Пример за процес на преподаване и обучение

ВЪВЕДЕНИЕ

Днес обучението изисква промени, при които обучителят трябва да бъде подготвен да посрещне многообразието на обучените. Това изисква от обучителя да развие определени умения, като знае формите на преподаване, които са най-подходящи неговата реалност, тъй като някои обучители прилагат остарели методи, които не отговарят на достатъчни критерии за високи постижения; тоест те не засилват в широк смисъл процеса на преподаване и обучение. Широкото разнообразие от методи и техники на преподаване, които са необходими за засилване на обучението, трябва да бъдат разпространени и приложени днес.
Методите и техниките, използвани в този процес, представляват част от ролята на обучителя. Следователно, освен прилагането на нови методи, трябва да използвате и тези, които вече са известни, като ги приспособите към текущата ситуация на обучавания.
Обучителят от своя страна трябва да бъде обучен да придобие голямо разнообразие от знания и умения, за да отговори на нуждите на съвременното обучение.
Въпреки че обучителят играе незаменима роля в този процес, като осигурява дейността дидактически, важно е да се спомене и стажантът, който отразява тази работа чрез изучаване на.

ПРОЦЕС НА УЧЕНЕ НА УЧЕНЕ

За да функционират програмите за обучение в оптимални условия, има общи аспекти това трябва да се вземе предвид, като процеса на преподаване и обучение, който ще се проведе в себе си.
Преподаването и ученето са част от един процес, който има за цел да обучи участника.

ПРЕПОДАВАНЕ
Значение по-свързано с техниката на инструктора. Тя е насочена към насърчаване на усвояването на културата. Преподаването е систематичен и организиран процес на предаване на знания, умения и опит на чрез различни средства и методи, те могат да бъдат експозиционни, наблюдателни или експериментални други.

ИЗУЧАВАНЕ НА
Това е процесът, чрез който участникът реагира на действието на индивида. Това е нещо, което се случва вътре в субекта и се проявява чрез наблюдаемо поведение. Това означава промяна по отношение на предишното състояние на участника и може да настъпи в знания, разбиране, навици, способности, интереси, склонности и възприятие, това ще допринесе за по-голяма ефективност при изпълнението на техните функции.
Преподаването съществува за учене, без него второто не се постига в необходимата мярка и качество; чрез него обучението стимулира, което от своя страна прави възможно тези два неразделни аспекта на процеса на преподаване и обучение да запазят всеки техните особености и особености поотделно и в същото време образуват единство между ръководната или стимулираща роля и дейността на способен.
Под процес на обучение-обучение се разбира съвкупността от преживявания, събудени от осъществяваните актове на общуване в контекста на културата между обучители и обучавани, като първият е този, който предоставя обучението, а вторият - този, който получава изучаване на.
Тези действия се случват в двете посоки (чрез носител и с използване на конкретно съдържание), което води до качествени промени в участниците, проявяващи се чрез придобиване и изграждане на знания, развитие на умения и умения, поемане на нагласи и ценности и, като цяло, растеж на обучаемия в тяхната информираност и отговорност в общество.
По принцип може да се каже, че този процес се състои от шест основни елемента: обучителят, обучените, комуникационната среда, съдържанието, което ще бъде съобщено, предвидената цел и контекста, в който се случва (физически, социален и културен).

Следователно в рамките на обучението процесът на обучение е допълващ процес на преподаване. Ученето е актът, чрез който обучаваният се опитва да улови и разработи съдържанието, представено от обучителя или от друг източник на информация. Постига го чрез някакви средства или техники за обучение.
Този процес на обучение се извършва въз основа на цели, които могат или не могат да бъдат идентифицирани с тези на обучителя и се извършва в определен контекст.
За да могат участниците да учат по-ефективно по време на обучението, има педагогически принципи, които са ръководство за следване.

Тези принципи са:

• Участие: Обучението е по-бързо и с по-дълготрайни ефекти, когато обучаемият може да участва активно. Участието насърчава участника и позволява на повече от сетивата му да се намесят, подсилвайки процеса.
• Повторение: Въпреки че не се смята за много забавно, възможно е повторението да остави повече или по-трайни следи в паметта.
• Уместност: Ученето се засилва, когато материалът, който ще се изучава, има смисъл и е важен за човека, който получава обучението.
• Трансфер: Колкото по-голямо е съгласието на тренировъчната програма с изискванията на позицията, толкова по-голяма е скоростта в процеса на овладяване на позицията и задачите, които тя предполага.
• Обратна връзка: Обратната връзка предоставя на участниците информация за техния напредък. Разчитайки на това, добре мотивираните трениращи могат да коригират поведението си, така че да постигнат висока степен на обучение.

За ефективно използване на педагогическите принципи се използват техники за преподаване и обучение. Тези техники се използват както за обучение, така и за развитие, но трябва да се вземат предвид няколко фактора. Никоя техника не винаги е най-добрата; най-добрият метод зависи от:

• Ефективност на разходите
• Съдържанието на програмата
• Пригодността на наличните съоръжения
• Предпочитанията и възможностите на хората, които ще получат курса
• Предпочитания и способности на треньора
• Принципите на обучение, които да се използват

* Значението на тези шест точки зависи от всяка ситуация.

Инструкторът или обучителят трябва да избере техниката, която счита за подходяща за изпълнение на функцията, която търси, тя трябва да бъде подходяща от значение за материала, който ще се използва, той трябва да подсили или демонстрира основната (ите) точка (и) на обучение. Тоест трябва да изберете метода, който е най-подходящ за изучаване на сесията.
В някои ситуации обаче могат да се използват няколко комбинирани техники, като се вземат предвид следните детерминанти:

• Темата
• Целите
• Размер на групата
• Наличното оборудване
• Наличното време
• Най-добрият начин за представяне на темата
• Знанията, които групата има по темата
• Видът обучение, който инструкторът иска.

Комбинацията от методи за обучение ви позволява да променяте темпото и да поддържате интереса на учениците. участници, помагайки да се подчертаят различните аспекти на темата, с които сесиите ще бъдат повече ефективно.
Различните техники, които могат да бъдат приложени за разработването на програма за обучение, са:

ФОРУМ

Това е представяне на конкретна тема, която обикновено правят четирима ученици: поддържащ и трима говорители. Това е тема, разделена обикновено на три подтеми, но това не означава, че броят на говорителите не може да се увеличи, нито че има повече подтеми. Форумът е групова изложба.

Форум означава събитие, отворено за обществеността, в което различни лектори по една и съща тема участват неофициално. Форумът е еквивалентен или подобен на конгреса и симпозиума.

НАПРАВЕНА ДИСКУСИЯ
Дебатът е устна дейност, която се състои от обсъждане на тема от две групи:
Защитници и нападатели. Групата на хората, защитаващи даден проблем, трябва да бъде убедена в положителната страна, а нападателите трябва да са убедени в отрицателната страна. Думата взема първият представител на защищаващата се група, след това първият представител на атакуващата група обсъжда техните гледни точки, след това втори член на защитната група, защитава тезата, издигната от партньора си, обсъжда гледните точки на опонента си и издига тезата си, като по този начин последователно. Подходът, защитата и атаката трябва да се извършват с добри опорни бази.

В това упражнение се придобиват умения да се научите да дискутирате, да уважавате идеите на другите, да намирате истината и причината там, където са без егоизъм или инат. Също така се научавате да бъдете благородни, искрени и лоялни.
Времето обикновено е шестдесет минути, но понякога може да продължи повече от една сесия.
Трябва да има координатор, който да успокои нещата, когато членовете са много развълнувани, и да поддържа дискусията в логичен ред и да не се отклонява от целта и темата. В началото на срещата трябва да направите презентация на темата или въведение, също така да представите дискутиращите и да обясните техниката, която трябва да се следва.
В края на дебата или спора секретарят ще прочете заключенията или най-важните идеи, изразени от дискусионните групи. Като цяло дискутиращите са: трима в подкрепа на въпроса и трима против.

PHILLIPS 6.6
Тази техника за групова работа, понякога наричана "Техника на фракциониране", се състои от обмен на идеи в малки групи от шест души, за шест минути от тема, избрана предварително от същия модератор, който може да бъде учител. Тази техника е много подходяща за прилагане в испански клас, тъй като ученикът по природа е много отдаден на говоренето и излагането на собственото си мислене.
Ще поемем курс от тридесет студенти. Учителят го разделя на малки групи от по шест ученици. В продължение на шест минути всяка група говори за проблем, който трябва да бъде решен; как да докладвате за прочетено произведение, как да класирате предмета на испански, най-добрият начин да вземете книги за библиотеката, как да научите правопис и т.н.
Всяка група избира своя ръководител или докладчик, който освен да вземе под внимание заключенията, е отговорен и за предоставяне на думата и контрол на времето на намесата на своите колеги.
След шест минути, през които всички ученици са говорили, целият клас се среща с модератор и докладчикът за всяка група докладва за извършената дейност и достигнатите заключения пристигна.

КОРИЛОС
Вариант на Phillips 66, в който отборите са между 5 и 9 души. Използва се картата за сбиване, която е ръководство, изготвено от инструктора и се използва от всеки отбор. Той съдържа дейностите, които участниците ще извършват.

ПАНЕЛ
Група хора излага тема под формата на диалог пред публика; продължителността му е шестдесет минути. Тази техника се използва, когато хората са добре запознати с темата и са готови да информират публиката. Когато публиката има същия опит като експертите. Когато в групата възникне необходимостта да слушате други хора с опит по същата тема.
Членовете са: координатор, секретар на докладването и четири до шест дискутиращи. Секретарят трябва да направи обобщение на всичко по-горе. От тази обобщена част дискусията на аудиторията с лекторите. Времето за интервенция е една до две минути.

СЕМИНАР
Това е всяка образователна дейност, в която участието на групата и инструктора е ключовата и основната форма.
Неговите цели са интеграцията на групата и нейното творчество за анализ, обсъждане, избор на проблеми, изготвяне на предложения. Предимствата на този метод са включването на групата, развитието на тяхното творчество, междуличностната компетентност, интеграцията на екипа, предизвикателството и участието.
То се извършва на неформална основа, позволяваща абсолютна свобода на изразяване.
За най-добри резултати групата не трябва да надвишава десет или дванадесет участника, а се изисква инструктор, ръководител или координатор.
Систематично изучаване на тема, повдигната от група. Това е събирането на малък брой членове, които се събират, за да извършат изследвания по избрана тема. Става въпрос за постигане на цялостни и специфични познания по даден предмет.
Членовете са подразделени за конкретната работа и изложението на темата. Те трябва да придобият знанията отвън по индивидуален начин и след това да ги споделят със своите колеги. Разследването се съветва от специалист.
Следователно работата на семинар се състои в разследване, търсене на информация, обсъждане в сътрудничество, анализ на факти, представяне на гледни точки, обмислят повдигнатите проблеми, изправят се пред критерии в среда на взаимопомощ, за да стигнат до заключенията на тема. Членовете са не по-малко от пет и не повече от дванадесет. Директорът е член, който координира работата, но не я решава лично. Секретарят си отбелязва частичните и окончателните заключения. Семинарните сесии обикновено продължават два, три, четири часа, точно шест, докато изложението стане ясно и той разговаря без натиск от време.
Семинарията може да работи дни и месеци, докато работата й приключи. Планирането на семинар включва внимателна подготовка и разпределение на работата, както и сесии за оценка, за да се определи ефективността на извършената работа.
В първата сесия на семинара се планира разработването на задачите. Ще присъстват всички участници, които след това ще бъдат подразделени на подгрупи на семинара.
Продължителността на семинара зависи от броя и дълбочината на темите, които ще бъдат разгледани, както и от наличното време. Всяка семинарна сесия завършва със сесия за обобщение и оценка на работата.

СИМУЛАЦИЯ ИЛИ БИЗНЕС ИГРА
Това е метод, използван предимно при обучение в рамките на компанията. Състои се от симулационни упражнения, при които участниците имат възможност да изпълняват задачи при условия, подобни на тези, които възникват в реалната ситуация.
Те са целенасочено структурирани по такъв начин, че участниците да могат да решат собствените си курсове действие, без различни ситуации и във връзка с различни проблеми, представени чрез играта.
Игрите могат да бъдат проектирани по такъв начин, че няколко треньори да играят една и съща роля и по този начин да могат да се състезават. Те могат също така да бъдат проектирани да организират екипи, които хипотетично представляват конкурентни компании.
Участниците получават обширно обучение по планиране, стратегия, анализ на информация и вземане на решения.

КОНФЕРЕНЦИЯ
Това е един от най-старите и практикувани методи. В това инструкторът изпълнява цялата активна част, тъй като е едностранна презентация; поради тази причина настоящото му приложение и значение е ограничено и е обект на сериозна критика.
Въпреки че е традиционен метод и има сериозни ограничения, като не включва групата, във всеки случай той представлява ефективно средство за обучение, тъй като е ориентиран особено за представяне на информация и има предимството, че за кратко време се представя голямо количество информативен материал, тъй като няма прекъсвания на видове.
Конференцията е презентация, направена пред публика. Целта му е да информира, обяснява, убеждава, подбужда стадото и т.н. Всяка конференция изисква внимателно и повече или по-малко задълбочено лечение. Настоящият и бъдещият живот на всеки студент изисква необходимостта от изнасяне на лекции на всяка стъпка. Конференцията трябва да вземе предвид следните фактори: изложителят, съдържанието на изложбата, обстоятелствата на изложбата, комуникационните канали и публиката.
Изложителят: Добрият изложител се опитва да съобщи повече идеи, отколкото думи, тъй като знае, че през повечето време много важни идеи губят своята стойност поради злоупотребата с думи без много съдържание. Тоест, те трябва да избягват вербализма.
Изберете темата, имайки предвид, че тя трябва да предизвика интерес и да има лесни за консултиране източници на информация. Направете план за конференция, като вземете предвид въведението, разработката и заключенията. Техният език не трябва да бъде двусмислен, а конкретен и конкретен, правилен и подходящ за темата и аудиторията. Трябва да говорите с нормална скорост и да контролирате тона на гласа си. Освен това е необходимо, когато се обръщате към публиката, да погледнете всички хора, които го съставят, и да избягвате да гледате в космоса. Неговите интелектуални способности и владеене на темата определят спокойствието на изложбата и мотивират публиката.

СИМПОЗИУМ
Това е вид конференция по определена тема, около която се събират различни мнения. Методът може да бъде устен или писмен. Устната обаче е по-често срещана.
Симпозиумът е група от беседи, речи или устни презентации, представени от няколко лица за различните фази на една тема. Времето и темата често се контролират от модератор. Ако методът се използва правилно, беседите трябва да бъдат ограничени до не повече от двадесет минути и общото време на симпозиума не трябва да надвишава един час. Тази форма на устно изразяване много прилича на форума. Членовете на симпозиума се представят индивидуално и последователно за около петнадесет или двадесет минути. Техните идеи могат да съвпадат, а може и да не съвпадат, важното е, че всяка една от тях предлага определен аспект на темата така че в края му той се развива относително всеобхватно и с възможно най-голяма дълбочина.

ИНТЕРВЮ
Социалният живот и професионалният живот изискват от всеки образован индивидуален умение да интервюира другите и от своя страна да бъде интервюиран сам. Това вече стана необходимост за интервю; Когато студент ще получи степен, той трябва да проведе няколко интервюта с президента на дисертацията си.
Когато дадено лице направи или каже нещо интересно или необичайно, други отиват да го интервюират, когато човек отива да кандидатства за дадена позиция, обикновено трябва да премине интервюта.
Някои характеристики на интервюто са:
· Обикновено говорят само двама души.
· Обикновено има много въпроси и отговори около една тема.
Интервюто има определена цел, която може да бъде: Получете информация, дайте я, насочете.

ДЕМОНСТРАТИВНА ТЕХНИКА
Това е най-обективният метод за бързо и директно обучение. Той се прилага широко в техническите инструкции в индустрията.
Тя се основава на три стъпки:

1. Дайте информация за това как да вършите работа от инструктора или шефа
2. Практическа демонстрация как работата се извършва от инструктора или шефа
3. Завършване на работа от студента или участника.

Най-важното предимство на този метод на преподаване се крие в незабавната проверка и оценка на резултатите от него.
То се извършва в рамките на нормалните производствени операции или услуги, основната му цел е да произвежда, а второстепенната цел е да преподава.

КРЪГЛА МАСА
Кръглата маса се състои от група хора, които се срещат, за да проучат конкретен проблем или проблем. Изследването на този въпрос се извършва изключително чрез дискусия. Тази дейност се основава изцяло на дискусия. Тогава не всеки от членовете на групата изнася реч, а по-скоро те изслушват точките гледайте на другите и ги обсъждайте, докато не се съгласите за нещо положително, да изведете някои препоръки или споразумения.

СЛУЧАЙЕН МЕТОД
Известен е като метод на Харвардския университет, защото там е създаден.
Същността на това е да се представи пред група проблем или случай, за да се анализира, обсъди и да се приложат знанията на групата за конкретна ситуация. Случаят е описание на развитието или развитието на дадена фирмена ситуация, което служи като основа за анализ, във всеки момент и момент, в който трябва да се вземе решение.
Целта му е учениците да учат сами, чрез независими мисловни процеси; които различават в заплетената мрежа от човешки проблеми принципи и идеи, които имат трайна валидност и обща приложимост.
Друга цел е да се помогне на учениците да развият способността си да използват своите знания и креативност.
Важен елемент за успеха в тази техника е, че представеният случай е от реалността или е силно реалистичен и обективен в своята концепция и разработка.

ДРАМАТИЗАЦИЯ
Този метод, в допълнение към обучението и преподаването, има основна цел, която е интеграцията на работния екип въз основа на управлението и ориентацията на индивидуалните и групови нагласи.
Става въпрос за представянето на участниците в конкретни ситуации от трудовия живот във фирмата, а може да са и социални ситуации извън организацията.
Целта и основната полза е развитието на нагласите на човешките взаимоотношения. Чрез представянето на различни роли, не само актьорът, но и групата, придобиват участие и интерес, който позволява растеж, разбиране и развитие на личността.
Това е метод на човешко взаимодействие, който свързва реалистичното поведение с въображаеми ситуации.

КОМЕНТИРАНО ЧЕТЕНЕ
Инструкторът води групата да проучи и анализира документ, за да го разбере, насърчавайки издаването на мнения и коментари от обучените.

БИБЛИОГРАФИЯ

ü SILICEO Alfonso, Обучение и развитие на персонала, Мексико: 1995, Limusa Noriega Editores.
ü RODRIGUEZ Валенсия, Хоакин, Модерна администрация на персонала, Мексико: 2000 г., изд. ECAFSA
ü WERTHER Уилям Б., Администрация на персонала и човешките ресурси, Мексико: 2001, Ed. Mc Graw Hill.