Důležitost školy

Když mluvíme o lidských společnostech a jejich složité realitě, musíme zmínit školu. Škola je jednou z sociální instituce důležitější, mnohem novější než ostatní, jako je rodina nebo stát, a zcela nezbytné pro jejich zvýhodnění začlenění dětí do společnosti jako odpovědných dospělých a schopných žít s ostatními navzdory rozdíly.

Škola je prostředím, kde se lidé učí různé oblasti znalostí a lidských znalostí od vědeckých otázek, jako je fyzika, biologie, matematika, procházející sociální problematikou jako je historie, literatura, umění, až k praktickým otázkám jako např technika, tělocvik atd. To je součástí lidského kulturního dědictví, které bylo vytvořeno v průběhu času a je považováno za dostatečně zásadní, aby se předávalo a obnovovalo z generace na generaci. Škola jako taková vznikla, s cílem zmíněným v polovině devatenáctého století, kdy to bylo nutné plné začlenění většiny pracující populace, která neměla přístup ke vzdělání a kultuře hegemonický.

Škola: její vnitřní fungování a její charakteristiky. Můžeme mluvit o jediné formě školní docházky?

Škola se velmi liší společnost od společnosti a země od země. Je tomu tak proto, že každý region si zakládá svůj vlastní vzdělávací systém a organizuje provoz vlastních vzdělávacích institucí podle svých potřeb či zájmů.

Společnou vlastností všech škol však je, že vždy plní iniciační roli člověka ve školním, vzdělávacím a akademickém prostředí. V tomto smyslu se škola od univerzity liší například tím, že v té první bývá docházka povinná. aby všechny děti získaly stejnou úroveň znalostí a znalostí, která je činí homogenními z hlediska schopností a obsah.

Škola pro společný život: když se naučíme být součástí společnosti, ve které žijeme

Škola však není relevantní pouze pro předávání znalostí a vědomostí. Dá se říci, že jednou z hlavních a skrytých funkcí školy je umožnit asistentům (ve většině případů chlapcům a teenageři, pokud nemluvíme o školách pro vzdělávání dospělých) se mohou stýkat s vrstevníky, s lidmi stejného věku, evoluční úrovně a emocionální atd

Tímto způsobem je zřejmé, že být součástí školní instituce nám umožňuje naučit se zjednodušeným způsobem to, co je žít ve společnosti: přizpůsobit se pravidlům, dodržovat pravidla chování, naučit se s nimi žít nemusíme se cítit blízcí, cítit se součástí komunity a trvale v ní pracovat zisk atd

Mnohokrát je společný život ve škole tím, co jednotlivce v pozitivním slova smyslu odděluje od rodiny a dokáže navázat vazby mimo rámec endogamická rodina, vazby, které jsou při mnoha příležitostech udržovány po celý život, protože jsou to vztahy, které se vytvářejí ve velmi významných obdobích pro osoba. Škola také předpokládá sankce a tresty v případě nenaplnění norem chování a soužití, jak se to děje i ve společenské realitě.

Škola jako centrum moci a nerovnosti

Ti, kdo kritizují školskou instituci, jak v současnosti funguje, poukazují na další prvek společný všem školám: přítomnost a nerovnoměrná dynamika mezi těmi, kteří mají znalosti (učitelé, učitelé, profesoři) a těmi, kteří se považují za účastníky procesu učení (studenti, studenti). To vytváří stálý mocenský vztah, který se může odehrávat mnoha způsoby, jak pozitivními, tak negativními.

Škola tedy pro ty, kteří ji kritizují, zavádí realitu, kterou je těžké prolomit studenti nikdy nemají moc vybudovat si vlastní učení nebo si vybrat, co chtějí studie. Objevují se nové vize o roli, kterou musí škola plnit v novém století: povzbuzení studentovy touhy a větší vztah rovnosti mezi studenty a učiteli, kteří jsou rovněž považováni za schopné učit se a korigovat své jednání resp strategie.

Fotografie: iStock. Rudimental / targov.com