Važnost nastavne prakse

Da bismo razumjeli ovaj koncept, prvo što moramo uzeti u obzir je njegovo značenje. U načelu se ovaj pojam definira kao društvena aktivnost koju provodi učitelj ili profesor tijekom nastave. Očito je da će učitelj biti pod utjecajem trening akademik, škola u kojoj vježbate i zemlje u kojoj živite. Nadalje, određuje se prema Socijalni sadržaj, povijesni i institucionalni. U nastavnoj praksi moraju se razvijati spontana rješenja, pedagoške funkcije i socijalno okruženje.

Ono što se svime navedenim želi ukazati jest da nastavnik nije samo osoba koja je u razredu i diktira, odnosno čita ono što je u tekstu napisano ili jednostavno govori učenicima da urade niz zadataka. Ono o čemu govorimo je da učitelj mora biti komunikator svog predmeta ili specijalnosti u kojoj je taj stručnjak napravio svoju karijeru. Važno je razumjeti da nastavna praksa o kojoj, dakle, govorimo, ima dva elementa osnovno: s jedne strane imamo komunikatora, učitelja, a s druge strane primatelja, koji je student.

Važno je da komunikator, osim znanja, ima sposobnost prenošenja predmeta, poruka onoga što morate podučavati, na jasan način učeniku i da morate biti u mogućnosti učiniti da stigne na način aktivan. Pod ovim mislimo da primatelj ne mora biti puki promatrač onoga što se podučava, već poruka mora ohrabriti osobu koja je prima i potaknuti je na postavljanje pitanja, intervenciju, dijalog itd. tako da poruka bude jasna, te da to sudjelovanje ohrabruje učenika na pozitivan način, budeći u njemu želju za učenjem.

Zato nastavna praksa podrazumijeva da nastavnik mora ne samo znati što govori, ali i naučiti tehnike prenošenja mudrosti koju su akumulirali tijekom godina naukovanja, kako tijekom studija, tako i usporedno, izvan njega. Dobro usmjerena nastavna praksa može u studentima probuditi nešto tako važno i pozitivno kao što je potreba za učenjem i želja za traženjem novih izazova unutar studija.

Ukratko, to znači da su učitelj i učenik paralelno na istom putu i da se ova dva elementa međusobno hrane. S jedne strane, učitelj povećava učenikovo znanje, a s druge strane, učenik također na neki način podučava učitelja. Nastavna praksa također podrazumijeva da se nastavnik mora prilagoditi vrsti škole, učenika i sl. u kojima će ostvarivati ​​svoju posao.