Definition af sociokulturel teori

Den sociokulturelle teori er en tilgang fra området for menneskelig udvikling, der postulerer, at social interaktion og kulturens indflydelse har indflydelse på menneskers kognitive proces.

Ved mange lejligheder bliver det vigtigt at kende den historiske kontekst, hvori fremskridt inden for videnskabelig forskning finder sted, for For eksempel lydighedsundersøgelserne udført af Stanley Milgram, som opstod som et forsøg på at forklare årsagerne til Nazistiske soldater fulgte ordrer, som førte til mord og tortur på jøder, romaer, homoseksuelle og fjender i dødslejrene. koncentration. I denne retning er Vygotskys sociokulturelle teori et andet eksempel, hvor den politiske kontekst påvirkede videnskabens udvikling.

Historisk kontekst for udviklingen af ​​teorien

Det var begyndelsen af ​​1917, februar for at være mere præcis, det tsaristiske Rusland under kommando af Nicolas II gennemgik en økonomisk krise så alvorlig, at den førte til opstanden i våben blandt bønder, arbejdere, soldater, og at den blev ledet af medlemmer af partiet kommunist; dette blev efterfulgt af en række væbnede bevægelser, der sluttede med Oktoberrevolutionen, hvori Vladimir Lenin rejste sig som leder af et "nyt" Rusland, der ville tilsidesætte tsarismen og give plads til en Republik. Senere, i 1922, ville et nyt geopolitisk system opstå, som ville blive kendt som Unionen af ​​Socialistiske Sovjetrepublikker, USSR eller blot Sovjetunionen.

Lederne af det nye USSR, især Joseph Stalin, konkluderede, at den sovjetiske videnskab skulle følge postulaterne om forfattere som Friedrich Engels og Karl Marx, og at alt andet ville blive kategoriseret som uønsket, fordi det kom fra tilgangen "kapitalist". I denne forstand var psykologi en af ​​de discipliner, der var mest "berørt" af dette paradigme, på grund af dette var konsolideringen af ​​den sovjetiske psykologi kompleks. men lidt efter lidt fandt han vej sammen med teoretikere af Iván Pávlovs statur, far til klassisk betingning eller Gueorgui Chelpanov, forfatter til empirisk parallelisme. Imidlertid var muligvis en af ​​de mest bemærkelsesværdige sovjetiske psykologer Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky var en psykolog oprindeligt fra Hviderusland, der studerede forskellige discipliner såsom medicin, jura, filosofi, historie og selvfølgelig psykologi. Takket være sin akademiske uddannelse lykkedes det Vygotsky at identificere nogle begrænsninger, som psykologien led sovjetisk som reduktionismen i den pavlovske teori, der klart havde favoriseret en vision fysiologisk. Under hensyntagen til disse begrænsninger foreslog Vygotsky, at menneskelig adfærd er baseret på indbyrdes forbundne systemer, der konstant udvikler sig for at nå deres maksimale potentiale.

Vygotskys teori beskriver, hvordan kognitiv udvikling og læring sker gennem social og kulturel interaktion. Det vil sige, i modsætning til andre forslag, såsom Piagets genetiske epistemologi, i Sociocultural Theory, ses læring ikke som en individuel proces, men som en kollektiv proces, der i høj grad afhænger af de elementer, der udgør det sociale og kulturelle miljø, På denne måde påvirker jævnaldrende, omsorgspersoner, autoriteter og ikke-objektive elementer, såsom sprog, roller og normer dette. behandle; det er herfra, den får navnet Sociokulturel Teori.

Zone for proksimal udvikling og mediation

I sociokulturel teori er der to nøglebegreber: Zonen for proksimal udvikling og mediation. For at forstå dem vil jeg gerne starte med at bede den, der læser dette notat, om at lave en reflekterende øvelse. Tænk på din barndom og prøv at huske så meget du kan, tænk nu på al den viden du har i dag; hvordan lærte du dem? Har nogen hjulpet dig eller lærte du dem selv?

Uden frygt for at tage fejl, kan jeg sige, at de fleste af os deltog i akademiske institutioner i vores barndom, i disse og lærerne var ansvarlige for at give os oplysningerne i uddannelsesplanerne og sikre, at de blev lært af os; dog var der tidspunkter, hvor vi var i stand til at lære nye ting af os selv. Nå, det er hvad begrebet zonen for proksimal udvikling refererer til. Denne "zone" refererer til et (ikke-fysisk) rum mellem, hvad et spædbarn kan gøre/lære selvstændigt, og hvad de kan gøre/lære ved hjælp af en anden. For Vygotsky sker læring i det øjeblik, hvor et spædbarn står over for en aktivitet, der overskrider grænsen for dets kapacitet, hvorfor det må ty til at bede om hjælp fra en "ekspert" i aktiviteten, dette kan være en voksen som deres forældre, en lærer eller endda et andet spædbarn med mere kompetence i aktiviteten til at udføre.

Mediation refererer derfor netop til den hjælp, der ydes til det spædbarn, der anmoder om hjælp. Formålet med mæglingen er at give spædbarnet mulighed for at forstå den aktivitet, der udføres gennem levering af instruktioner, forklaringer, demonstrationer eller forslag og på denne måde kan tilegne sig de nødvendige færdigheder til at udføre aktiviteten på egen hånd sig selv (a). Denne proces påvirker ikke kun de erhvervede færdigheder, men favoriserer også spædbarnets kognitive udvikling. Denne proces kaldes nogle gange også stillads.

Vygotskys postulater forbliver gyldige den dag i dag på en sådan måde, at det i mange skoler foreslås, at læring skal tage udgangspunkt i dette paradigme. På trods af dette betragter nogle mennesker Sociokulturel Teori som et ufærdigt forslag på grund af Vygotskys for tidlige død.

Referencer

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Psykologiens historie. J. m. Cejudo (red.). McGraw Hill.