10 Beispiele für Rubriken

Das Rubriken Es handelt sich um Tabellen, die in Bildungseinrichtungen als Leitfaden zur Bewertung von Lernprozessen, Aufgaben und Prüfungen von Studierenden dienen. Darüber hinaus können sie auch in anderen Bereichen eingesetzt werden, beispielsweise in der Wirtschaft, um Projekte oder die Leistung von Mitarbeitern zu bewerten.

Die Rubriken ermöglichen es den Lehrern, die Ziele und Kriterien festzulegen, die bei der Vergabe einer Note berücksichtigt werden, da z Wird beispielsweise eine Gruppenarbeit evaluiert, werden verschiedene Indikatoren berücksichtigt, wie etwa die Aufgabenverteilung, die Organisation des Teams und die Ausarbeitung der Produktion Finale.

In Bezug auf die Schüler ermöglichen die Rubriken ihnen, die Kriterien, nach denen sie benotet werden, im Voraus zu kennen. Darüber hinaus implizieren diese Tools, dass es einen Feedbackprozess gibt, in dem die Schüler wissen können, was sie sind. Stärken und Verbesserungsbedarf und haben teilweise die Möglichkeit, ihre Aufgaben oder Prozesse selbst einzuschätzen.

Rubrikelemente

Rubriken bestehen aus drei Elementen:

Arten von Rubriken

Es gibt zwei Arten von Rubriken, die nach den bereitgestellten Informationen klassifiziert werden:

Analytische Rubrik zur Korrektur eines Aufsatzes

Kriterien:

• Originalität der zentralen Idee.
  • Unzureichend. Er liefert den Job nicht.
  • Regulär. Die zentrale Idee ist nicht originell oder könnte besser ausgedrückt werden.
  • Gut. Die Kernidee ist interessant, aber nicht neu oder verbesserungswürdig.
  • sehr gut. Die zentrale Idee ist interessant und neuartig.
  • Toll. Die zentrale Idee ist sehr interessant und sehr neuartig.

• Ausarbeitung sekundärer Ideen.
  • Unzureichend. Er liefert den Job nicht.
  • Regulär. Nebengedanken sind nicht originell und beziehen sich nicht auf die Hauptidee.
  • Gut. Nebenideen beziehen sich auf die zentrale Idee.
  • sehr gut. Sekundäre Ideen sind interessant und beziehen sich auf die zentrale Idee.
  • Toll. Sekundäre Ideen sind interessant und originell und beziehen sich auf die zentrale Idee.

• Schreiben, Zusammenhalt und Kohärenz.
  • Unzureichend. Er liefert den Job nicht.
  • Regulär. Argumentation, Interpunktion, Zusammenhalt und Kohärenz müssen verbessert werden.
  • Gut. Die Argumentation, Interpunktion, Kohäsion und Kohärenz sind korrekt, aber einige Aspekte sind verbesserungswürdig.
  • Sehr gut. Die Argumentation, Interpunktion, Zusammenhalt und Kohärenz sind korrekt.
  • Toll. Argumentation, Interpunktion, Kohäsion und Kohärenz werden hervorgehoben.

• Vornehmen der angeforderten Korrekturen.
  • Unzureichend. Er liefert den Job nicht.
  • Regulär. Nehmen Sie einige Korrekturen vor.
  • Gut. Nehmen Sie einige Korrekturen vor.
  • sehr gut. Nehmen Sie fast alle Korrekturen vor.
  • Toll. Nehmen Sie alle Korrekturen vor.

• Orthographie.
  • Unzureichend. Er liefert den Job nicht.
  • Regulär. Sie sollten die Betonung und Rechtschreibung von Wörtern verbessern.
  • Gut. Sie müssen einige Aspekte in Bezug auf die Betonung und die Schreibweise der Wörter verbessern.
  • sehr gut. Macht fast keine Fehler in Betonung und Rechtschreibung von Wörtern.
  • Toll. Machen Sie keine Rechtschreibfehler.

Schritte zum Erstellen einer Rubrik

Nachdem der Tisch erstellt wurde, muss der Lehrer:

Beispiele für Rubriken

1. Globale Rubrik zur Korrektur einer schriftlichen Prüfung.

1. Analytische Rubrik zur Qualifizierung eines Lernprozesses.

Kriterien:

• Verständnis der Inhalte.
  • Unzureichend. Zeigt kein Verständnis oder Interesse an den Inhalten.
  • Regulär. Versteht manche Inhalte, zeigt aber wenig Interesse.
  • Gut. Versteht verschiedene Inhalte und zeigt Interesse an den Themen des Fachs.
  • sehr gut. Versteht fast alle Inhalte und zeigt großes Interesse am Thema.
  • Toll. Versteht alle Inhalte und zeigt großes Interesse am Thema.

• Anwendung der Inhalte.
  • Unzureichend. Wendet den Inhalt nicht an.
  • Regulär. Wendet einige Inhalte in einigen Aufgaben an.
  • Gut. Wendet verschiedene Inhalte auf viele Aufgaben an.
  • sehr gut. Wendet fast alle Inhalte in den Aufgaben an.
  • Toll. Wendet alle Inhalte in den Aufgaben an.

• Einsatz von kritischem Denken.
  • Unzureichend. Analysiert Aktivitäten und Inhalte nicht kritisch.
  • Regulär. Analysiert kritisch einige Aktivitäten und einige Inhalte.
  • Gut. Analysiert kritisch viele Aktivitäten und viele Inhalte.
  • sehr gut. Analysiert kritisch fast alle Aktivitäten und fast alle Inhalte.
  • Toll. Analysieren Sie kritisch alle Aktivitäten und alle Inhalte.

• Teilnahme am Unterricht.
  • Unzureichend. Beteiligt sich wenig oder gar nicht am Unterricht.
  • Regulär. Beteiligt sich wenig am Unterricht.
  • Gut. Beteiligt sich am Unterricht, könnte aber mehr teilnehmen.
  • sehr gut. Beteilige dich viel am Unterricht.
  • Toll. Nimm an allen Klassen teil.

• Zusammenarbeit mit anderen Studierenden.
  • Unzureichend. Er hilft seinen Mitspielern nicht.
  • Regulär. Wenig Hilfe für seine Gefährten.
  • Gut. Helfen Sie Ihren Kollegen und arbeiten Sie gut in einer Gruppe.
  • sehr gut. Er hilft seinen Kollegen sehr und arbeitet sehr gut in einer Gruppe.
  • Toll. Er hilft immer seinen Klassenkameraden und arbeitet viel in Gruppenarbeit zusammen.

• Termingerechte Erledigung der Aufgaben.
  • Unzureichend. Erledigt Aufgaben nicht.
  • Regulär. Erledige einige Aufgaben.
  • Gut. Erfüllt fast alle Aufgaben und führt sie gut aus.
  • sehr gut. Erledigt alle Aufgaben und führt sie sehr gut aus.
  • Toll. Erledigt alle Aufgaben und führt sie hervorragend aus.

Es kann Ihnen dienen: