Määritelmä akateemisesta suorituksesta

Arviointi, jonka avulla voidaan mitata opiskelijoiden oppimaa tietoa

Esitys Akateeminen on käsite, jota käytetään tavallaan lukuun ottamatta koulutusalalla viitata arviointi että eri laitokset koulutus ja vastaavilla tasoilla suoritetaan peruskoulu, keskiasteen koulutus, yliopisto - pätevät ammattilaiset voivat arvioida tarkasti opiskelijoille.

Opiskelijan opintosuoritusten katsotaan olevan hyvät, kun hänen arviointinsa jälkeen hänelle suoritetut arviot ovat hyvät ja tyydyttävät. Päinvastoin, puhumme opiskelijan heikosta tai heikosta akateemisesta suorituksesta, kun tenttien jälkeen saadut arvosanat eivät saavuta vähimmäissuositusta.

Tavoitteesi: vahvistaa opiskelijoiden onnistunut oppiminen

Sitten akateemisen suorituksen päätehtävänä on tietää, oppivatko opiskelijat opetetun sisällön mukaisesti. Meidän on nyt korostettava, että suorituskyky ei kerro meille vain opiskelijan kyvyistä ja joiden avulla he voivat ymmärtää se, mitä heidän opettajansa opettavat, antaa meille myös täydellisen kuvan opiskelijoiden taipumuksesta ärsykkeisiin koulutuksellinen.

Koulutuksen suorituskykyyn vaikuttavat tekijät

Sillä välin tässä esityksessä, olipa se sitten hyvä vai huono, monet asiat vaikuttavat ja vaikuttavat siihen, että kyse ei ole vain osallistumisesta luokassa ja oppia oppitunti läpäistä testi hyvin ja siinä kaikki, mutta on monia tekijät että ei ole vain tekemistä opiskelun kanssa, jotta saavutettaisiin hyvät tai huonot suoritukset tältä osin.
Niistä voimme mainita monimutkaisuus aiheen, opettaja, jolla on vain vähän pedagogisia valmiuksia, vaativa monille aiheille samanaikaisesti, kiinnostus ja opiskelijan häiriötekijät, henkilökohtaisten ongelmien vuoksi huonot läsnäolot tärkeimpien joukossa kysymyksiä.

Akateemisen suorituksen tavoitteena on saavuttaa objektiivinen ja konkreettinen mitta kunkin opiskelijan suorituksesta, tavoitteena ei ole muistiinpanojen asettaminen oikukas tai dissonantti, mitä tämän arviointityökalun avulla pohjimmiltaan halutaan, on tietää varmasti, onko opiskelija oppinut sisällön mukaisesti, koska juuri nämä antavat opiskelijan huomenna suoriutua tyydyttävästi kontekstissa olla.

Sitä ei pidä pitää älykkyyden indikaattorina. Se mittaa vain opittua tietoa

Ja lopuksi emme voi välttää sitä, että akateeminen suorituskyky ei ole mittari älykkyys että joku pitää. Koska siellä lapset erittäin kykeneviä ja älykkäitä, jotka kärsivät yhtäkkiä huomion häiriöstä ja tämä voi vaikuttaa suoraan heidän akateemiseen suorituskykyynsä, mutta se ei ole merkki älykkyyden puutteesta, kaukana siitä.