Definition af didaktisk sekvens

Således at uddannelsesprocessen er effektiv det er nødvendigt at etablere nyttige strategier for undervisning-læring. En af disse strategier er sekvensen didaktik. Vi kan definere det som det sæt af aktiviteter, der er designet af læreren, så eleverne tilegner sig viden og færdigheder. For at dette skal være muligt, er det nødvendigt at organisere en række kædede træningssektioner og med en sammenhængende rød tråd, der forener dem.

Praktisk eksempel

En lærer behandler spørgsmålet om byrum. Undervisningssekvensen kunne starte med en introduktion generel information om byer og deres egenskaber. I et næste afsnit kunne en bytur gennemføres, og læreren forklarede de forskellige områder i byen. Endelig skulle de studerende tegne et kort med den rute, der blev taget, og påpege de mest fremtrædende områder på det. Med disse tre aktiviteter ville en didaktisk sekvens være blevet uddybet, og i den ville der være både teoretiske og praktiske aspekter.

Hvad er formålet med en didaktisk sekvens?

Målet er at bestille og styre undervisningen. Generelt forklarer læreren et emne, derefter en indhold og til sidst forsøger eleven at omsætte det, han har lært i praksis. Pædagogisk er den didaktiske sekvens opdelt i tre sektioner: åbning, udvikling og lukning.

Fra åbningen skal læreren prøve at motivere den studerende til at lære. Med udviklingen af ​​den didaktiske sekvens rapporteres og beskrives det pågældende emne. Afslutningen af ​​sekvensen består i at syntetisere og gentage indholdet, og alt dette ledsages af en evaluering på den tilegnede viden.

Hvad skal en undervisningssekvens indeholde?

For det første er den didaktiske rækkefølge legemliggjort i en dokument og der skal vises en række data (lærerens navn, emnet og det uddannelsesniveau, det er rettet mod). På den anden side skal læreren i sekvensdokumentet indeholde oplysninger om antallet af klasser planlagt, de aktiviteter, der skal udføres, det nødvendige undervisningsmateriale og evalueringen af ​​indholdet.

Ud over det korrekt strukturerede akademiske indhold er det nødvendigt at inkludere en række uddannelsesmæssige kompetencer, der skal opnås af de studerende.

Uddannelse efter kompetencer betyder, at den studerende i læringsprocessen skal lære visse færdigheder, såsom at lære at ræsonnere, relatere ideer eller erhverve værdier. I denne forstand skal en didaktisk sekvens omfatte teoretisk viden og parallelt en række færdigheder.

Billeder: Fotolia. .shock / nellas