور الحركي خلال السنة الأولى من العمر ، يتم توجيهها نحو التحكم الكامل في حركة الرأس وفتح وإغلاق اليدين ، مع القدرة الأساسية على الإمساك أشياء أخف ووضع الأشياء في أفواههم ، والزحف والجلوس ، بينما بحلول الوقت الذي يقترب من عامين ، بدأوا في عملية المشي والوقوف في حد ذاته ، مرحلة حاسمة لتوطيد قدرتهم اللاحقة على الارتباط بأمان بالبيئة وتعلم السقوط مع أقل قدر من الضرر ممكن.

مراجع

ألبوركيكي سيلفا ، S. أيضاً. (2019). المهارات الحركية الإجمالية لدى أطفال الطفولة الثانية.

كاستانير ، إم ، وكاميرينو ، أو. (2006). المظاهر الأساسية للمهارات الحركية. جامعة ليدا.

موران أ. م. م. (2017). تنمية المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة في مرحلة الطفولة. التآزر التربوي ، 2 (2) ، 10-20.

فاليس ، ج. و. J. ، & كاستيلو ، سي. س. تم العثور على R. (2019). تقوية المهارات الحركية الإجمالية في الأماكن المغلقة. مجلة العلوم والتعليم التكنولوجي إدواردز دمينغ ، 3 (2) ، 1-14.