Παράδειγμα δοκιμίου στο Διαδίκτυο ως μέσο εκμάθησης

Επί του παρόντος, η πρόσβαση στο Διαδίκτυο γίνεται όλο και πιο συχνή από τους μαθητές όταν αναζητούν πληροφορίες. Η χρήση του Διαδικτύου ως ερευνητικού εργαλείου έχει γίνει γρήγορα μια εξαιρετική εναλλακτική λύση για τη χρήση βιβλιοθηκών. Είναι πλέον κοινό να βρείτε ένα δωμάτιο υπολογιστή σε μια βιβλιοθήκη με πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Επομένως, η αλληλεπίδραση που υπάρχει μεταξύ αυτών των δύο μεγάλων πηγών πληροφοριών γίνεται εμφανής. Ωστόσο, το γεγονός ότι όλο και περισσότεροι μαθητές γενικά προτιμούν να λαμβάνουν τα δεδομένα αυτά χρειάζεστε για την έρευνά σας μέσω του «αυτοκινητόδρομου πληροφοριών» και όχι της βιβλιοθήκης παραδοσιακός.
Γιατί ο μαθητής προτιμά να κάνει αναζήτηση στο Διαδίκτυο και να παραμελεί την πρόσβαση σε βιβλιοθήκες;
Μεταξύ των κύριων αιτιών που μπορούμε να απαριθμήσουμε σχετικά με την αυξανόμενη προτίμηση και την αλλαγή αυτής της συμπεριφοράς, μπορούμε να αναφέρουμε το XXX που απαντά σαφώς στα άγνωστα:
• Η ανάγκη συλλογής δεδομένων γρήγορα και αποτελεσματικά.
• Το υψηλό κόστος των βιβλίων, γεγονός που καθιστά απαραίτητη την αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων για τη λήψη των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτά χωρίς να χρειάζεται να τα αγοράσετε.

• Έλλειψη χρόνου που μας εμποδίζει να μετακομίζουμε σε μια δημόσια βιβλιοθήκη κάθε φορά που τη χρειαζόμαστε.
• Η θλιβερή κατάσταση στην οποία βρίσκονται πολλές βιβλιοθήκες, οι οποίες δεν έχουν μεγάλη ποσότητα χρήσιμο υλικό για την έρευνά μας και ό, τι λίγο παίρνουμε είναι σε κακή κατάσταση το μεγαλύτερο μέρος του φορές.
Από τα παραπάνω, προκύπτει το μεγάλο άγνωστο, ποιες είναι οι επιπτώσεις της χρήσης του Διαδικτύου στην εκπαίδευση:
• Αλλάζουν οι μαθησιακές διαδικασίες;
• Είναι απαραίτητο να απομνημονεύσετε ή απλά να ξέρετε πού βρίσκονται οι πληροφορίες;
• Εάν ναι, το Διαδίκτυο γίνεται ένας σκληρός δίσκος συνδεδεμένος στη μνήμη μας, τον οποίο μπορούμε να συμβουλευτούμε οπουδήποτε, οποιαδήποτε στιγμή;
Ορισμένες από αυτές τις απαντήσεις απαντήθηκαν από τους Mauro Cabrera και Lautaro Cupaiuoli σε μια μελέτη που διεξήγαγαν σχετικά με το θέμα:
Η κύρια προστιθέμενη αξία, η κύρια διαφορά, μεταξύ ορισμένων μαθητών και άλλων, μεταξύ ορισμένων επαγγελματιών και άλλων, μεταξύ ορισμένων επιχειρηματιών και άλλων, δεν θα δίνεται πλέον από ποιος έχει περισσότερες πληροφορίες, αλλά από εκείνους που θα έχουν την ικανότητα να ερμηνεύουν καλύτερα τις πληροφορίες και να τις επεξεργάζονται πιο δημιουργικά, παράγοντας μια καλύτερη συλλογιστική ποιότητα.
Το Διαδίκτυο επιτρέπει, για πρώτη φορά στην ιστορία της εκπαίδευσης, ότι ο νους απαλλάσσεται από το να πρέπει να διατηρήσει ένα τεράστιο ποσό πληροφοριών. Είναι απαραίτητο μόνο να κατανοήσουμε τις έννοιες σχετικά με τη δυναμική των διαδικασιών στις οποίες πλαισιώνουν τις πληροφορίες, Αυτό επιτρέπει τη χρήση παιδαγωγικών μεθόδων με τις οποίες ο μαθητής μπορεί να μάθει περισσότερα και καλύτερα σε ένα χρόνο από ό, τι απαιτείται. τρία.
Τώρα οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αφιερώσουν την προσπάθειά τους και την προσπάθεια των μαθητών να αναπτύξουν περαιτέρω τις ψυχικές ικανότητες που τους επιτρέπουν οι μαθητές να μπορούν να "κατανοούν επαρκώς" τις πληροφορίες και να "επεξεργάζονται δημιουργικά", ώστε να μπορούν να παράγουν ανώτερη ποιότητα αιτιολογία.

Άτομα που δεν είναι εκπαιδευμένα να παράγουν αποτελεσματικά, δημιουργικά, τις μεγάλες και ποικίλες πληροφορίες που μπορούν να αποκτήσουν στο Διαδίκτυο, δεν θα είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν με βέλτιστο τρόπο αυτό το εξαιρετικό μέσο, ​​θα δουν τη διαδικασία μετατροπής των πληροφοριών σε γνώση στην απόδοση της εργασίας, το επίπεδο άγνοιας που δημιουργεί αυτό επιτρέπει να μιλάμε για έναν τύπο αναλφάβητου που θα απορρίπτεται όλο και περισσότερο στους τομείς εργασία.