Дефиниция на социокултурната теория

Социокултурната теория е подход в областта на човешкото развитие, който постулира, че социалното взаимодействие и влиянието на културата оказват влияние върху когнитивния процес на хората.

В много случаи познаването на историческия контекст, в който се осъществява напредъкът в научните изследвания, става от съществено значение, за Например изследванията на послушанието, проведени от Стенли Милграм, възникнали като опит да се обяснят причините за това Нацистките войници изпълняваха заповеди, които доведоха до убийства и изтезания на евреи, роми, хомосексуалисти и врагове в лагерите на смъртта. концентрация. В тази насока Социокултурната теория на Виготски е друг пример, в който политическият контекст е повлиял на развитието на науката.

Исторически контекст на развитието на теорията

Беше началото на 1917 г., по-точно февруари, царска Русия под командването на Николай II преживяваше икономическа криза толкова жестоко, че доведе до въстание на селяни, работници, войници и че беше ръководено от членове на партията комунистически; това беше последвано от поредица от въоръжени движения, завършили с Октомврийската революция, в която Владимир Ленин се издигна като лидер на „нова“ Русия, която щеше да отхвърли царизма и да даде път на a Република. По-късно, през 1922 г., ще се издигне нова геополитическа система, която ще бъде известна като Съюз на съветските социалистически републики, СССР или просто Съветски съюз.

Ръководителите на новия СССР, особено Йосиф Сталин, стигнаха до заключението, че съветската наука трябва да следва постулатите на автори като Фридрих Енгелс и Карл Маркс и че всичко останало ще бъде категоризирано като нежелано, защото идва от подхода "капиталист". В този смисъл психологията беше една от дисциплините, които бяха най-засегнати от тази парадигма, поради което консолидацията на съветската психология беше сложна. но малко по малко той си проправи път с теоретици от ранга на Иван Павлов, баща на класическото кондициониране или Георги Челпанов, автор на емпиричния паралелизъм. Въпреки това, може би един от най-забележителните съветски психолози е Лев Семионович Виготски.

Виготски е бил психолог, родом от Беларус, който е изучавал различни дисциплини като медицина, право, философия, история и, разбира се, психология. Благодарение на академичното си обучение Виготски успява да идентифицира някои ограничения, които психологията страда Съветски като редукционизъм на павловската теория, която ясно предпочиташе една визия физиологичен. Като взема предвид тези ограничения, Виготски предложи човешкото поведение да се основава на взаимосвързани системи, които непрекъснато се развиват, за да достигнат своя максимален потенциал.

Теорията на Виготски описва как когнитивното развитие и ученето се осъществяват чрез социално и културно взаимодействие. Това означава, че за разлика от други предложения, като генетичната епистемология на Пиаже, в социокултурната теория ученето не се вижда като индивидуален процес, но като колективен процес, който зависи до голяма степен от елементите, които изграждат социалната и културна среда, По този начин връстници, грижовни фигури, авторитети и необективни елементи, като език, роли и норми, влияят върху това. процес; оттук тя получава името Социокултурна теория.

Зона на проксимално развитие и медиация

В социокултурната теория има две ключови понятия: зона на проксимално развитие и медиация. За да ги разбера, бих искал да започна, като помоля всеки, който чете тази бележка, да извърши упражнение за размисъл. Помислете за детството си и се опитайте да си спомните колкото можете повече, сега помислете за цялото знание, което имате днес; как ги научи? Някой помогна ли ти или сам ги научи?

Без страх да не греша, мога да кажа, че повечето от нас са посещавали академични институции през детството си, в тези и учителите бяха отговорни да ни предоставят информацията, включена в образователните планове, и да гарантират, че тя е научена от нас; обаче имаше моменти, когато успяхме да научим нови неща сами. Е, това е, което се отнася до понятието зона на проксимално развитие. Тази „зона“ се отнася до (нефизическо) пространство между това, което едно бебе може да прави/научава самостоятелно и това, което може да прави/научава с помощта на някой друг. За Виготски обучението се случва в момента, когато едно бебе е изправено пред дейност, която надхвърля границата на неговите възможности, поради което то трябва да прибегне до да поискате помощ от „експерт“ в дейността, това може да бъде възрастен, като техните родители, учител или дори друго бебе с повече компетентност в дейността извършвам.

Следователно медиацията се отнася именно до помощта, която се предоставя на бебето, което иска помощ. Целта на споменатото посредничество е да позволи на бебето да разбере дейността, извършвана чрез предоставяне на инструкции, обяснения, демонстрации или предложения и по този начин могат да придобият необходимите умения за самостоятелно извършване на дейността себе си (а). Този процес не само влияе върху придобитите умения, но и благоприятства когнитивното развитие на бебето. Този процес понякога се нарича още скеле.

Постулатите на Виготски остават валидни и до днес по такъв начин, че в много училища се предлага обучението да започне от тази парадигма. Но въпреки това някои хора смятат социокултурната теория за недовършено предложение поради преждевременната смърт на Виготски.

Препратки

Тортоса, ф. & Civera, C. (2006). История на психологията. Дж. м. Сехудо (ред.). Хил Макгроу.