Ορισμός της Σχολικής Πράξης

Η ιδέα που μας αφορά αυτόν τον γύρο έχει μια χρησιμότητα αποκλείοντας στο εκπαιδευτικός τομέας, αν και, προτού αναφερθούμε λεπτομερώς σε αυτό, θα αναφερθούμε στους δύο όρους που το συνθέτουν και ότι από χωριστά αναφερθείτε σε συγκεκριμένες ερωτήσεις που φυσικά θα μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε ακόμη περισσότερο την εν λόγω έννοια.

Αναλυτική δραστηριότητα ενός σχολείου στο οποίο γιορτάζεται μια σχετική επέτειος της πατρίδας, με τους μαθητές να είναι οι πρωταγωνιστές και οι δράστες του

ΕΝΑ υποκρίνομαι Είναι γεγονός δημόσιου και τυπικού χαρακτήρα, δηλαδή είναι προικισμένο με διάφορες διατυπώσεις.

Και από την πλευρά του, σχολείο, είναι μια λέξη που μας επιτρέπει να λογοδοτούμε για όλα όσα σχετίζονται με ή τυπικά του σχολείου, όπως στην περίπτωση μιας στολής, υλικών ή της σχολικής πράξης.

Έτσι μια σχολική πράξη είναι δραστηριότητα που λαμβάνει χώρα στο σχολείο και συνδέεται στενά με αυτό, καθώς αποτελεί μια ακόμη δραστηριότητα από εκείνη που λαμβάνει χώρα σε αυτό.

Γενικά, οι σχολικές εκδηλώσεις περιλαμβάνουν το εορτασμός για κάποια σημαντική επέτειο για τη χώρα ή κάποια αξιοσημείωτη ημερομηνία στην ιστορία του ίδρυμα εκπαιδευτικό, μεταξύ άλλων.

Οι σχολικές εκδηλώσεις ορίζονται συνήθως στο προγραμματισμός του σχολικού έτους και θα καταγραφεί στο λεγόμενο σχολικό ημερολόγιο, όπου το μεθοδολογία με το οποίο θα γιορτάζεται.

Μια εκδήλωση για μάθηση και αλληλεπίδραση με συνομηλίκους, δασκάλους, αρχές και την οικογένεια

Πρέπει να σημειωθεί ότι μια σχολική πράξη αντιπροσωπεύει μια θεμελιώδη δραστηριότητα στο σχολείο όπως το μάθηση ενός θέματος δεδομένου ότι είναι επίσης συμβάλλει στην εκπαίδευση των μαθητών, επειδή τιμούν και γιορτάζουν ημερομηνίες, δράσεις, που αντιπροσωπεύουν ηρωικές αξίες, ηθική, ή πνευματική, αξίζει να τιμηθεί και να διαδώσει, προκειμένου να παραμείνει παρούσα μέσω του γενιές.

Για το θέμα αυτό, είναι απαραίτητο η σχολική πράξη να δικαιωθεί με αυτή τη συγκεκριμένη έννοια της διδασκαλίας που αυτή καθεαυτή αντιπροσωπεύει.

Είναι σημαντικό να εκτιμούμε τη σχολική πράξη ως μοναδική μαθησιακή παρουσία και να την χαρακτηρίζουμε ως αυτόν τον τρόπο επειδή τα χαρακτηριστικά του είναι αρκετά διαφορετικά από την τυπική διδακτική δραστηριότητα στο ΑΙΘΟΥΣΕΣ διδασκαλιας.

Οι σχολικές εκδηλώσεις απαιτούν αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και δασκάλους, και ειδική προετοιμασία όχι μόνο όσον αφορά τη συναρμολόγηση αλλά και συνήθως απαιτούν να ενεργούν εκ μέρους του μαθητή, μια κατάσταση που είναι συνήθως πολύ ελκυστική για τη συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών επειδή τους επιτρέπει να παίξουν εκτός από μαθαίνω.

Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί που είναι υπεύθυνοι για την προετοιμασία της σχολικής πράξης να γνωρίζουν πώς να ενθαρρύνουν τους μαθητές τους συμμετάσχουν στην προετοιμασία, ότι γνωρίζουν ότι είναι μια δραστηριότητα όλων: μαθητές και δάσκαλοι που έρχονται μαζί για παραγωγή αυτό το γεγονός.

Αλλά φυσικά η σχολική πράξη, κανονικά, απαιτεί επίπονη προηγούμενη εργασία, στην οποία οι μαθητές πρέπει να προετοιμάσουν το θέμα, να αναλύσουν και προβληματισμός σχετικά με αυτήν, τη συλλογή δεδομένων και τελικά την οργάνωση των πληροφοριών που αποκτήθηκαν για την επιτέλους προσάρτηση της πράξης με όλα τα δημιουργικότητα και πιθανές πληροφορίες.

Από την άλλη πλευρά, πρέπει να πούμε ότι η σχολική πράξη είναι ένα γεγονός τεράστιου ενδιαφέροντος για το σχολείο και ο μαθητής για την αξία διδασκαλίας που κατέχει, όπως έχουμε ήδη εκτιμήσει, αλλά είναι επίσης για το οικογένεια του μαθητή που συμμετέχει, επειδή είναι συνηθισμένο το σχολείο να καλεί την οικογένεια να παρευρεθεί στην παρουσίαση της εκδήλωσης.

Τελικά, εκτός από μια πράξη ζωτικής σημασίας για τη διδασκαλία του μαθητή, είναι επίσης θέμα μιας εκδήλωσης που ενώνει την οικογένεια και την δεσμεύει στη μάθηση και τη σχολική ζωή της μέλη.

Οι γονείς, τα αδέλφια, οι θείοι, οι παππούδες, μεταξύ άλλων, γεμίζουν συχνά τις αυλές ή τις αίθουσες εκδηλώσεων για να παρακολουθήσουν τις παραστάσεις των συγγενών τους.

Η οικογένεια αποδίδει συνήθως μεγάλη αξία σε αυτές τις πράξεις και προσπαθεί να μην τις χάσει, πολλές ακόμη συνεργάζονται στενά για να τις συμβούν.

Ένα παράδειγμα θα κάνει το ζήτημα πιο ορατό και κατανοητό. Στην Αργεντινή, κάθε 25 Μαΐου ένα επανάσταση που επέτρεψε στη χώρα να κάνει το πρώτο βήμα προς την αυτονομία σε σχέση με το Ισπανικό στέμμα και ως κράτος.

Εν τω μεταξύ, κατά τη διάρκεια αυτής της ημέρας θυμάται ότι μια ομάδα πατριωτών συναντήθηκε στις πόρτες του δημαρχείου, εκείνη την εποχή ένα διοικητικό όργανο και πολιτική, και έλαβαν, αφενός, την παραίτηση του Viceroy, της σημερινής ισπανικής αρχής και, αφετέρου, την αντικατάστασή του από ένα νέο καθαρά πατριωτικό κυβερνητικό σώμα: τη χούντα.

Αυτή η ερώτηση, η οποία είναι τόσο σημαντική για την ιστορία της Αργεντινής, εκτός από το ότι μελετάται στο σχολείο στο αντίστοιχο θέμα, είναι συνήθως θυμάται σε μια σχολική πράξη την παραμονή και μάλιστα εκπροσωπείται από τους μαθητές με βάση ένα σενάριο ή σκηνοθεσία από ένα δάσκαλος.

Θέματα στο Σχολικό Νόμο