शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया का उदाहरण

परिचय

आज प्रशिक्षण में बदलाव की आवश्यकता है, जहां प्रशिक्षक को प्रशिक्षित लोगों की विविधता का सामना करने के लिए तैयार रहना चाहिए। इसके लिए प्रशिक्षक को कुछ कौशल विकसित करने की आवश्यकता होती है, जो शिक्षण के उन रूपों को जानते हैं जो सबसे उपयुक्त हैं इसकी वास्तविकता, क्योंकि कुछ प्रशिक्षक पुराने तरीकों को लागू करते हैं जो उत्कृष्टता के पर्याप्त मानदंडों को पूरा नहीं करते हैं; अर्थात्, वे व्यापक अर्थों में, शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को सुदृढ़ नहीं करते हैं। शिक्षण को सुदृढ़ करने के लिए आवश्यक विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों और तकनीकों को आज प्रचारित और कार्यान्वित करने की आवश्यकता है।
इस प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली विधियाँ और तकनीकें प्रशिक्षक की भूमिका का हिस्सा हैं। इसलिए, नए तरीकों को लागू करने के अलावा, आपको पहले से ज्ञात लोगों का भी उपयोग करना चाहिए, उन्हें प्रशिक्षु की वर्तमान स्थिति में समायोजित करना चाहिए।
बदले में प्रशिक्षक को समकालीन प्रशिक्षण की जरूरतों को पूरा करने के लिए विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।
यद्यपि प्रशिक्षक इस प्रक्रिया में गतिविधि प्रदान करके एक अनिवार्य भूमिका निभाता है उपदेशात्मक, प्रशिक्षु का उल्लेख करना भी महत्वपूर्ण है, जो इस कार्य को दर्शाता है सीख रहा हूँ।

शिक्षण अधिगम प्रक्रिया

प्रशिक्षण कार्यक्रमों के संचालन के लिए इष्टतम परिस्थितियों में होने के लिए, सामान्य पहलू हैं जिसे ध्यान में रखा जाना चाहिए, जैसे कि शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया जो इसमें होगी खुद।
शिक्षण और सीखना एक ही प्रक्रिया का हिस्सा है जिसका उद्देश्य प्रतिभागी को प्रशिक्षित करना है।

शिक्षण
मतलब प्रशिक्षक की तकनीक से अधिक संबंधित। इसका उद्देश्य संस्कृति की अस्मिता को बढ़ावा देना है। शिक्षण ज्ञान, कौशल और अनुभव को तक पहुँचाने की एक व्यवस्थित और संगठित प्रक्रिया है विभिन्न माध्यमों और विधियों के माध्यम से, ये एक्सपोजिटरी, ऑब्जर्वेशनल या प्रायोगिक हो सकते हैं अन्य।

सीख रहा हूँ
यह वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा प्रतिभागी व्यक्ति की कार्रवाई के प्रति प्रतिक्रिया करता है। यह कुछ ऐसा है जो विषय के अंदर होता है और स्वयं को देखने योग्य व्यवहारों के माध्यम से प्रकट करता है। इसका अर्थ है प्रतिभागी की पिछली स्थिति के संबंध में परिवर्तन और ज्ञान, समझ, आदतों में हो सकता है। योग्यताओं, रुचियों, अभिरुचियों और धारणाओं के कारण, यह उनके प्रदर्शन में अधिक प्रभावकारी होने में योगदान देगा कार्य।
शिक्षण सीखने के लिए मौजूद है, इसके बिना आवश्यक माप और गुणवत्ता में दूसरा हासिल नहीं होता है; इसके माध्यम से, सीखना उत्तेजित करता है, जो बदले में शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के इन दो अभिन्न पहलुओं के लिए प्रत्येक को संरक्षित करना संभव बनाता है। उनकी विशिष्टताएं और विशिष्टताएं अलग-अलग और साथ ही साथ मार्गदर्शक या सक्षम भूमिका और की गतिविधि के बीच एकता बनाती हैं सक्षम।
शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को संचार के कृत्यों से उत्पन्न अनुभवों के समूह के रूप में समझा जाता है जो किए जाते हैं प्रशिक्षकों और प्रशिक्षुओं के बीच सांस्कृतिक संदर्भों के तहत, पहला वह जो शिक्षण प्रदान करता है और दूसरा वह जो शिक्षा प्राप्त करता है। सीख रहा हूँ।
ये कार्य दोनों दिशाओं में होते हैं (एक माध्यम के माध्यम से और विशिष्ट सामग्री का उपयोग करके), जिसके परिणामस्वरूप प्रतिभागियों में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं, जो अधिग्रहण द्वारा प्रकट होते हैं और ज्ञान का निर्माण, कौशल और क्षमताओं का विकास, दृष्टिकोण और मूल्यों की धारणा और, सामान्य तौर पर, प्रशिक्षण में उनकी जागरूकता और जिम्मेदारी में प्रशिक्षु की वृद्धि समाज।
मूल रूप से यह कहा जा सकता है कि इस प्रक्रिया में छह मूलभूत तत्व होते हैं: प्रशिक्षक, प्रशिक्षित, संचार माध्यम, संप्रेषित की जाने वाली सामग्री, इच्छित उद्देश्य और वह संदर्भ जिसमें यह घटित होता है (भौतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक)।

इसलिए, प्रशिक्षण के भीतर, सीखने की प्रक्रिया शिक्षण की पूरक प्रक्रिया है। सीखना वह कार्य है जिसके द्वारा प्रशिक्षु प्रशिक्षक द्वारा प्रस्तुत सामग्री या सूचना के किसी अन्य स्रोत को पकड़ने और विस्तृत करने का प्रयास करता है। यह इसे कुछ माध्यमों या अध्ययन तकनीकों के माध्यम से प्राप्त करता है।
यह सीखने की प्रक्रिया उन उद्देश्यों के अनुसार की जाती है, जिन्हें प्रशिक्षक के साथ पहचाना जा सकता है या नहीं और एक विशिष्ट संदर्भ में किया जाता है।
प्रशिक्षण के दौरान प्रतिभागियों को अधिक प्रभावी ढंग से सीखने के लिए, शैक्षणिक सिद्धांत हैं जिनका पालन करने के लिए एक मार्गदर्शक है।

ये सिद्धांत हैं:

• भागीदारी: जब शिक्षार्थी सक्रिय रूप से भाग ले सकता है तो सीखना तेज और लंबे समय तक चलने वाला प्रभाव डालता है। भागीदारी प्रतिभागी को प्रोत्साहित करती है और प्रक्रिया को मजबूत करते हुए उनकी अधिक इंद्रियों को हस्तक्षेप करने की अनुमति देती है।
• दोहराव: हालांकि इसे बहुत मनोरंजक नहीं माना जाता है, यह संभव है कि पुनरावृत्ति स्मृति में कम या ज्यादा स्थायी निशान छोड़ दे।
• प्रासंगिकता: सीखने को तब बढ़ावा मिलता है जब अध्ययन की जाने वाली सामग्री समझ में आती है और प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण होती है।
• स्थानांतरण: स्थिति की मांगों के साथ प्रशिक्षण कार्यक्रम का समझौता जितना अधिक होगा, स्थिति और कार्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उतनी ही अधिक गति होगी।
• फीडबैक: फीडबैक प्रतिभागियों को उनकी प्रगति के बारे में जानकारी प्रदान करता है। इस पर भरोसा करते हुए, अच्छी तरह से प्रेरित प्रशिक्षु अपने व्यवहार को समायोजित कर सकते हैं, ताकि वे उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकें।

शैक्षणिक सिद्धांतों का प्रभावी उपयोग करने के लिए शिक्षण-अधिगम तकनीकों का उपयोग किया जाता है। इन तकनीकों का उपयोग प्रशिक्षण और विकास दोनों के लिए किया जाता है, हालांकि कई कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। कोई भी तकनीक हमेशा सर्वश्रेष्ठ नहीं होती है; सबसे अच्छी विधि इस पर निर्भर करती है:

• लागत प्रभावशीलता
• कार्यक्रम की सामग्री
• उपलब्ध सुविधाओं की उपयुक्तता
• पाठ्यक्रम प्राप्त करने वाले लोगों की प्राथमिकताएं और क्षमताएं
• प्रशिक्षक की प्राथमिकताएं और क्षमता
• उपयोग करने के लिए सीखने के सिद्धांत

*इन छह बिंदुओं का महत्व प्रत्येक स्थिति पर निर्भर करता है।

प्रशिक्षक या प्रशिक्षक को उस तकनीक का चयन करना चाहिए जिसे वह अपने इच्छित कार्य को करने के लिए उपयुक्त समझता है, यह उचित होना चाहिए उपयोग की जाने वाली सामग्री के लिए प्रासंगिक, इसे मुख्य बिंदु (ओं) को सुदृढ़ या प्रदर्शित करना चाहिए प्रशिक्षण। अर्थात्, आपको वह विधि चुननी होगी जो सत्र सीखने के लिए सबसे उपयुक्त हो।
हालांकि, कुछ स्थितियों में निम्नलिखित निर्धारकों को ध्यान में रखते हुए कई संयुक्त तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है:

• विषय
• उद्देश्
• समूह का आकार
• उपलब्ध उपकरण
• उपलब्ध समय
• विषय प्रस्तुत करने का सबसे अच्छा तरीका
• ज्ञान जो समूह को विषय के बारे में है
• प्रशिक्षक जिस तरह का प्रशिक्षण चाहता है।

सीखने के तरीकों का एक संयोजन आपको गति को बदलने और छात्रों की रुचि बनाए रखने की अनुमति देता है। प्रतिभागियों, विषय के विभिन्न पहलुओं पर जोर देने में मदद करते हैं, जिसके साथ सत्र अधिक होंगे प्रभावी।
एक प्रशिक्षण कार्यक्रम के विकास के लिए जिन विभिन्न तकनीकों को लागू किया जा सकता है वे हैं:

मंच

यह एक विशिष्ट विषय की प्रस्तुति है जिसे आम तौर पर चार छात्र बनाते हैं: एक अनुरक्षक और तीन वक्ता। यह आम तौर पर तीन उप-विषयों में विभाजित विषय है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बोलने वालों की संख्या में वृद्धि नहीं हो सकती है, और न ही अधिक उप-विषय हैं। मंच एक सामूहिक प्रदर्शनी है।

फोरम का अर्थ है जनता के लिए खुला एक कार्यक्रम जिसमें एक ही विषय पर विभिन्न वक्ता अनौपचारिक रूप से भाग लेते हैं। मंच कांग्रेस और संगोष्ठी के समकक्ष या समान है।

निर्देशित चर्चा
वाद-विवाद एक मौखिक गतिविधि है जिसमें किसी विषय पर दो समूहों द्वारा चर्चा की जाती है:
रक्षक और हमलावर। किसी मुद्दे का बचाव करने वाले लोगों के समूह को सकारात्मक पक्ष के प्रति आश्वस्त होना चाहिए, और हमलावरों को नकारात्मक पक्ष के प्रति आश्वस्त होना चाहिए। बचाव दल का पहला प्रतिनिधि मंजिल लेता है, फिर हमलावर समूह का पहला प्रतिनिधि अपने दृष्टिकोण पर चर्चा करता है, फिर रक्षा समूह का दूसरा सदस्य, अपने साथी द्वारा उठाए गए थीसिस का बचाव करता है और अपने प्रतिद्वंद्वी के दृष्टिकोण पर चर्चा करता है और अपनी थीसिस उठाता है, इस प्रकार क्रमिक रूप से। दृष्टिकोण, रक्षा और हमला समर्थन की अच्छी नींव के साथ किया जाना चाहिए।

इस अभ्यास में, चर्चा करना सीखने, दूसरों के विचारों का सम्मान करने, सच्चाई और कारण खोजने के लिए कौशल हासिल किया जाता है जहां वे स्वार्थ या हठ के बिना हैं। आप नेक, ईमानदार और वफादार होना भी सीखते हैं।
अवधि का समय आम तौर पर साठ मिनट है, लेकिन कभी-कभी एक से अधिक सत्र तक चल सकता है।
जब सदस्य बहुत उत्साहित हों तो चीजों को शांत करने के लिए एक समन्वयक होना चाहिए, और चर्चा को तार्किक क्रम में जारी रखना चाहिए और उद्देश्य और विषय से भटकना नहीं चाहिए। बैठक की शुरुआत में, आपको विषय या परिचय की एक प्रस्तुति देनी चाहिए, बहस करने वालों का परिचय भी देना चाहिए और अपनाई जाने वाली तकनीक की व्याख्या करनी चाहिए।
बहस या विवाद के अंत में, सचिव निष्कर्ष या बहस करने वाले समूहों द्वारा व्यक्त किए गए सबसे महत्वपूर्ण विचारों को पढ़ेगा। आम तौर पर बहस करने वाले होते हैं: तीन मुद्दे के पक्ष में और तीन विपक्ष में।

फिलिप्स 6.6
यह समूह कार्य तकनीक, जिसे कभी-कभी "फ्रैक्शनेशन तकनीक" कहा जाता है, में विचारों का आदान-प्रदान होता है, छह लोगों के छोटे समूह, एक ही मॉडरेटर द्वारा पहले से चुने गए विषय के छह मिनट के लिए, जो हो सकता है अध्यापक। यह तकनीक स्पेनिश कक्षा में लागू करने के लिए बहुत उपयुक्त है, क्योंकि स्वभाव से छात्र को अपनी सोच को बोलने और उजागर करने के लिए बहुत दिया जाता है।
हम तीस छात्रों का एक पाठ्यक्रम ग्रहण करने जा रहे हैं। शिक्षक इसे छह छात्रों के छोटे समूहों में विभाजित करता है। छह मिनट के लिए प्रत्येक समूह एक समस्या के बारे में बात करता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है; पढ़े गए कार्य पर रिपोर्ट करने का तरीका, विषय को स्पेनिश में ग्रेड देने का तरीका, पुस्तकालय के लिए किताबें प्राप्त करने का सबसे अच्छा तरीका, वर्तनी कैसे सीखें, आदि।
प्रत्येक समूह अपने नेता या तालमेल को चुनता है, जो निष्कर्षों पर ध्यान देने के अलावा, मंजिल देने और अपने सहयोगियों के हस्तक्षेप के समय को नियंत्रित करने का भी प्रभारी होता है।
छह मिनट के बाद, जिसके दौरान सभी छात्र बोल चुके हैं, पूरी कक्षा उनसे मिलती है मॉडरेटर, और प्रत्येक समूह के लिए किए गए गतिविधि पर रिपोर्ट करने वाले और निष्कर्ष पर पहुंचे पहुंच गए।

कोरिलोस
फिलिप्स 66 का वेरिएंट जिसमें टीम 5 से 9 लोगों के बीच होती है। हडल कार्ड का उपयोग किया जाता है, जो प्रशिक्षक द्वारा तैयार किया गया एक गाइड है और प्रत्येक टीम द्वारा उपयोग किया जाता है। इसमें वे गतिविधियाँ शामिल हैं जो प्रतिभागी करेंगे।

पैनल
लोगों का एक समूह दर्शकों के सामने एक संवाद के रूप में एक विषय को उजागर करता है; इसकी अवधि साठ मिनट है। इस तकनीक का उपयोग तब किया जाता है जब लोग इस विषय में पारंगत होते हैं और दर्शकों को सूचित करने के इच्छुक होते हैं। जब दर्शकों के पास विशेषज्ञों के समान अनुभव हों। जब एक समूह में एक ही विषय पर अनुभव वाले अन्य लोगों को सुनने की आवश्यकता उत्पन्न होती है।
सदस्य हैं: एक समन्वयक, एक रिपोर्टिंग सचिव और चार से छह वाद-विवाद। सचिव को उपरोक्त सभी का सारांश बनाना चाहिए। इस सारांश भाग से वक्ताओं के साथ सभागार की चर्चा। हस्तक्षेप का समय एक से दो मिनट है।

सेमिनार
यह कोई भी शैक्षिक गतिविधि है जिसमें समूह और प्रशिक्षक की भागीदारी प्रमुख और मूल रूप है।
इसका उद्देश्य समूह का एकीकरण और उसकी रचनात्मकता का विश्लेषण, चर्चा, समस्याओं का चयन, प्रस्ताव स्थापित करना है। इस पद्धति के लाभ समूह की भागीदारी, उनकी रचनात्मकता का विकास, पारस्परिक क्षमता, टीम एकीकरण, चुनौती और भागीदारी हैं।
यह अनौपचारिक आधार पर किया जाता है, जिससे अभिव्यक्ति की पूर्ण स्वतंत्रता मिलती है।
सर्वोत्तम परिणामों के लिए, समूह दस या बारह प्रतिभागियों से अधिक नहीं होना चाहिए, और एक प्रशिक्षक, नेता या समन्वयक की आवश्यकता होती है।
एक समूह द्वारा उठाए गए विषय का व्यवस्थित अध्ययन। यह कम संख्या में सदस्यों का जमावड़ा है जो एक चुने हुए विषय पर शोध करने के लिए एक साथ आते हैं। यह किसी विषय का पूर्ण और विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करने के बारे में है।
सदस्यों को ठोस कार्य और विषय की व्याख्या के लिए उप-विभाजित किया जाता है। उन्हें बाहर से व्यक्तिगत रूप से ज्ञान प्राप्त करना चाहिए और फिर इसे अपने सहकर्मियों के साथ साझा करना चाहिए। एक विशेषज्ञ द्वारा जांच की सलाह दी जाती है।
एक संगोष्ठी का काम है, इसलिए जांच करना, जानकारी प्राप्त करना, सहयोग में चर्चा करना, तथ्यों का विश्लेषण करना, दृष्टिकोण प्रस्तुत करना, उठाई गई समस्याओं पर चिंतन करें, किसी निष्कर्ष पर पहुंचने के लिए आपसी मदद के माहौल में मानदंडों का सामना करें विषय. सदस्य पाँच से कम और बारह से अधिक नहीं हैं। निदेशक एक सदस्य है जो कार्य का समन्वय करता है लेकिन इसे व्यक्तिगत रूप से हल नहीं करता है। एक सचिव आंशिक और अंतिम निष्कर्षों को नोट करता है। संगोष्ठी सत्र आमतौर पर दो, तीन, चार घंटे, छह ठीक, जब तक कि प्रदर्शनी स्पष्ट नहीं हो जाती है और वह बिना समय के दबाव के बात करता है।
मदरसा अपना काम समाप्त होने तक दिनों और महीनों तक काम कर सकता है। एक संगोष्ठी की योजना में कार्य की सावधानीपूर्वक तैयारी और वितरण, साथ ही साथ किए गए कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए मूल्यांकन सत्र शामिल हैं।
संगोष्ठी के पहले सत्र में कार्यों के विकास की योजना बनाई गई है। सभी प्रतिभागी उपस्थित होंगे जिन्हें तब संगोष्ठी के उपसमूहों में विभाजित किया जाएगा।
संगोष्ठी की लंबाई कवर किए जाने वाले विषयों की संख्या और गहराई के साथ-साथ उपलब्ध समय पर निर्भर करती है। प्रत्येक संगोष्ठी सत्र का समापन कार्य का सारांश और मूल्यांकन करने के लिए एक सत्र के साथ होता है।

सिमुलेशन या व्यापार खेल
यह मुख्य रूप से कंपनी के भीतर प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली एक विधि है। इसमें सिमुलेशन अभ्यास शामिल हैं जिसमें प्रतिभागियों को वास्तविक स्थिति में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियों के समान कार्यों को करने का अवसर मिलता है।
वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से इस तरह से संरचित हैं कि प्रतिभागी अपने स्वयं के पाठ्यक्रम तय कर सकते हैं विभिन्न स्थितियों के बिना और खेल के माध्यम से प्रस्तुत विभिन्न समस्याओं के संबंध में कार्रवाई।
खेलों को इस तरह से डिजाइन किया जा सकता है कि कई कोच एक ही भूमिका निभाते हैं और इस तरह प्रतिस्पर्धा कर सकते हैं। उन्हें उन टीमों को व्यवस्थित करने के लिए भी डिज़ाइन किया जा सकता है जो काल्पनिक रूप से प्रतिस्पर्धी कंपनियों का प्रतिनिधित्व करती हैं।
प्रतिभागियों को योजना, रणनीति, सूचना विश्लेषण और निर्णय लेने में व्यापक प्रशिक्षण प्राप्त होता है।

सम्मेलन
यह सबसे पुराने और सबसे प्रचलित तरीकों में से एक है। इसमें प्रशिक्षक पूरे सक्रिय भाग का प्रदर्शन करता है क्योंकि यह एकतरफा प्रस्तुति है; इस कारण से इसका वर्तमान अनुप्रयोग और महत्व सीमित है और गंभीर आलोचना का विषय रहा है।
यद्यपि यह एक पारंपरिक तरीका है और समूह को शामिल न करने की गंभीर सीमाएं हैं, किसी भी मामले में, यह निर्देश का एक प्रभावी साधन है, क्योंकि यह उन्मुख है विशेष रूप से जानकारी प्रस्तुत करने के लिए, और इसका लाभ यह है कि, थोड़े समय में, बड़ी मात्रा में सूचनात्मक सामग्री प्रस्तुत की जाती है क्योंकि इसमें कोई रुकावट नहीं होती है प्रजाति
सम्मेलन दर्शकों के सामने प्रस्तुत एक प्रस्तुति है। इसका उद्देश्य झुंड को सूचित करना, समझाना, राजी करना, उकसाना आदि है। प्रत्येक सम्मेलन में सावधानीपूर्वक और कमोबेश गहन उपचार की आवश्यकता होती है। प्रत्येक छात्र का वर्तमान और भविष्य का जीवन हर कदम पर व्याख्यान देने की आवश्यकता की मांग करता है। सम्मेलन को निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखना चाहिए: प्रदर्शक, प्रदर्शनी की सामग्री, प्रदर्शनी की परिस्थितियां, संचार चैनल और दर्शक।
प्रदर्शक: एक अच्छा प्रदर्शक शब्दों की तुलना में अधिक विचारों को संप्रेषित करने का प्रयास करता है, क्योंकि वह जानता है कि अधिकांश समय, बहुत महत्वपूर्ण विचार बिना अधिक सामग्री के शब्दों के दुरुपयोग के कारण अपना मूल्य खो देते हैं। यानी उन्हें जुबान से बचना चाहिए।
विषय का चयन इस बात को ध्यान में रखते हुए करें कि उसमें रुचि जगानी चाहिए और सूचना के आसानी से उपलब्ध स्रोत होने चाहिए। परिचय, विकास और निष्कर्षों को ध्यान में रखते हुए एक सम्मेलन योजना बनाएं। उनकी भाषा अस्पष्ट नहीं बल्कि ठोस और विशिष्ट, विषय और दर्शकों के लिए सही और उपयुक्त होनी चाहिए। आपको सामान्य गति से बोलना चाहिए और अपनी आवाज के स्वर को नियंत्रित करना चाहिए। इसके अलावा, यह आवश्यक है कि दर्शकों को संबोधित करते समय उन सभी लोगों को देखें जो इसे बनाते हैं और अंतरिक्ष में देखने से बचते हैं। उनकी बौद्धिक क्षमता और विषय की महारत प्रदर्शनी की शांति को निर्धारित करती है और दर्शकों को प्रेरित करती है।

संगोष्ठी
यह एक निश्चित विषय पर एक प्रकार का सम्मेलन होता है जिसके चारों ओर विविध राय एकत्र की जाती है। विधि मौखिक या लिखित हो सकती है। हालांकि, मौखिक अधिक आम है।
एक संगोष्ठी एक विषय के विभिन्न चरणों पर कई व्यक्तियों द्वारा प्रस्तुत वार्ता, भाषण या मौखिक प्रस्तुतियों का एक समूह है। समय और विषय को अक्सर एक मॉडरेटर द्वारा नियंत्रित किया जाता है। यदि विधि का सही उपयोग किया जाता है, तो वार्ता बीस मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए और संगोष्ठी का कुल समय एक घंटे से अधिक नहीं होना चाहिए। मौखिक अभिव्यक्ति का यह रूप मंच के समान ही है। संगोष्ठी के सदस्य व्यक्तिगत रूप से और क्रमिक रूप से लगभग पंद्रह या बीस मिनट तक उपस्थित रहते हैं। उनके विचार मेल खाते हैं या नहीं, महत्वपूर्ण बात यह है कि उनमें से प्रत्येक विषय का एक विशेष पहलू प्रस्तुत करता है ताकि इसके अंत में, इसे अपेक्षाकृत व्यापक रूप से और अधिकतम संभव गहराई के साथ विकसित किया जा सके।

साक्षात्कार
सामाजिक जीवन और पेशेवर जीवन प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति के लिए दूसरों का साक्षात्कार करने के कौशल की मांग करता है, और बदले में, स्वयं का साक्षात्कार लिया जाता है। यह पहले से ही साक्षात्कार के लिए एक आवश्यकता बन गई है; जब एक विश्वविद्यालय का छात्र अपनी डिग्री प्राप्त करने जा रहा होता है, तो उसे अपने थीसिस अध्यक्ष के साथ कई साक्षात्कार करने की आवश्यकता होती है।
जब कोई व्यक्ति कुछ दिलचस्प या असामान्य करता है या कहता है, तो दूसरे उसका साक्षात्कार करने जाते हैं, जब कोई व्यक्ति किसी पद के लिए आवेदन करने जाता है, तो उन्हें आमतौर पर साक्षात्कार से गुजरना पड़ता है।
साक्षात्कार की कुछ विशेषताएं हैं:
· आमतौर पर केवल दो लोग ही बोलते हैं।
आमतौर पर एक ही विषय के आसपास कई प्रश्न और उत्तर होते हैं।
साक्षात्कार का एक परिभाषित उद्देश्य होता है जो हो सकता है: जानकारी प्राप्त करना, उसे देना, मार्गदर्शन करना।

प्रदर्शन तकनीक
यह त्वरित और प्रत्यक्ष सीखने का सबसे उद्देश्यपूर्ण तरीका है। यह उद्योग के भीतर तकनीकी निर्देश में व्यापक रूप से लागू होता है।
यह तीन चरणों पर आधारित है:

1. किसी काम को कैसे करना है इसकी जानकारी इंस्ट्रक्टर या बॉस से दें
2. प्रशिक्षक या बॉस द्वारा काम कैसे किया जाता है, इसका व्यावहारिक प्रदर्शन
3. छात्र या प्रतिभागी द्वारा किसी कार्य को पूरा करना।

इस शिक्षण पद्धति का सबसे महत्वपूर्ण लाभ इसके परिणामों का तत्काल सत्यापन और मूल्यांकन है।
यह उत्पादन या सेवा के सामान्य संचालन के भीतर किया जाता है, इसका मुख्य उद्देश्य उत्पादन करना है, और माध्यमिक उद्देश्य सिखाना है।

गोल मेज़
गोल मेज उन लोगों के समूह से बनी होती है जो किसी विशिष्ट मुद्दे या समस्या का अध्ययन करने के लिए मिलते हैं। इस मामले का अध्ययन विशेष रूप से चर्चा के माध्यम से किया जाता है। यह गतिविधि पूरी तरह से चर्चा पर आधारित है। सवाल यह नहीं है कि समूह के प्रत्येक सदस्य भाषण देते हैं, बल्कि यह कि वे बिंदुओं को सुनते हैं दूसरों के बारे में विचार करें और उन पर तब तक चर्चा करें जब तक कि आप किसी सकारात्मक बात पर सहमत न हों, कुछ सिफारिशें निकालने के लिए या समझौते

केस विधि
इसे हार्वर्ड विश्वविद्यालय पद्धति के रूप में जाना जाता है, क्योंकि यहीं से इसे बनाया गया था।
इसका सार यह है कि किसी समूह के सामने किसी समस्या या मामले को प्रस्तुत किया जाए, ताकि उसका विश्लेषण किया जा सके, उस पर चर्चा की जा सके और समूह के ज्ञान को एक विशिष्ट स्थिति में लागू किया जा सके। मामला एक कंपनी की स्थिति के विकास या विकास का विवरण है, जो विश्लेषण के आधार के रूप में कार्य करता है, प्रत्येक बिंदु और क्षण में जिसमें निर्णय लिया जाना चाहिए।
इसका उद्देश्य यह है कि छात्र स्वयं, स्वतंत्र विचार प्रक्रियाओं द्वारा सीखें; जो स्थायी वैधता और सामान्य प्रयोज्यता वाले मानवीय समस्याओं के सिद्धांतों और विचारों के उलझे जाल में अंतर करते हैं।
एक अन्य लक्ष्य छात्रों को अपने ज्ञान और रचनात्मकता का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने में मदद करना है।
इस तकनीक में सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण तत्व यह है कि प्रस्तुत किया गया मामला वास्तविकता से है या इसकी अवधारणा और विस्तार में अत्यधिक यथार्थवादी और उद्देश्यपूर्ण है।

नाटकीय रूपांतर
निर्देश और शिक्षण के अलावा, इस पद्धति का एक मूल उद्देश्य है जो व्यक्तिगत और समूह के दृष्टिकोण के प्रबंधन और अभिविन्यास के आधार पर कार्य दल का एकीकरण है।
यह कंपनी में कार्य जीवन की विशिष्ट स्थितियों में प्रतिभागियों के प्रदर्शन के बारे में है, और संगठन के बाहर की सामाजिक स्थिति भी हो सकती है।
मूल उद्देश्य और लाभ मानवीय संबंधों के दृष्टिकोण का विकास है। विभिन्न भूमिकाओं के प्रतिनिधित्व के माध्यम से, न केवल अभिनेता, बल्कि समूह भी, एक भागीदारी और रुचि प्राप्त करता है जो व्यक्ति के विकास, समझ और विकास की अनुमति देता है।
यह मानवीय अंतःक्रिया की एक विधि है जो यथार्थवादी व्यवहार को काल्पनिक स्थितियों से जोड़ती है।

टिप्पणी पढ़ना
प्रशिक्षक समूह को उसकी समझ को प्राप्त करने के लिए एक दस्तावेज़ का अध्ययन और विश्लेषण करने के लिए नेतृत्व करता है, प्रशिक्षित लोगों द्वारा राय और टिप्पणियों को जारी करने को प्रोत्साहित करता है।

ग्रंथ सूची

ü SILICEO अल्फोंसो, प्रशिक्षण और कर्मचारी विकास, मेक्सिको: 1995, लिमुसा नोरिएगा एडिटोरेस।
ü रोड्रिगेज वालेंसिया, जोकिन, आधुनिक कार्मिक प्रशासन, मेक्सिको: 2000, एड. ईसीएएफएसए
ü वेरथर विलियम बी., कार्मिक और मानव संसाधन प्रशासन, मेक्सिको: 2001, एड. मैक ग्रा हिल।