Argumentativní esej o technologii ve vzdělávání

Argumentativní esej o technologii ve vzdělávání

Hodnota technologického a technologického vzdělání 

Nedávné globální události – pandemie Covid-19 – vrátily na stůl dlouhotrvající diskusi. jsou ignorovány a to souvisí s nepostradatelným spojením mezi vzdělávacími a školicími procesy a drtivým vlivem technologie (konkrétně ICT) u mladších generací.

Samotné UNESCO uznává, že tyto informační a telekomunikační technologie mohou doplňovat, obohacovat a transformovat vzdělávání v celosvětovém měřítku. To vyžaduje navrhování současných vzdělávacích politik, které v první řadě neopomíjejí dilema, které integrace mezi těmito dvěma prvky nutně přináší. A za druhé to znamená iniciativy, které nepředpokládají nenapravitelný antagonismus mezi těmito dvěma.

To znamená, že tradiční vzdělávací procesy, ať už vzdálené nebo ne, vyžadují a Aktualizace, tedy aktualizaci pro využití výhod nových informačních technologií a komunikace, místo toho, aby zůstali mimo ně. Myšlenka musí být nutně zmocněním a usnadněním

učení setváří v tvář informačnímu, kulturnímu a pracovnímu panoramatu, v němž sociální sítě, služby Zasílání zpráv a takzvaná kultura 2.0 tvoří důležitou osu.

Nové vzdělávací paradigma

Problém je v tom, že až dosud nebyl typ učení podporovaný ICT u mladých lidí pouze samoukem, ale také nikoli tváří v tvář. Mladí lidé, kteří se učí manipulovat a dokonce programovat digitální nástroje nebo si je rychle osvojí dynamika algoritmů sociálních sítí tak činí bez zprostředkování nebo vedení od kohokoli a od příbuzného osamělost a autonomie elektronického zařízení a vzdáleného připojení.

Tyto zážitky jsou často pohlcující, sebestředné, a pokud nemají adekvátní protiváhu, odcizující. Zcela opak toho, co tradiční školní zkušenost aspiruje na to, mimo obsah učil, také se zaměřuje na socializaci a skupinovou zkušenost, se všemi jejími přednostmi a byty. A přitom samoukové učení probíhá mnohem rychlejším a vášnivějším tempem než škola a více ruku v ruce s individuálními zájmy.

Není tedy čas vytvořit nový vzdělávací model, který by zahrnoval to nejlepší z obou světů? Hodně se mluví o koncepční vzdálenosti mezi migranty a digitálními domorodci, tedy mezi nimi kteří se narodili před popularizací internetu a kteří přišli do světa naplno propojeny. Málo se však tato diferenciace využívá k budování modelů školní úspěšnosti, které vědí, jak plynout s časem a které také oceňují digitální znalosti jako to, čím skutečně jsou: nepostradatelné nástroje ve světě ráno.

Současné školství proto musí rozpoznat a nasměrovat tyto hypertechnologické znalosti tak, aby nejen překlenulo technologickou propast, která existuje mezi domácností střední třídy, plných elektronických přístrojů a se stabilním přístupem k síti, domácností, jejichž zdroje jim neumožňují plný přístup k tato dynamika 2.0. A zároveň musí škola vědět, jak tyto znalosti využít jako nástroje ve službách utváření občanství. uvědomělý, umírněný a zaujatý tradičními znalostmi bojovat proti proudu dezinformací, tak rostoucího a nebezpečného v naší zemi čas.

Aktualizace školy

Závěrem lze říci, že začlenění ICT do tradičního vzdělávání není zárukou úspěchu ve vzdělávacím procesu, ani zdaleka ne, stejně jako nesmírné množství Informace dostupné na internetu nezaručují, že ti, kdo k nim přistupují, budou vědět, jak je interpretovat, nebo dokonce vědět, jak je odlišit od „nevyžádaných“ informací, kterých je na internetu mnoho. síť. Takové začlenění je však nepochybně nezbytnou podmínkou pro přežití školy v současném světě a je také hlavní příležitostí, Musíme školit digitální občany vybavené kritérii a schopností rozlišovat, odolnější vůči podvodům a radikalizujícímu vlivu určitých sítí. sociální.

Pouze strategická kombinace přítomnosti, virtuality a organizovaných telekomunikací bude schopna transformovat školství a přizpůsobit je požadavkům nových generací. Propagace života offline musí jít ruku v ruce s propagací světa on-line odpovědný. Zábava a zábava by měly podporovat nejen konzumaci, ale také učení, respektuji pro druhé a zvědavost. To je úkol, který nemůžeme nechat v rukou soukromých zájmů, závislých na reklamním bombardování.

Škola potřebuje „Aktualizace„A čím dříve a lépe se to naplánuje, tím lepších výsledků můžeme dosáhnout v akademickém světě a zároveň v digitální džungli.

Reference:

• "Esej" v Wikipedie.
• "Vzdělávání" v Wikipedie.
• "ICT ve vzdělávání" v Unesco.
• "Jak využít technologie k posílení distančního vzdělávání?" na Andean Development Corporation (CAF).
• „Technologie a vzdělávání: co je třeba změnit, aby se zlepšilo“ od vana Tempered v novinách Národ (Argentina).

co je esej?

The test to je literární žánr jehož text se vyznačuje tím, že je psán v próze a volně se věnuje konkrétnímu tématu, využívá toho argumenty a uznání autora, jakož i literární a básnické prostředky, které umožňují dílo vyšperkovat a posílit jeho estetické rysy. Je považován za žánr zrozený v evropské renesanci, ovoce především z pera francouzského spisovatele Michela de Montaigne (1533-1592), a že se v průběhu staletí stal nejpoužívanějším formátem pro vyjádření myšlenek ve strukturovaném, didaktickém a formální.

Následujte s: