Definice sociokulturní teorie

Sociokulturní teorie je přístup v oblasti lidského rozvoje, který předpokládá, že sociální interakce a vliv kultury mají dopad na kognitivní proces lidí.

Při mnoha příležitostech se znalost historického kontextu, v němž se pokroky ve vědeckém výzkumu odehrávají, stává zásadní, protože Například studie poslušnosti provedené Stanley Milgramem, které vznikly jako pokus vysvětlit důvody proč Nacističtí vojáci plnili rozkazy, které vedly k vraždění a mučení Židů, Romů, homosexuálů a nepřátel v táborech smrti. koncentrace. V tomto smyslu je Vygotského Sociokulturní teorie dalším příkladem, kdy politický kontext ovlivnil vývoj vědy.

Historický kontext vývoje teorie

Byl začátek roku 1917, přesněji únor, carské Rusko pod velením Mikuláše II. procházelo hospodářskou krizí. tak silné, že vedlo k povstání ve zbrani rolníků, dělníků, vojáků a že jej vedli členové strany komunistický; toto bylo následováno řadou ozbrojených hnutí, která skončila říjnovou revolucí, ve které Vladimir Lenin povstal jako vůdce „nového“ Ruska, které odloží carismus stranou a ustoupí a Republika. Později, v roce 1922, by povstal nový geopolitický systém, který by byl znám jako Svaz sovětských socialistických republik, SSSR nebo jednoduše Sovětský svaz.

Vedoucí představitelé nového SSSR, zejména Josif Stalin, dospěli k závěru, že sovětská věda by se měla řídit postuláty autorů jako Friedrich Engels a Karl Marx a že vše ostatní by bylo kategorizováno jako nežádoucí, protože to vycházelo z přístupu "kapitalista". V tomto smyslu byla psychologie jednou z disciplín nejvíce „postižených“ tímto paradigmatem, díky tomu byla konsolidace sovětské psychologie složitá. ale kousek po kousku se probojoval k teoretikům postavy Ivána Pávlova, otce klasického podmiňování nebo Gueorguiho Chelpanova, autora empirického paralelismu. Nicméně, možná jeden z nejpozoruhodnějších sovětských psychologů byl Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky byl psycholog původem z Běloruska, který studoval různé obory, jako je medicína, právo, filozofie, historie a samozřejmě psychologie. Díky svému akademickému vzdělání se Vygotskému podařilo identifikovat některá omezení, kterými psychologie trpěla Sovětský jako redukcionismus Pavlovovy teorie, která jasně upřednostňovala vizi fyziologický. S ohledem na tato omezení Vygotsky navrhl, že lidské chování je založeno na propojených systémech, které se neustále vyvíjejí, aby dosáhly svého maximálního potenciálu.

Vygotského teorie popisuje, jak kognitivní vývoj a učení nastávají prostřednictvím sociální a kulturní interakce. To znamená, že na rozdíl od jiných návrhů, jako je Piagetova genetická epistemologie, v Sociokulturní teorii není učení vidět. jako individuální proces, ale jako kolektivní proces, který do značné míry závisí na prvcích, které tvoří sociální a kulturní prostředí, Tímto způsobem to ovlivňují vrstevníci, pečující postavy, autority a neobjektivní prvky, jako je jazyk, role a normy. proces; odtud získává název Sociokulturní teorie.

Zóna proximálního vývoje a zprostředkování

V sociokulturní teorii existují dva klíčové pojmy: zóna proximálního vývoje a zprostředkování. Abych jim porozuměl, rád bych nejprve požádal každého, kdo čte tuto poznámku, aby provedl reflexní cvičení. Myslete na své dětství a snažte se zapamatovat si co nejvíce, nyní myslete na všechny znalosti, které máte dnes; jak ses je naučil? Pomohl vám někdo nebo jste se je naučili sami?

Bez obav, že se budu mýlit, mohu říci, že většina z nás v dětství navštěvovala akademické instituce, v těchto a učitelé měli na starosti poskytování informací obsažených ve vzdělávacích plánech a zajišťování, aby se je naučili nás; byly však chvíle, kdy jsme se mohli sami učit nové věci. No a k tomu se vztahuje koncept zóny proximálního rozvoje. Tato „zóna“ označuje (nefyzický) prostor mezi tím, co se dítě může dělat/učit samostatně, a tím, co se může dělat/učit s pomocí někoho jiného. Pro Vygotského k učení dochází v okamžiku, kdy je dítě konfrontováno s činností, která přesahuje hranice jeho schopností, a proto se musí uchýlit k požádat o pomoc „odborníka“ v dané činnosti, může to být dospělá osoba, jako jsou jejich rodiče, učitel nebo dokonce jiné dítě s větší kompetencí v dané činnosti. vykonat.

V důsledku toho se mediace týká právě pomoci, která je poskytována dítěti, které o pomoc žádá. Cílem tohoto zprostředkování je umožnit dítěti porozumět činnosti prováděné prostřednictvím doručení pokynů, vysvětlení, ukázky nebo návrhy a tímto způsobem mohou získat potřebné dovednosti k samostatnému provádění činnosti sám (a). Tento proces ovlivňuje nejen získané dovednosti, ale také podporuje kognitivní vývoj dítěte. Tento proces se někdy také nazývá lešení.

Vygotského postuláty zůstávají v platnosti dodnes, takže v mnoha školách se navrhuje, aby učení vycházelo z tohoto paradigmatu. Navzdory tomu však někteří lidé považují Sociokulturní teorii za nedokončený návrh kvůli předčasné smrti Vygotského.

Reference

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Dějiny psychologie. J. m Cejudo (vyd.). McGraw Hill.