Sosiokulttuurisen teorian määritelmä

Sosiokulttuurinen teoria on inhimillisen kehityksen kentältä tuleva lähestymistapa, joka olettaa, että sosiaalinen vuorovaikutus ja kulttuurin vaikutus vaikuttavat ihmisten kognitiiviseen prosessiin.

Monissa tapauksissa sen historiallisen kontekstin tunteminen, jossa tieteellisen tutkimuksen edistys tapahtuu, on välttämätöntä Esimerkiksi Stanley Milgramin suorittamat tottelevaisuustutkimukset, jotka syntyivät yrityksenä selittää syitä, miksi Natsisotilaat noudattivat käskyjä, jotka johtivat juutalaisten, romanien, homoseksuaalien ja vihollisten murhaan ja kidutukseen kuolemanleireillä. keskittyminen. Näillä linjoilla Vygotskin sosiokulttuurinen teoria on toinen esimerkki, jossa poliittinen konteksti vaikutti tieteen kehitykseen.

Teorian kehityksen historiallinen konteksti

Oli vuoden 1917 alku, tarkemmin sanottuna helmikuu, Nikolai II: n johtama tsaari-Venäjä oli talouskriisissä. niin ankara, että se johti kansannousuun talonpoikien, työläisten ja sotilaiden aseissa ja että sitä johtivat puolueen jäsenet kommunisti; tätä seurasi joukko aseellisia liikkeitä, jotka päättyivät lokakuun vallankumoukseen, jossa Vladimir Lenin nousi "uuden" Venäjän johtajaksi, joka syrjäyttäisi tsaarin ja antaisi tietä a Tasavalta. Myöhemmin, vuonna 1922, nousisi uusi geopoliittinen järjestelmä, joka tunnettaisiin nimellä Sosialististen Neuvostotasavaltojen Liitto, Neuvostoliitto tai yksinkertaisesti Neuvostoliitto.

Uuden Neuvostoliiton johtajat, erityisesti Josif Stalin, päättelivät, että Neuvostoliiton tieteen tulee noudattaa postulaatteja kirjailijat, kuten Friedrich Engels ja Karl Marx, ja että kaikki muu luokiteltaisiin ei-toivotuksi, koska se johtui lähestymistavasta. "kapitalisti". Tässä mielessä psykologia oli yksi tieteenaloista, joihin tämä paradigma "vaikutti" eniten, ja tästä johtuen Neuvostoliiton psykologian lujittaminen oli monimutkaista. mutta pikkuhiljaa hän teki tiensä Iván Pávlovin, klassisen ehdottelun isän tai Gueorgui Chelpanovin, empiirisen rinnakkaisuuden kirjoittajan, teoreetikkojen kanssa. Kuitenkin ehkä yksi merkittävimmistä Neuvostoliiton psykologeista oli Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky oli alun perin Valko-Venäjältä kotoisin oleva psykologi, joka opiskeli eri tieteenaloja, kuten lääketiedettä, lakia, filosofiaa, historiaa ja tietysti psykologiaa. Akateemisen koulutuksensa ansiosta Vygotsky onnistui tunnistamaan joitain rajoituksia, joista psykologia kärsi Neuvostoliitto Pavlovilaisen teorian redukcionismina, joka oli selvästi suosinut visiota fysiologinen. Nämä rajoitukset huomioon ottaen Vygotsky ehdotti, että ihmisten käyttäytyminen perustuu toisiinsa yhteydessä oleviin järjestelmiin, jotka kehittyvät jatkuvasti saavuttaakseen maksimipotentiaalinsa.

Vygotskin teoria kuvaa kognitiivista kehitystä ja oppimista sosiaalisen ja kulttuurisen vuorovaikutuksen kautta. Toisin kuin muut ehdotukset, kuten Piagetin geneettinen epistemologia, sosiokulttuurisessa teoriassa oppimista ei nähdä yksilöllisenä prosessina, mutta kollektiivisena prosessina, joka riippuu suurelta osin sosiaalisen ja kulttuurisen ympäristön muodostavista elementeistä, Tällä tavalla ikätoverit, hoitajahahmot, auktoriteetit ja ei-objektiiviset elementit, kuten kieli, roolit ja normit, vaikuttavat tähän. käsitellä asiaa; tästä se saa nimen sosiokulttuurinen teoria.

Proksimaalisen kehityksen ja sovittelun vyöhyke

Sosiokulttuurisessa teoriassa on kaksi avainkäsitettä: proksimaalisen kehityksen vyöhyke ja välitys. Ymmärtääkseni niitä haluaisin aloittaa pyytämällä ketään, joka lukee tämän muistiinpanon, suorittamaan pohdiskeluharjoituksen. Ajattele lapsuuttasi ja yritä muistaa niin paljon kuin voit, ajattele nyt kaikkea tietoa, joka sinulla on tänään; miten opit ne? Auttoiko joku sinua vai opitko ne itse?

Pelkäämättä olla väärässä, voin sanoa, että useimmat meistä kävivät akateemisissa oppilaitoksissa lapsuudessamme, näissä ja opettajien tehtävänä oli antaa meille koulutussuunnitelmiin sisältyvät tiedot ja varmistaa, että ne oppivat meille; Kuitenkin joskus pystyimme oppimaan uusia asioita itse. No, tähän proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen käsite viittaa. Tämä "vyöhyke" viittaa (ei-fyysiseen) tilaan sen välillä, mitä vauva voi tehdä/oppia itsenäisesti ja mitä hän voi tehdä/oppia jonkun muun avulla. Vygotskille oppiminen tapahtuu sillä hetkellä, kun vauva kohtaa toiminnan, joka ylittää hänen kykyjensä rajan, minkä vuoksi hänen on turvauduttava pyytää apua toiminnan "asiantuntijalta", tämä voi olla aikuinen, kuten heidän vanhempansa, opettaja tai jopa joku muu vauva, jolla on enemmän pätevyyttä toiminnassa. suorittaa.

Siten sovittelulla tarkoitetaan nimenomaan apua, jota tarjotaan apua pyytävälle lapselle. Mainitun sovittelun tavoitteena on antaa lapselle mahdollisuus ymmärtää suoritettavaa toimintaa ohjeiden jakamisen kautta, selitykset, esittelyt tai ehdotukset ja voivat tällä tavoin hankkia tarvittavat taidot toiminnan suorittamiseen itsenäisesti itse (a). Tämä prosessi ei vaikuta vain hankittuihin taitoihin, vaan myös edistää vauvan kognitiivista kehitystä. Tätä prosessia kutsutaan joskus myös rakennustelineiksi.

Vygotskin postulaatit ovat voimassa tähän päivään asti siten, että monissa kouluissa ehdotetaan, että oppimisen pitäisi alkaa tästä paradigmasta. Tästä huolimatta jotkut ihmiset pitävät sosiokulttuurista teoriaa keskeneräisenä ehdotuksena Vygotskin ennenaikaisen kuoleman vuoksi.

Viitteet

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Psykologian historia. J. m. Cejudo (Toim.). McGraw Hill.