10 Příklady behaviorismu ve třídě

The behaviorismus nebo behaviorismus (z angličtiny chování) je psychologický proud, který přistupuje k jednotlivcům ze zjevného a pozorovatelného chování, chápaného jako vztah mezi souborem podnětů a dalším z odpovědí.

V tomto přístupu se behavioristé staví proti tradičním proudům psychologie zaměřeným na analýzu vědomí, protože je považují za model introspektivní analýzy, a proto málo experimentální a málo vědecký.

Je možné identifikovat více než 10 proudů behaviorismu, z nichž každý je podporován vyšetřováním teoretika v této oblasti, jako je Tollman, Hull a Skinner, J. R. Kantor a další.

Klasická a operativní úprava

Behaviorismus je založen hlavně na dvou formách učení se nebo kondicionování, jmenovitě:

Výhody a nevýhody behaviorismu ve třídě

Mnoho z nich je behaviorální techniky vědomě či nevědomky zaměstnáni ve vzdělávací metodě jako takové. Myšlenka stimulace studia, úsilí a vášně pro učení a negativního posílení opačného chování je jádrem interakce ve třídě. K tomu se používají různé faktory, například známky, disciplinární sankce a interakce student-učitel nebo mezi studenty. Například:

Je však třeba říci, že mnoho z postulátů výchovný behaviorismus jsou dnes překonány nebo jsou v procesu překonávání, protože předpokládají studenta z perspektivy pasivní, ve kterém jsou si všichni rovni a musí se učit stejně, a která redukuje jejich roli pouze na bytí modelován.

Běžnou kritikou je behaviorismus hodnotí vzdělávací proces z produktů a ne ze samotných procesů učení. Mnoho vědců tvrdí, že jiné doktríny studijního studia navrhují proaktivnější a méně policejní výukové metody, které z dlouhodobého hlediska přinášejí lepší výsledky.

Příklady behaviorismu ve třídě

1. Odměňte zásah. Mnoho učitelů dává dětem, které ve třídě zasáhnou nebo si udělají dobře domácí úkol, a nálepka nebo štítek jako veřejné uznání jejich dobrého výkonu. Tímto způsobem je toto chování stimulováno a opak je odrazován u ostatních kontrastními hodnotami.
2. Trestat špatné chování. I když jsou dobří studenti povzbuzováni, aby i nadále byli dobrými studenty, chování musí být oslabeno Anarchický nebo rozrušený například od chlapce, který nenechá třídu pokročit nebo projevuje postoj neuctivý. Toto negativní posílení by sestávalo z příkladných veřejných výčitek a trestů, které by spojovaly pocit hanby s počátečním chováním, které chcete upravit. Účinek by byl větší, pokud by byl doprovázen pozitivním posílením, pokud je dítě ochotné spolupracovat, spíše než aby se uchýlili k ponížení a výsměchu jako k sociálním trestům.
3. Odečtěte a přidejte body. V určitých situacích chování nebo akademického výkonu může učitel odečíst body od jednoho nebo více studenty jako negativní posílení, protože budou spojovat konečný výsledek svého předmětu s chováním Současnost, dárek. Totéž se děje s dalšími body, které se přidávají studentům, kteří se nečekaně snaží (jako pozitivní posílení) nebo kteří začínají projevovat lepší chování.
4. Když učitel vstoupí, vstávejte. Mnoho učitelů od studentů vyžadovalo, aby vstali, když učitel vstoupil do učebny, na znamení respektuji. Tato metoda se snažila spojit formálnost aktu vstávání s přítomností učitelů a posílit tak u studentů pouto úcty a protokolu. Protějškem této metody je zpívat píseň, když učitel vstoupí do učebny, jako a forma uvítání, která posiluje u studentů podobný princip, ale prostřednictvím válečný.
5. Vážně penalizujte kopírování. Často se doporučuje trestat tvrdé kopírování a plagiát, aby se oslabilo podvádění a bezstarostné chování studentů. Cílem je stanovit kritérium, že úsilí se vyplatí a plagiátorství nikoli, a proto je často staženo zkouška a student plagiátu a jeho spolupachatelé dostanou nejnižší možnou známku, pokud existuje (výztuž záporný). Tato metoda je však poněkud policejní.
6. Posílit akademický zájem. Ačkoli každý student bude mít své konkrétní zájmy a schopnosti, učitel pozitivně posílí studenta, který prokázat růst vašeho zájmu o témata zahrnutá ve třídě, prostřednictvím veřejného nebo soukromého uznání a lépe poznámky. Tímto způsobem bude student spojovat zájem o předmět s lepším výkonem a to je základní princip celého učení. To samozřejmě vyžaduje, aby učitel věnoval zvláštní pozornost akademické cestě každého jednotlivce ve třídě.
7. Vyšetřování jako trest. Jedná se o bod vzplanutí kolem mechanismů chování, který upozorňuje učitele na použití výzkumu jako příkladný trest: student, který na hodinách nevenuje pozornost, je nucen něco prozkoumat a předložit v lekce. Ačkoli tato metoda může zaručit negativní posílení nežádoucího chování, je také spojena se studentem vztah mezi napomenutím a studiem, negativně ovlivňující jejich zájem o čtení a vyšetřování.
8. Zvuk zvonku. Vzhledem k tomu, že zvon předchází vybrání a na konci hodiny si to studenti nevyhnutelně spojí zvuk na konci období učení, takže přestanou věnovat pozornost, i když učitel stále mluví nebo vysvětluje něco důležitého.
9. Příjezdové rutiny. Zejména v mateřských nebo primárních učebnách se doporučuje používat příchodové rutiny, které pomáhají uklidnit úzkost dětí. studenti vstupem do učebny, takže mají podmínku, aby si například nechali kabát, svlékli se, seděli ve stejné místo atd. Tímto způsobem se posiluje disciplína a pořádek a teoreticky se oslabuje úzkost.
10. Vyloučit z tříd. Ostrakismem skupiny může být a technika populární disciplína a která umožňuje třídě pokročit vpřed, aniž by se student opakovaně obtěžoval. Na jedné straně se provádí negativní posílení v chování, které je ve skupině příkladné, ale pokud se uvedené vyloučení nepřekládá na něco jiného než Svoboda získané špatným chováním, bude u studenta posilovat opak toho, co je žádoucí.