10 exemples de rubriques

Le rubriques Ce sont des tableaux qui sont utilisés dans les établissements d'enseignement comme guides pour évaluer les processus d'apprentissage, les tâches et les examens des étudiants. De plus, ils peuvent être mis en œuvre dans d'autres domaines, par exemple en entreprise, pour évaluer des projets ou la performance des employés.

Les rubriques permettent aux enseignants d'établir quels sont les objectifs et les critères qui seront pris en compte pour attribuer une note, puisque, par Par exemple, si un travail de groupe est évalué, différents indicateurs seront considérés, tels que la répartition des tâches, l'organisation de l'équipe et l'élaboration de la production final.

Vis-à-vis des étudiants, les rubriques leur permettent de connaître au préalable les critères sur lesquels ils seront notés. De plus, ces outils impliquent qu'il existe un processus de rétroaction, dans lequel les étudiants peuvent savoir ce qu'ils sont. leurs points forts et les aspects qu'ils doivent améliorer et, dans certains cas, ils ont la possibilité d'auto-évaluer leurs tâches ou leurs processus.

Éléments de la rubrique

Les rubriques se composent de trois éléments :

Types de rubriques

Il existe deux types de rubriques, qui sont classées en fonction des informations qu'elles fournissent :

Rubrique analytique pour la correction d'un essai

Critère:

• Originalité de l'idée centrale.
  • Insuffisant. Il ne livre pas le travail.
  • Régulier. L'idée centrale n'est pas originale ou pourrait être mieux énoncée.
  • Bien. L'idée centrale est intéressante, mais elle n'est pas nouvelle ou pourrait être améliorée.
  • Très bien. L'idée centrale est intéressante et nouvelle.
  • Génial. L'idée centrale est très intéressante et très nouvelle.

• Élaboration d'idées secondaires.
  • Insuffisant. Il ne livre pas le travail.
  • Régulier. Les idées secondaires ne sont pas originales et ne se rapportent pas à l'idée centrale.
  • Bien. Les idées secondaires sont liées à l'idée centrale.
  • Très bien. Les idées secondaires sont intéressantes et se rapportent à l'idée centrale.
  • Génial. Les idées secondaires sont intéressantes et originales et se rapportent à l'idée centrale.

• Ecriture, cohésion et cohérence.
  • Insuffisant. Il ne livre pas le travail.
  • Régulier. L'argumentation, la ponctuation, la cohésion et la cohérence doivent être améliorées.
  • Bien. L'argumentation, la ponctuation, la cohésion et la cohérence sont correctes, mais certains aspects doivent être améliorés.
  • Très bien. L'argumentation, la ponctuation, la cohésion et la cohérence sont correctes.
  • Génial. L'argumentation, la ponctuation, la cohésion et la cohérence sont mises en avant.

• Apporter les corrections demandées.
  • Insuffisant. Il ne livre pas le travail.
  • Régulier. Faites quelques corrections.
  • Bien. Faites quelques corrections.
  • Très bien. Effectuez presque toutes les corrections.
  • Génial. Faites toutes les corrections.

• Orthographe.
  • Insuffisant. Il ne livre pas le travail.
  • Régulier. Vous devriez améliorer le stress et l'orthographe des mots.
  • Bien. Vous devez améliorer certains aspects par rapport à l'accentuation et à l'écriture des mots.
  • Très bien. Ne fait presque aucune erreur dans l'accentuation et l'orthographe des mots.
  • Génial. Ne faites pas de fautes d'orthographe.

Étapes pour créer une rubrique

Après avoir réalisé le tableau, l'enseignant doit :

Exemples de rubriques

1. Rubrique globale pour la correction d'un examen écrit.

1. Rubrique analytique pour la qualification d'un processus d'apprentissage.

Critère:

• Compréhension du contenu.
  • Insuffisant. Ne montre pas de compréhension ou d'intérêt pour le contenu.
  • Régulier. Comprend certains contenus, mais montre peu d'intérêt.
  • Bien. Comprend divers contenus et montre de l'intérêt pour les sujets du sujet.
  • Très bien. Comprend presque tout le contenu et montre un grand intérêt pour le sujet.
  • Génial. Comprend tout le contenu et montre un grand intérêt pour le sujet.

• Application du contenu.
  • Insuffisant. N'applique pas le contenu.
  • Régulier. Applique du contenu dans certaines tâches.
  • Bien. Applique divers contenus à de nombreuses tâches.
  • Très bien. Applique presque tout le contenu des tâches.
  • Génial. Applique tout le contenu des tâches.

• Utilisation de la pensée critique.
  • Insuffisant. N'analyse pas de manière critique les activités et le contenu.
  • Régulier. Analyse de manière critique certaines activités et certains contenus.
  • Bien. Analyse de manière critique de nombreuses activités et de nombreux contenus.
  • Très bien. Analyse de manière critique presque toutes les activités et presque tout le contenu.
  • Génial. Analysez de manière critique toutes les activités et tous les contenus.

• Participation en classe.
  • Insuffisant. Participe peu ou pas du tout en classe.
  • Régulier. Participe peu en classe.
  • Bien. Participe en classe, mais pourrait participer davantage.
  • Très bien. Participez beaucoup en classe.
  • Génial. Participez à tous les cours.

• Collaboration avec d'autres étudiants.
  • Insuffisant. Il n'aide pas ses coéquipiers.
  • Régulier. Petite aide à ses compagnons.
  • Bien. Aidez vos pairs et travaillez bien en groupe.
  • Très bien. Il aide beaucoup ses collègues et travaille très bien en groupe.
  • Génial. Il aide toujours ses camarades de classe et collabore beaucoup au travail de groupe.

• Réalisation des tâches dans les délais.
  • Insuffisant. Ne termine pas les tâches.
  • Régulier. Accomplissez certaines tâches.
  • Bien. Répond à presque toutes les tâches et les exécute bien.
  • Très bien. Accomplit toutes les tâches et les exécute très bien.
  • Génial. Accomplit toutes les tâches et les exécute de manière remarquable.

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