المفهوم في التعريف ABC

فرع تربية متخصص في التدريس

التعليم هو ذلك الفرع ضمن علم أصول التدريس المتخصص في تقنيات وطرق التدريس التي تهدف إلى تشكيل المبادئ التوجيهية للنظريات التربوية. في حد ذاته هو انضباط عالم تربوي تركز اهتمامه على جميع العناصر والعمليات التي تتدخل في عملية التعلم شخص.

مشغول بكيفية نقل المعرفة بشكل فعال إلى الطلاب

يهتم التدريس بشكل خاص بدراسة أكثر الطرق فعالية وإرضاءً التي يمكن للمدرسين من خلالها نقل المعرفة إلى الطلاب.
بداخل التعليم، تبين أن التعليم هو أداة أساسية لأنه يوفر على وجه التحديد أدوات للمعلمين بحيث يواجهون عملية التدريس بمزيد من سلامة وضمان نجاحه وتحقيق الأغراض المقترحة.

التيارات الداخلية

الآن ، يجب أن نؤكد أنه كما هو الحال في العديد من مجالات الحياة الأخرى ، في التعليم هناك أيضًا رؤى ومقترحات مختلفة لضمان التعلم.
هناك من يقترح أن المعلم هو مصدر المعرفة وأن الطالب يجب أن يتلقى المعرفة بشكل سلبي ؛ من ناحية أخرى ، هناك آخرون يسعون إلى أكبر مشاركة من قبل الطلاب ، وتشجيعهم على المشاركة بنشاط في تعليمهم من خلال طرح الأسئلة ، على سبيل المثال.
على الرغم من أن كل واحد منهم قد يكون أكثر نجاحًا في بعض السياقات عن الآخر ، يجب أن نقول إن الاقتراح الثاني هو الذي حظي بأكبر عدد من المؤيدين. تم حصادها اليوم لأنه يُقترح على وجه التحديد الاستماع أكثر إلى الطلاب وأنهم ، عندما يشعرون بأنهم مسموعون ، يصبحون أكثر التزامًا بالعملية التعليمية.

الآن ، لا يمكننا تجاهل قضية تتعلق بهذا الاقتراح الأخير وهذا له علاقة بحقيقة أنه عند إيداع أكبر مسؤولية في الطالب ، المعلم ، يتم تخفيف عبء آثار العملية.
من الشائع أن يتم تحميل الأحبار على المعلمين ، خاصة عندما تكون النتائج غير جيدة ، ولكن يجب أن نقول إن الطلاب لديهم أيضًا دورهم في هذا الإجراء ، وهو أمر بالغ الأهمية مثل الدور الذي يقوم به المعلمون ، وبالتالي من المهم أن يكون هذا أيضًا يأخذ.

من ناحية أخرى ، فإن التعليم هو نظام يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتخصصات التربوية الأخرى مثل التنظيم التوجيه المدرسي والتعليمي وذلك في البحث عن الأساس والتنظيم ، لكل من عمليات التعلم و تعليم.

يتكون الفعل التعليمي من العناصر التالية: مدرس (المعلم)، طالب علم (الطالب أو التلميذ) ، سياق التعلم والمناهج.

من ناحية أخرى ، يمكن فهم التعليم على أنه أسلوب خالص أو علم تطبيقي أو نظرية أو علم أساسي للتعليم. وفيما يتعلق بالنماذج التعليمية التي يمكن أن نجدها المنظرون (وصفي وتوضيحي وتنبئي) أو التكنولوجية (إلزامية ومعيارية).

مثلما تطور العالم في جميع أوامره تقريبًا ، لم يتم استبعاد التعليم من هذا تطور ثم تم تحديث نماذجها التعليمية وفقًا للأوقات الحالية.

في البداية وجدنا النموذج التقليدي الذي ركز على المعلمين والمحتوى فقط وبدون دفع الكثير من الاهتمام بقضايا مثل الجوانب المنهجية والسياقات والوضع الخاص للطلاب ، بينما مع على مر السنين والتطور التدريجي ، تم الوصول إلى نظام من النماذج النشطة التي تعزز الفهم أولاً وقبل كل شيء ال إبداع من خلال الاكتشاف والتجريب الشخصي للظواهر. وهذا يعني أن هذا النموذج يهدف أكثر من أي شيء آخر إلى تطوير مهارات التدريب الذاتي.

من جانبها ، أعطت العلوم المعرفية الوسائل التعليمية انفتاحًا ومرونة أكبر لنماذجها.

نجد حاليًا ثلاثة أسس مرجعية كبيرة: النموذج المعياري (يركز على المحتوى) ، تحريض (يركز على الطالب) وتقريبي (يركز على بناء المعرفة من جانب الطالب).