Příklad procesu výuky a učení

ÚVOD

Dnes školení vyžaduje změny, kde musí být trenér připraven čelit rozmanitosti vyškolených osob. To vyžaduje, aby si trenér osvojil určité dovednosti se znalostí forem výuky, na které se nejlépe hodí jeho realita, protože někteří školitelé používají zastaralé metody, které nesplňují dostatečná kritéria excelence; to znamená, že v širším smyslu neposilují proces výuky a učení. Je dnes třeba šířit a provádět širokou škálu výukových metod a technik, které jsou nutné k posílení učení.
Metody a techniky použité v tomto procesu představují část role školitele. Kromě implementace nových metod tedy musíte využít i ty již známé a přizpůsobit je aktuální situaci stážisty.
Trenér musí být zase vyškolen, aby získal širokou škálu znalostí a dovedností, aby vyhovoval potřebám současného výcviku.
I když v tomto procesu hraje trenér nepostradatelnou roli, zajišťuje činnost didaktické, je také důležité zmínit stážistu, který tuto práci reflektuje prostřednictvím učení se.

PROCES VÝUKY VÝUKY

Aby výcvikové programy fungovaly v optimálních podmínkách, existují obecné aspekty to je třeba vzít v úvahu, jako je proces výuky a učení, který proběhne v oni sami.

Výuka a učení jsou součástí jediného procesu, jehož cílem je vyškolit účastníka.

VÝUKA
To znamená více související s technikou instruktora. Je zaměřen na podporu asimilace kultury. Výuka je systematický a organizovaný proces přenosu znalostí, dovedností a zkušeností různými způsoby a metodami mohou být například výkladové, pozorovací nebo experimentální ostatní.

UČENÍ SE
Jedná se o proces, kterým účastník reaguje na jednání jednotlivce. Je to něco, co se děje uvnitř subjektu a projevuje se pozorovatelným chováním. Znamená to změnu ve vztahu k předchozímu stavu účastníka a může nastat ve znalostech, porozumění, návycích, schopností, zájmů, schopností a vnímání, přispěje to k větší efektivitě jejich výkonu funkce.
Výuka existuje pro učení, aniž by toho druhého bylo dosaženo v požadované míře a kvalitě; prostřednictvím toho učení stimuluje, což zase umožňuje, aby si tyto dva nedílné aspekty procesu výuky a učení uchovaly každý jejich zvláštnosti a zvláštnosti samostatně a zároveň tvoří jednotu mezi vůdčí nebo zmocňující rolí a činností schopný.
Proces výuky a učení se chápe jako soubor zkušeností vyvolaných komunikačními akty, které jsou prováděny v kulturních kontextech mezi školiteli a stážisty, přičemž první je ten, kdo poskytuje výuku, a druhý, kdo přijímá učení se.
Tyto akty se vyskytují v obou směrech (prostřednictvím média a pomocí konkrétního obsahu), což má za následek kvalitativní změny účastníků, projevující se získáním a budování znalostí, rozvoj dovedností a schopností, převzetí postojů a hodnot a obecně růst stážisty v jejich povědomí a odpovědnosti za společnost.
V zásadě lze říci, že tento proces se skládá ze šesti základních prvků: trenér, proškolení, komunikační médium, obsah, který má být sdělen, zamýšlený cíl a kontext, ve kterém se vyskytuje (fyzický, sociální a sociální) kulturní).

V rámci školení je tedy proces učení doplňkovým procesem výuky. Učení je akt, kterým se účastník pokusí zachytit a zpracovat obsah prezentovaný školitelem nebo jakýmkoli jiným zdrojem informací. Dosahuje toho pomocí některých prostředků nebo studijních technik.
Tento proces učení se provádí podle cílů, které mohou nebo nemusí být identifikovány s cíli školitele a jsou prováděny v konkrétním kontextu.
Aby se účastníci mohli během školení efektivněji učit, existují pedagogické zásady, které je třeba dodržovat.

Jedná se o tyto zásady:

• Účast: Učení má tendenci být rychlejší a má dlouhodobější účinky, když se student může aktivně účastnit. Účast účastníka povzbuzuje a umožňuje více jeho smyslům zasáhnout a posílit proces.
• Opakování: I když to není považováno za velmi zábavné, je možné, že opakování zanechává více či méně trvalé stopy v paměti.
• Relevance: Učení je posíleno, když materiál, který má být studován, dává smysl a je důležitý pro osobu, která absolvuje školení.
• Přenos: Čím větší je shoda tréninkového programu s požadavky dané pozice, tím vyšší je rychlost v procesu zvládnutí pozice a úkolů, které s sebou přináší.
• Zpětná vazba: Zpětná vazba poskytuje účastníkům informace o jejich pokroku. Počítáme s tím, že dobře motivovaní účastníci mohou upravit své chování tak, aby dosáhli vysokého učení.

K efektivnímu využití pedagogických principů se používají techniky výuky a učení. Tyto techniky se používají jak pro trénink, tak pro rozvoj, je však třeba vzít v úvahu několik faktorů. Žádná technika není vždy nejlepší; nejlepší metoda závisí na:

• Efektivita nákladů
• Obsah programu
• Vhodnost dostupných zařízení
• Preference a schopnosti lidí, kteří se kurzu zúčastní
• Preference a schopnosti trenéra
• Principy učení k použití

* Důležitost těchto šesti bodů závisí na každé situaci.

Instruktor nebo školitel musí zvolit techniku, kterou považuje za vhodnou pro výkon funkce, kterou hledá, musí být vhodná relevantní pro materiál, který má být použit, měl by posílit nebo prokázat hlavní bod (body) výcvik. To znamená, že musíte zvolit metodu, která je pro učení relace nejvhodnější.
V některých situacích však lze použít několik kombinovaných technik s přihlédnutím k následujícím determinantům:

• Téma
• Cíle
• Velikost skupiny
• Dostupné vybavení
• Čas k dispozici
• Nejlepší způsob prezentace tématu
• Znalosti, které skupina má o předmětu
• Druh výcviku, který chce instruktor.

Kombinace výukových metod vám umožňuje měnit tempo a udržovat zájem studentů. účastníků, což pomáhá zdůraznit různé aspekty tématu, s nimiž bude zasedání více efektivní.
Různé techniky, které lze použít při vývoji vzdělávacího programu, jsou:

FÓRUM

Jedná se o prezentaci konkrétního tématu, které obvykle dělají čtyři studenti: udržovatel a tři řečníci. Je to předmět rozdělený, obvykle na tři podtémata, ale to neznamená, že se počet řečníků nemůže zvýšit, ani že existuje více podtémat. Fórum je skupinová výstava.

Fórem se rozumí veřejně přístupná událost, na které se neformálně účastní různí řečníci stejného tématu. Fórum je rovnocenné nebo podobné kongresu a sympóziu.

PŘÍMÁ DISKUSE
Debata je ústní aktivita, která se skládá z diskuse o tématu dvěma skupinami:
Obránci a útočníci. Skupina lidí hájících problém musí být přesvědčena o pozitivní stránce a útočníci musí být přesvědčeni o negativní stránce. Prvního zástupce bránící skupiny se ujme slova, poté první zástupce útočící skupiny diskutuje o jejich úhlech pohledu, poté druhý člen obranné skupiny, obhajuje tezi vznesenou jeho partnerem a diskutuje o úhlech pohledu oponenta a zvyšuje jeho tezi, tedy postupně. Přístup, obrana a útok musí být provedeny s dobrým základem podpory.

V tomto cvičení jsou získány dovednosti naučit se diskutovat, respektovat myšlenky druhých, nacházet pravdu a důvod, kde jsou bez sobectví nebo tvrdohlavosti. Také se naučíte být ušlechtilý, upřímný a loajální.
Doba trvání je obvykle šedesát minut, ale někdy může trvat i více než jednu relaci.
Měl by existovat koordinátor, který uklidní věci, když jsou členové velmi nadšení, a bude udržovat diskusi v logickém pořadí a nebude se bloudit od cíle a tématu. Na začátku schůzky byste měli představit téma nebo úvod, také představit diskutující a vysvětlit techniku, kterou je třeba dodržovat.
Na konci debaty nebo diskuse přečte tajemník nejdůležitější závěry nebo myšlenky vyjádřené debatujícími skupinami. Obecně jsou diskutující: tři ve prospěch emise a tři proti.

PHILLIPS 6.6
Tato technika skupinové práce, někdy nazývaná „Frakční technika“, spočívá ve výměně názorů v malé skupiny šesti lidí, na šest minut tématu zvoleného předem stejným moderátorem, kterým může být učitel. Tato technika je velmi vhodná pro použití ve španělštině, protože student je od přírody velmi náchylný k mluvení a odhalování vlastního myšlení.
Budeme předpokládat kurz třiceti studentů. Učitel ji rozdělí do malých skupin po šesti studentech. Po dobu šesti minut každá skupina mluví o problému, který je třeba vyřešit; způsob podávání zpráv o přečtených dílech, způsob hodnocení předmětu ve španělštině, nejlepší způsob, jak získat knihy do knihovny, jak se naučit pravopis atd.
Každá skupina si vybere svého vedoucího nebo zpravodaje, který kromě toho, že vezme na vědomí závěry, má také na starosti udělování slova a kontrolu času zásahů svých kolegů.
Po šesti minutách, během nichž všichni studenti promluvili, se celá třída setkala s moderátor a zpravodaj pro každou skupinu zprávy o provedené činnosti a dosažených závěrech dorazil.

CORRILLOS
Varianta modelu Phillips 66, ve kterém jsou týmy mezi 5 a 9 lidmi. Používá se pokec, který je průvodcem připraveným instruktorem a je používán každým týmem. Obsahuje aktivity, které budou účastníci provádět.

PANEL
Skupina lidí vystavuje téma ve formě dialogu před publikem; jeho trvání je šedesát minut. Tato technika se používá, když se lidé dobře orientují v daném tématu a jsou ochotni informovat publikum. Když má publikum stejné zkušenosti jako odborníci. Ve skupině vyvstává potřeba naslouchat dalším lidem se zkušenostmi se stejným tématem.
Členy jsou: koordinátor, zpravodajský sekretář a čtyři až šest diskutujících. Sekretář musí udělat shrnutí všech výše uvedených. Z této souhrnné části je diskuse hlediště s řečníky. Doba zásahu je jedna až dvě minuty.

SEMINÁŘ
Jde o jakoukoli vzdělávací činnost, při níž je klíčovým a základním formulářem účast skupiny a instruktora.
Jejím cílem je integrace skupiny a její kreativita analyzovat, diskutovat, vybírat problémy, vytvářet návrhy. Výhodou této metody je zapojení skupiny, rozvoj jejich kreativity, mezilidské kompetence, týmová integrace, výzva a účast.
Provádí se neformálně a umožňuje absolutní svobodu projevu.
Pro dosažení nejlepších výsledků by skupina neměla přesáhnout deset nebo dvanáct účastníků a je vyžadován instruktor, vedoucí nebo koordinátor.
Systematické studium tématu vzneseného skupinou. Jedná se o shromáždění malého počtu členů, kteří se sešli, aby provedli výzkum na zvolené téma. Jde o dosažení úplných a konkrétních znalostí předmětu.
Členové se dále dělí na konkrétní práci a expozici předmětu. Měli by získávat znalosti zvenčí individuálním způsobem a poté je sdílet se svými spolupracovníky. Vyšetřování doporučuje odborník.
Práce semináře proto spočívá ve vyšetřování, hledání informací, společné diskuzi, analýze faktů, prezentaci názorů, uvažovat o nastolených problémech, konfrontovat kritéria v prostředí vzájemné pomoci, aby bylo možné dospět k závěrům téma. Členů je ne méně než pět a ne více než dvanáct. Ředitel je člen, který práci koordinuje, ale neřeší ji osobně. Sekretářka bere na vědomí dílčí a konečné závěry. Seminář obvykle trvá dvě, tři, čtyři hodiny, přesně šest, dokud nebude expozice jasná a on bude mluvit bez časového tlaku.
Seminář může pracovat několik dní a měsíců, dokud nebude dokončen. Plánování semináře zahrnuje pečlivou přípravu a distribuci práce a také hodnotící schůzky s cílem určit účinnost prováděné práce.
Na prvním zasedání semináře je naplánován vývoj úkolů. Budou přítomni všichni účastníci, kteří budou poté rozděleni do podskupin semináře.
Délka semináře závisí na počtu a hloubce probraných témat a také na čase, který je k dispozici. Každé seminář končí relací, která shrnuje a hodnotí práci.

SIMULACE NEBO OBCHODNÍ HRA
Jedná se o metodu používanou především při školení ve společnosti. Skládá se ze simulačních cvičení, ve kterých mají účastníci možnost provádět úkoly za podmínek podobných těm, které vznikají ve skutečné situaci.
Jsou záměrně strukturovány takovým způsobem, aby si účastníci mohli rozhodovat o svých vlastních kurzech akce, bez různých situací a ve vztahu k různým problémům, které hra přináší.
Hry mohou být navrženy tak, aby několik trenérů hrálo stejnou roli a mohli tak soutěžit. Mohou být také navrženy tak, aby organizovaly týmy, které hypoteticky zastupují konkurenční společnosti.
Účastníci absolvují rozsáhlé školení v oblasti plánování, strategie, analýzy informací a rozhodování.

KONFERENCE
Je to jedna z nejstarších a nejpraktičtějších metod. V tomto provádí instruktor celou aktivní část, protože se jedná o jednostrannou prezentaci; z tohoto důvodu je jeho současná aplikace a význam omezená a je předmětem vážné kritiky.
Přestože se jedná o tradiční metodu a má vážná omezení tím, že do ní není zapojena skupina, v každém případě představuje účinný prostředek výuky, protože je orientována zejména k prezentaci informací, a má tu výhodu, že v krátké době je prezentováno velké množství informačního materiálu, protože nedochází k žádným přerušením druh.
Konference je prezentací před publikem. Jeho účelem je informovat, vysvětlit, přesvědčit, podněcovat stádo atd. Každá konference vyžaduje pečlivé a více či méně důkladné zacházení. Současný a budoucí život každého studenta vyžaduje potřebu přednášet na každém kroku. Konference musí brát v úvahu následující faktory: vystavovatele, obsah výstavy, okolnosti výstavy, komunikační kanály a publikum.
Vystavovatel: Dobrý vystavovatel se snaží komunikovat více nápadů než slov, protože ví, že většinou velmi důležité myšlenky ztrácejí na hodnotě kvůli zneužití slov bez velkého obsahu. To znamená, že by se měli vyvarovat verbality.
Vyberte si téma a mějte na paměti, že by mělo vzbuzovat zájem a mít snadno konzultovatelné zdroje informací. Vytvořte plán konference s ohledem na úvod, vývoj a závěry. Jejich jazyk by neměl být nejednoznačný, ale konkrétní a konkrétní, správný a přiměřený tématu a publiku. Měli byste mluvit normální rychlostí a ovládat tón svého hlasu. Kromě toho je nutné, aby se při oslovení publika podívali na všechny lidi, kteří jej tvoří, a vyhýbali se pohledu do vesmíru. Jeho intelektuální schopnosti a zvládnutí předmětu určují vyrovnanost výstavy a motivují publikum.

SYMPOSIUM
Je to typ konference na určité téma, kolem níž se shromažďují různé názory. Metoda může být ústní nebo písemná. Orální je však častější.
Sympózium je skupina přednášek, projevů nebo ústních prezentací prezentovaných několika jednotlivci k různým fázím jednoho tématu. Čas a téma často řídí moderátor. Pokud je metoda použita správně, měly by být přednášky omezeny na maximálně dvacet minut a celková doba sympozia by neměla přesáhnout jednu hodinu. Tato forma ústního projevu je velmi podobná fóru. Členové sympozia se účastní jednotlivě a postupně po dobu asi patnácti nebo dvaceti minut. Jejich myšlenky se mohou nebo nemusí shodovat, důležité je, že každý z nich nabízí určitý aspekt předmětu tak, aby na jejím konci byl vyvinut relativně komplexně a s co největší hloubkou.

ROZHOVOR
Společenský život a profesní život vyžadují, aby každý vzdělaný jedinec získal dovednosti k pohovoru s ostatními a následně k pohovoru sám. To se již stalo nutností pohovoru; když vysokoškolský student získá titul, musí provést několik rozhovorů se svým vedoucím diplomové práce.
Když jednotlivec udělá nebo řekne něco zajímavého nebo neobvyklého, ostatní s ním jedou na pohovor, když se člověk uchází o místo, obvykle musí absolvovat pohovory.
Některé charakteristiky pohovoru jsou:
· Obvykle mluví jen dva lidé.
· K jednomu tématu je obvykle mnoho otázek a odpovědí.
Rozhovor má definovaný účel, kterým může být: Získat informace, poskytnout je, vést.

DEMONSTRATIVNÍ TECHNIKA
Je to nejobjektivnější metoda pro rychlé a přímé učení. Je široce používán v technické výuce v průmyslu.
Je založen na třech krocích:

1. Poskytněte informace o tom, jak dělat práci, od instruktora nebo šéfa
2. Praktická ukázka toho, jak práci provádí instruktor nebo šéf
3. Dokončení práce studentem nebo účastníkem.

Nejdůležitější výhodou této metody výuky je okamžité ověření a vyhodnocení jejích výsledků.
Provádí se v rámci běžných operací výroby nebo služby, jejím hlavním účelem je výroba a druhotným účelem je výuka.

KULATÝ STŮL
Kulatý stůl je tvořen skupinou lidí, kteří se setkávají, aby studovali konkrétní problém nebo problém. Studium této záležitosti se provádí výhradně diskusí. Tato aktivita je zcela založena na diskusi. Nejde tedy o to, aby každý z členů skupiny přednesl projev, ale spíše o to, aby naslouchali bodům pohled na ostatní a diskutujte o nich, dokud se nedohodnete na něčem pozitivním, vyvodit některá doporučení nebo dohody.

PŘÍPADOVÁ METODA
Je známá jako metoda Harvardské univerzity, protože právě tam byla vytvořena.
Podstatou je představit před skupinou problém nebo případ, aby je bylo možné analyzovat, prodiskutovat a aplikovat znalosti skupiny na konkrétní situaci. Případem je popis vývoje nebo vývoje situace společnosti, který slouží jako základ pro analýzu v každém bodě a okamžiku, kdy musí být rozhodnuto.
Jeho cílem je, aby se studenti učili sami, nezávislými myšlenkovými procesy; kteří ve spletité síti lidských problémů rozeznávají principy a myšlenky, které mají trvalou platnost a obecnou použitelnost.
Dalším cílem je pomoci studentům rozvíjet jejich schopnost využívat své znalosti a kreativitu.
Důležitým prvkem úspěchu v této technice je to, že předložený případ je z reality nebo je ve své koncepci a zpracování vysoce realistický a objektivní.

DRAMATIZACE
Tato metoda má kromě výuky a výuky základní cíl, kterým je integrace pracovního týmu založená na řízení a orientaci individuálních a skupinových postojů.
Jde o výkon účastníků v konkrétních situacích pracovního života ve společnosti a mohou to být také sociální situace mimo organizaci.
Základním cílem a přínosem je rozvoj postojů mezilidských vztahů. Zastoupením různých rolí si nejen aktér, ale i skupina osvojí zapojení a zájem, který umožňuje růst, porozumění a rozvoj člověka.
Jedná se o metodu lidské interakce, která spojuje realistické chování s imaginárními situacemi.

KOMENTOVANÉ ČTENÍ
Instruktor vede skupinu ke studiu a analýze dokumentu k dosažení jeho porozumění a podporuje vydávání názorů a komentářů vyškolenými osobami.

BIBLIOGRAFIE

ü SILICEO Alfonso, Školení a rozvoj zaměstnanců, Mexiko: 1995, Limusa Noriega Editores.
ü RODRIGUEZ Valencia, Joaquín, Modern Personnel Administration, Mexico: 2000, vyd. ECAFSA
ü WERTHER William B., Správa personálu a lidských zdrojů, Mexiko: 2001, vyd. Mc Graw Hill.