15 Příklady akademických esejí

The akademický esej Je to typ textu, ve kterém se téma reflektuje, analyzuje a interpretuje. K tomu se autor uchýlí argumenty které jsou založeny na bibliografii vybrané k provedení tohoto psaní. Jeho psaní je vloženo do určité struktury, s úvodem, vývojem a závěrem.

Jde o a expoziční text–argumentační s flexibilní strukturou pro odborného autora, který může rozvíjet široká a různorodá témata ze všech oblastí společenských a exaktních věd. Záměrem je motivovat k reflexi a kritickému myšlení svého autora i čtenáře, a bývá tomu tak stručné, ve srovnání s jinými akademickými spisy, jako je disertační nebo disertační práce, i když její délka může také variovat.

Akademické eseje se skládají z různých prvků:

Struktura a organizace akademických esejí

• Úvod
  • Téma, které bude vyvinuto, je předvídané, aby ve čtenáři vyvolalo očekávání a řídilo čtení.
  • Je výslovně uvedeno, jaký řez bude proveden v tématu zájmu.
  • Problém je odhalen, tedy otázky, na které esej hodlá odpovědět, a které musí navrhovat otázky nebo přístupy, které dříve nebyly řešeny.
  instagram story viewer
  • To objasňuje hypotéza, což budou provizorní odpovědi na nastíněné otázky, které se bude snažit v průběhu práce demonstrovat.
  • Je napsáno v třetí osobak dosažení efektu objektivity.
  • K zaujetí určité pozice v nějakém fragmentu lze také použít „my autora“.
  • Jsou uvedeny zdroje, které byly konzultovány, nebo teorie, které budou analyzovány.
  • Vyjasňuje, jaké jsou cíle, které práce sleduje (pomocí sloves in infinitiv jako: analyzovat, vysvětlit, odpovědět, porovnat, zkontrolovat atd.).
  • Může také zdůvodnit relevanci tématu, které má být řešeno, a vysvětlit, jaké místo může práce zaujímat v současném kontextu daného disciplinárního oboru.
  • Posunují dopředu klíčová slova nebo koncepty, které budou ústřední v navrhované analýze. Lze předpokládat i shody a rozpory mezi teoretickými liniemi, se kterými bude vývoj pracovat.
  • Je naznačena teoretická linie studovaných autorů, tedy teoretická tradice, do které je každý vepsán, a kontext produkce těchto teorií, protože jsou mnohokrát spojeny s politickými nebo historickými událostmi, které vymezují jejich rozsah a omezení.
  • Pokročilá je organizace vývoje s naznačením tematických os, aby čtenář od začátku věděl, jak bude text strukturován. K tomu slouží výrazy jako: Nejprve bude popsán... Poté bude analyzován... Na jedné straně bude porovnán...
• Rozvíjející se
  • Je to tělo práce. S podtitulem „Vývoj“ není nutné jej představovat.
  • Je organizována po částech podle původně navržených tematických os, z nichž každá může být uvedena podtitulem, který na ni odkazuje.
  • V každé části je nejprve odhalen aspekt, který má být analyzován, a poté je popsáno, jak každý z vybraných autorů s touto otázkou zachází.
  • Nemělo by být ponecháno stranou, že zájem spočívá v kontrastu či komplementaci mezi autory, kteří jsou součástí vybrané bibliografie; Nestačí syntetizovat perspektivu každého z nich, ale je třeba mezi nimi vytvořit vztahy. Z tohoto důvodu musí být po odhalení perspektivy autorů výslovně uvedeny jejich dohody nebo rozpory. K tomu se doporučuje zahrnout konektory nebo organizátoři informací (Na rozdíl od výše uvedeného však na druhou stranu také podobně).
  • Koncepty stejné teorie nebo autora jsou také popsány a propojeny, aby byly jasné koncepční přesnosti a předpoklady každé teorie a její rozsah. Za tímto účelem jsou zavedeny vysvětlující zdroje, jako je definice, příkladem, zavedení přímých nebo nepřímých uvozovek.
• Závěr
  • se nabízí a syntéza provedené analýzy se stručným přehledem pozic popsaných ve vývoji.
  • Znovu se probírá problém nastolený v úvodu a jsou analyzovány odpovědi, které byly navrženy na začátku.
  • Hodnotí se teoretické přínosy, které byly analyzovány, a jejich vliv na současný stav oboru.
  • Mohou být zahrnuty návrhy na budoucí práci nebo nové otázky, které otevírají další směry výzkumu nebo analýzy.
• Bibliografické odkazy
  • Musí být uvedeny ve formě seznamu, v abecedním pořadí, na konci práce a pod názvem „Bibliografie“.
  • Umožňují vyhledání adresovaných zdrojů a v případě potřeby nahlédnutí do původního textu.
  • Způsob odkazování na bibliografii se může lišit podle zvyklostí zvoleného citačního systému. Nejčastější jsou Pravidla APA, Harvardský systém a hispanoamerický manuál.

Příklady akademických esejí

1. Stručná historie školství a poslání vyučování

Vzdělávání vždy hrálo zásadní roli při předávání a uchovávání znalostí z generace na generaci. Možnost vyučovat, tedy vzdělávat či školit, daleko přesahuje pouhé nabízení mladých lidí techniky a objektivní znalosti k zapamatování a cvičení, které jim umožní získat živnost. Výchova je také předávání základních hodnot, výuka pohledu na svět a posilování chování, způsobů myšlení. Má zvěčnit systém a zároveň zasít semínka nadcházející změny.

1. O důležitosti vymýcení šikany nebo šikany v našich společnostech

Slovo "šikanování“ — vypůjčené z angličtiny — už není cizí nikomu: ani těm, kteří to trpěli dříve, s jinými jmény nebo dokonce bez nich, ani těm, kteří dnes věnují své úsilí tomu, aby je vymýtili. To je v našich moderních společnostech až trapně běžný jev, navzdory skutečnosti, že jeho účinky na individuální a kolektivní psychiku jsou strašné, jako je tomu u téměř všech forem násilí.

1. Poznámky k historii lidských práv

Dnes se běžně mluví o lidská práva a brát za samozřejmost slib, že bez ohledu na to, kde a kdy budou porušovatelé základních práv nakonec stíháni a potrestáni. Pojem jako lidská práva však vždy neexistoval, nebo alespoň ne ve stejných pojmech, jako dnes, a z tohoto důvodu je často domnívá se, že lidská práva jsou výsledkem bolestného chápání dějin utrpení a tragédií, které jsou pro civilizaci charakteristické člověk.

Další příklady akademických esejí

1. „Jean-Jacques Rousseau a Karl Marx: srovnávací studie dvou kritik tržní ekonomiky“. Andres Alvarez a Jimena Hurtado.
2. „Politika politologie: esej o disciplinární introspekci z dnešní Latinské Ameriky“. Pavel Ravenca.
3. „Význam společenských věd“. Paola Mendieta
4. „Jméno vědy. Esej o letní debatě“. Florencia Cendali, Magali Coppo, Carla Wainsztok.
5. "Jak je pojem latinskoamerické sociální vědy vytvořen ze Scopus?" Claudio Diaz Herrera.
6. Komunikace jako předmět studia: mezi lidskými vztahy a médii. Miriam Herrera Aguilar.
7. Výuka komunikace v rámci sociálního rozvoje. Ivan Lello.
8. „Psychologie jako věda. Teoretická reflexní esej s důrazem na Kostariku“. Cristina Paniagua Esquivel.
9. „Psychologická realita: Esej o tom, co se děje ve vědomí“. Dante Bobadilla.
10. „Esej o vzdělávání, pedagogice a jejich vzájemném vztahu“. Martin Leonardo Bull Runner.
11. „Pedagogika ve vzdělávání“. Gustavo Adolfo Romero Berea.
12. „Sedm esejů o filozofii a politice osvobození Enrique Dussela“. Federico Ledesma Zaldívar a Juan Diego Ortiz Acosta (koordinátoři).
13. „Filozofie, myšlenky a politické myšlenky. Terminologická objasňující esej“. Fernando Prieto.
14. „Sociální pracovník jako sociální pedagog“. Kassandra Yanque Colanque, Lidia Conde Atamari, Carlos Coaquira Hualpa.
15. "Rozhodni, soudce, přesvědčuj." Esej o formaci právníka“. Eric Eduardo Palma.

Rozdíly mezi odbornými esejemi a esejemi pro pregraduální studenty

Expertní testy:

• Jsou to texty, které jsou publikovány ve specializovaných časopisech, ve sbornících z konferencí disciplinárního oboru, do kterého autor patří, pokud se jednalo například o referát.
• Jeho cílem je předložit vědecké komunitě originální text, který řeší téma jiným způsobem, ve spojení s vybranými teoretickými prameny.
• Příjemci jsou vrstevníci vědecké komunity, sdílejí tedy s autorem znalosti dané disciplíny a není nutné vysvětlovat základní pojmy v textu.
• Stejně jako v každém akademickém žánru musí být relevantní znalosti pro analýzu vyvíjených problémů jasně definovány a obsah musí být také explicitně uveden. teoretický rámec ze kterého se k předmětu přistupuje.

Eseje pro vysokoškolské studenty:

• Mají hodnotící funkci a jsou součástí přípravy studentů.
• Mají ověřit míru porozumění teoretické látce a schopnost studentů vytvářet vztahy a kontrasty mezi pojmy.
• Vyžadují řadu operací porozumění: výběr relevantních informací, identifikaci myšlenek principy, uznání pohledu každého autora, poukázání na styčné body a rozpory mezi zdroje.
• Požadují písemné dovednosti: přesné používání lexika, přiměřenost rejstříku, správná organizace informací.
• Vzhledem k funkci hodnocení nejsou účastníci rovnocenní: autor je student a čtenář učitel, který zhodnotí, jak provedl kritickou práci, která zahrnuje psaní text.
• Autor musí vystavit všechny konzultované zdroje, i když je profesor zná, protože musí prokázat vlastní znalost řešeného tématu a jasně doložit vztahy, které zakládá.

Může vám sloužit: