Ορισμός Κοινωνικοπολιτισμικής Θεωρίας

Η Κοινωνικοπολιτισμική Θεωρία είναι μια προσέγγιση στο πεδίο της ανθρώπινης ανάπτυξης που υποστηρίζει ότι η κοινωνική αλληλεπίδραση και η επιρροή του πολιτισμού έχουν αντίκτυπο στη γνωστική διαδικασία των ανθρώπων.

Σε πολλές περιπτώσεις, η γνώση του ιστορικού πλαισίου μέσα στο οποίο σημειώνεται η πρόοδος στην επιστημονική έρευνα καθίσταται απαραίτητη, για Για παράδειγμα, οι μελέτες υπακοής που διεξήγαγε ο Stanley Milgram, οι οποίες προέκυψαν ως μια προσπάθεια να εξηγηθούν οι λόγοι Οι Ναζί στρατιώτες ακολούθησαν εντολές που οδήγησαν σε δολοφονίες και βασανιστήρια Εβραίων, Ρομά, ομοφυλόφιλων και εχθρών στα στρατόπεδα θανάτου. συγκέντρωση. Σε αυτές τις γραμμές, η Κοινωνιοπολιτισμική Θεωρία του Vygotsky είναι ένα άλλο παράδειγμα στο οποίο το πολιτικό πλαίσιο επηρέασε την ανάπτυξη της επιστήμης.

Ιστορικό πλαίσιο ανάπτυξης της θεωρίας

Ήταν αρχές του 1917, Φεβρουάριος για την ακρίβεια, η τσαρική Ρωσία υπό τη διοίκηση του Νικολάου Β' περνούσε οικονομική κρίση τόσο σοβαρό που οδήγησε στην εξέγερση των αγροτών, των εργατών, των στρατιωτών και που οδηγήθηκε από μέλη του κόμματος κομμουνιστικός; Ακολούθησε μια σειρά από ένοπλες κινήσεις που ολοκληρώθηκαν με την Οκτωβριανή Επανάσταση στην οποία Ο Βλαντιμίρ Λένιν αναδείχθηκε ηγέτης μιας «νέας» Ρωσίας που θα άφηνε στην άκρη τον τσαρισμό και θα έδινε τη θέση του σε μια Δημοκρατία. Αργότερα, το 1922, θα δημιουργηθεί ένα νέο γεωπολιτικό σύστημα, το οποίο θα ήταν γνωστό ως Ένωση Σοβιετικών Σοσιαλιστικών Δημοκρατιών, ΕΣΣΔ ή απλώς Σοβιετική Ένωση.

Οι ηγέτες της νέας ΕΣΣΔ, ιδιαίτερα ο Ιωσήφ Στάλιν, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η σοβιετική επιστήμη πρέπει να ακολουθεί τα αξιώματα του συγγραφείς όπως ο Φρίντριχ Ένγκελς και ο Καρλ Μαρξ και ότι όλα τα άλλα θα κατηγοριοποιούνταν ως ανεπιθύμητα επειδή προέρχονταν από την προσέγγιση "καπιταλιστής". Υπό αυτή την έννοια, η ψυχολογία ήταν ένας από τους κλάδους που «επηρεάστηκαν» περισσότερο από αυτό το παράδειγμα, εξαιτίας αυτού, η εδραίωση της σοβιετικής ψυχολογίας ήταν πολύπλοκη. αλλά σιγά σιγά άνοιξε το δρόμο του με τους θεωρητικούς του αναστήματος του Iván Pávlov, πατέρα της κλασικής προετοιμασίας ή του Gueorgui Chelpanov, συγγραφέα του εμπειρικού παραλληλισμού. Ωστόσο, ένας από τους πιο αξιοσημείωτους σοβιετικούς ψυχολόγους ήταν ο Lev Semionovitch Vygotsky.

Ο Vygotsky ήταν ψυχολόγος με καταγωγή από τη Λευκορωσία και σπούδασε διαφορετικούς κλάδους όπως Ιατρική, Νομική, Φιλοσοφία, Ιστορία και, φυσικά, Ψυχολογία. Χάρη στην ακαδημαϊκή του κατάρτιση, ο Vygotsky κατάφερε να εντοπίσει ορισμένους περιορισμούς που υπέφερε η ψυχολογία Σοβιετικός ως ο αναγωγισμός της Παβλοβιανής θεωρίας που είχε ευνοήσει σαφώς ένα όραμα φυσιολογικός. Λαμβάνοντας υπόψη αυτούς τους περιορισμούς, ο Vygotsky πρότεινε ότι η ανθρώπινη συμπεριφορά βασίζεται σε διασυνδεδεμένα συστήματα που συνεχώς εξελίσσονται για να φτάσουν στο μέγιστο δυναμικό τους.

Η θεωρία του Vygotsky περιγράφει πώς η γνωστική ανάπτυξη και η μάθηση συμβαίνουν μέσω της κοινωνικής και πολιτισμικής αλληλεπίδρασης. Δηλαδή, σε αντίθεση με άλλες προτάσεις, όπως η γενετική επιστημολογία του Piaget, στην Κοινωνικοπολιτισμική Θεωρία, η μάθηση δεν φαίνεται ως ατομική διαδικασία αλλά ως συλλογική διαδικασία που εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τα στοιχεία που συνθέτουν το κοινωνικό και πολιτιστικό περιβάλλον, Με αυτόν τον τρόπο, οι συνομήλικοι, οι προσεγμένες φιγούρες, οι αρχές και τα μη αντικειμενικά στοιχεία, όπως η γλώσσα, οι ρόλοι και οι κανόνες επηρεάζουν αυτό. επεξεργάζομαι, διαδικασία; είναι από εδώ που αποκτά το όνομα της Κοινωνιοπολιτισμικής Θεωρίας.

Ζώνη εγγύς ανάπτυξης και διαμεσολάβησης

Στην Κοινωνιοπολιτισμική Θεωρία υπάρχουν δύο βασικές έννοιες: Η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης και η διαμεσολάβηση. Για να τα καταλάβω, θα ήθελα να ξεκινήσω ζητώντας από όποιον διαβάζει αυτό το σημείωμα να κάνει μια στοχαστική άσκηση. Σκεφτείτε την παιδική σας ηλικία και προσπαθήστε να θυμάστε όσο περισσότερα μπορείτε, τώρα σκεφτείτε όλες τις γνώσεις που έχετε σήμερα. πώς τα έμαθες; Σε βοήθησε κάποιος ή τον έμαθες μόνος σου;

Χωρίς φόβο να κάνω λάθος, μπορώ να πω ότι οι περισσότεροι από εμάς παρακολουθούσαμε ακαδημαϊκά ιδρύματα κατά την παιδική μας ηλικία, σε αυτά τα και οι δάσκαλοι ήταν υπεύθυνοι να μας δώσουν τις πληροφορίες που περιλαμβάνονται στα εκπαιδευτικά σχέδια και να φροντίσουν να τις μάθουν μας; Ωστόσο, υπήρχαν στιγμές που μπορούσαμε να μάθουμε νέα πράγματα μόνοι μας. Λοιπόν, σε αυτό αναφέρεται η έννοια της ζώνης εγγύς ανάπτυξης. Αυτή η «ζώνη» αναφέρεται σε ένα (μη φυσικό) χώρο ανάμεσα στο τι μπορεί να κάνει/μάθει ένα βρέφος ανεξάρτητα και στο τι μπορεί να κάνει/μάθει με τη βοήθεια κάποιου άλλου. Για τον Vygotsky, η μάθηση συμβαίνει τη στιγμή που ένα βρέφος έρχεται αντιμέτωπο με μια δραστηριότητα που υπερβαίνει το όριο των δυνατοτήτων του, για τον λόγο αυτό πρέπει να καταφύγει σε να ζητήσει βοήθεια από έναν «ειδικό» στη δραστηριότητα, αυτός μπορεί να είναι ένας ενήλικας όπως οι γονείς του, ένας δάσκαλος ή ακόμα και ένα άλλο βρέφος με μεγαλύτερη ικανότητα στη δραστηριότητα να φέρει εις πέρας.

Κατά συνέπεια, η διαμεσολάβηση αναφέρεται ακριβώς στη βοήθεια που παρέχεται στο βρέφος που ζητά βοήθεια. Ο στόχος της εν λόγω διαμεσολάβησης είναι να επιτρέψει στο βρέφος να κατανοήσει τη δραστηριότητα που πραγματοποιείται μέσω της παράδοσης οδηγιών, εξηγήσεις, επιδείξεις ή προτάσεις και με αυτόν τον τρόπο, μπορούν να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να πραγματοποιήσουν τη δραστηριότητα μόνοι τους ο ίδιος (α). Αυτή η διαδικασία δεν επηρεάζει μόνο τις επίκτητες δεξιότητες, αλλά ευνοεί και τη γνωστική ανάπτυξη του βρέφους. Αυτή η διαδικασία μερικές φορές ονομάζεται επίσης σκαλωσιά.

Τα αξιώματα του Vygotsky παραμένουν έγκυρα μέχρι σήμερα με τέτοιο τρόπο που σε πολλά σχολεία προτείνεται ότι η μάθηση πρέπει να ξεκινά από αυτό το παράδειγμα. Ωστόσο, παρόλα αυτά, ορισμένοι θεωρούν την Κοινωνικοπολιτισμική Θεωρία μια ημιτελή πρόταση, λόγω του πρόωρου θανάτου του Vygotsky.

βιβλιογραφικές αναφορές

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Ιστορία της Ψυχολογίας. J. Μ. Cejudo (Επιμ.). McGraw Hill.