أهمية المنهج العلمي

سيرينا كوجي
لقب أستاذ علم الأحياء

تكمن قيمة الطريقة العلمية ، بغض النظر عن المنطقة التي يتم تطبيقها فيها ، في السماح لنا بدراسة الظواهر بالشكل موضوعية قدر الإمكان ، لأنها توجهنا نحو التقييم المفصل والمجزأ بخطوات كل عنصر من العناصر المطلوبة تحليل. بدأت الغالبية العظمى من الأحداث في الطبيعة تُلاحظ بشكل طبيعي ، وذلك ببساطة لأنه تم إدراكها ومن ثم رُوِيت بالعامية بالتأكيد على أنها مع تطور البشر وأصبحوا أكثر ارتباطًا ببيئتهم والأنواع الأخرى ، أصبح هذا الإجراء المجرد غير كافٍ للحفاظ على السيطرة على ما حدث في بيئتهم وأكثر من ذلك ، حول التعلم والخبرات التي يمكن الحصول عليها منها ، وظهرت تدريجياً طريقة لتحليل وتفسير وقياس الظواهر ، و ، بالإضافة إلى ذلك ، لضمان إمكانية تكرارها ، مما يمنحها شرط أن تكون حقيقة علمية صحيحة ، لأنها ظاهرة ، إما بشكل طبيعي أو تجريبي ، يمكن أن تكون مستنسخة.

من الافتراض إلى الحقيقة

بعد أن أسس طريقة للدراسة والبحث ذات طابع منضبط وتركيز علميًا ، كان المورد الرئيسي الذي سمح بتحقيق تقدم كبير في المعرفة بشر. لقد تمكنا من تجاوز الملاحظة البسيطة والمباشرة التي أدت إلى افتراض أن الأشياء كانت على هذا النحو ، بناءً على ذاتية من كان يفكر في حدث ما ، ليصبحوا محللين حقيقيين لكل عنصر من عناصر الحدث ، في إطار مخطط موضوعي يوجهنا نحو تبادل وجهات النظر ، من الاختلافات في العناصر التي تؤثر على صنع.

على الرغم من أنها تبدو معقدة ، إلا أن الطريقة العلمية هي في الواقع مورد سهل للغاية يمكن اعتباره مهارة ، من هناك في كل مرة. زيادة تواتر دمج تعليمهم من مستويات المدرسة الأولية ، من خلال تنفيذ الأنشطة التجريبية التي تسمح للأطفال بفهم: 1) وجود وطبيعة المتغيرات التي تؤثر على معين غريب الأطوار؛ 2) إمكانية إنشاء موازين القيم والقياسات في النتائج. 3) تعلم وتنفيذ المعرفة الرياضية الأولية نحو الخطوات الأولى في استخدام الإحصاء كأداة ؛ 4) إجراء تحليل موضوعي يحفز القدرة على تغيير وجهة نظرهم بناءً على الأدلة ، وتحويل التفكير الذاتي إلى تفكير موضوعي ؛ 5) صياغة الفرضيات لإيجاد إجابات ذات كفاءة وتأكيد أكبر ؛ وأخيرًا 6) تعلم بناء منهجيات فعالة تعتمد على حل المشكلات المختلفة التي يتعين عليهم مواجهتها في الحياة ، لأنه بمجرد أن أهمية المنهج العلمي كمصدر لتفسير العالم المحيط بنا ، يصبح طريقة لرؤية وفهم الحياة في كل من التفاصيل ، وبالتالي فإن الغالبية العظمى من العلماء يعتبرون أشخاصًا ناجحين تمامًا ، لأنهم يتعاملون بموضوعية مع جميع متغيرات الظواهر التي حان دورهم للعيش

تكرار الظواهر

من أجل اعتبار حدث ما حقيقة علمية ، فإن الشرط الذي يجب تحقيقه هو أن يكون قابلاً للتكرار ، ولهذا السبب العديد من الروايات الشعبية على ظواهر مختلفة ، لم يتم اعتبارها صالحة علميًا من قبل أي مجال من مجالات الدراسة الرسمية ، حيث يفترضها بشكل أكثر شيوعًا الأديان والمذاهب الظاهراتية ، التي تصبح صالحة بناءً على صفات مثل الإيمان ، دون الحاجة إلى الخوض في الجذور الحقيقية أصل.

الكميات والصفات والصفات

القدرة على تحطيم ظاهرة ، والتي يمكن أن تكون إما من علم واقعي مثل علم الأحياء أو الكيمياء أو الفيزياء ، أو من علم إنساني مثل الأنثروبولوجيا وعلم الاجتماع وحتى العقلية مثل علم النفس ، تسمح لنا بتحليل الصفات الخاصة التي تمتلكها الظواهر ، بالإضافة إلى تلك الصفات الخارجية التي التأثير عليهم. هذه الصفات هي بالضبط الأساس لتأسيس الفرضيات التي ستؤدي إلى تحديد المتغيرات المباشرة وغير المباشرة التي تحدد الظاهرة وبالتالي ستوجه يذاكر.

العلاقة الرياضية بين التكرار والنسب في تكرار النتائج في كل متغير وتحليل كل منهما الإحصاء ، يسمح بالحصول على تقدير كمي للظواهر ومعها ، الوصول إلى الاستنتاجات والنتائج التي تسمح بافتراض أو استبعاد عملية معينة ، على سبيل المثال ، إذا كنت تريد أن تعرف بالضبط تأثير نكهة معينة من معجون الأسنان على الناس ، فإن الطريقة العلمية ستوجهنا نحو تطوير أداة تسمح لنا بقياس التأثير المذكور ، وفي هذه الحالة يمكن أن يكون مسح الأنسب. نظرًا لأنه لن يكون ممكنًا بسبب عوامل متعددة ، فإن سؤال البشرية جمعاء عن رأيها بشأن تلك النكهة المحددة لمعجون الأسنان ، هو يبسط الدراسة ، ويؤسس عينة سكانية يمكن أن تكون ممثلة بشكل كافٍ وتبدأ في الحصول على معلومة.

من خلال معرفة عدد الأشخاص المشاركين في الدراسة بالضبط ، يمكن أيضًا التعبير عن الإجابات التي يقدمونها لنا رياضيًا ، وبالتالي تقييم مباشر الجودة ، ليس فقط للنتائج ، ولكن أيضًا للمنتج الذي درسناه ، بعد أن استوفى جميع الشروط ليكون عملاً يتم تنفيذه بطريقة أصلية عالم.

مراجع

Asensi-Artiga، V.، & Parra-Pujante، A. (2002). المنهج العلمي وفلسفة العلم الجديدة. في حوليات التوثيق (المجلد. 5 ، ص. 9-19). جامعة مورسيا. إسبانيا.

كاسيريس ، ر. Á. (1996). المنهج العلمي في العلوم الصحية. طبعات دياز دي سانتوس. مدريد اسبانيا.

كاستان ، واي. (2014). مقدمة في المنهج العلمي ومراحله. منهجية في الصحة العامة أسبانيا ، 6 (3).