10 példa a biheiviorizmusra az osztályteremben

A behaviorizmus vagy behaviorizmus (az angolból viselkedés) egy pszichológiai áramlat, amely nyilvánvaló és megfigyelhető viselkedésből közelíti meg az egyéneket, amelyet az ingerek és a válaszok közötti kapcsolatként értünk.

Ebben a megközelítésben a behavioristák szembeszállnak a pszichológia hagyományos áramlataival, az elemzésre összpontosítva tudatosságának, mivel introspektív elemzés modelljének tekintik őket, ezért kevéssé kísérleti jellegűek és kevéssé tudományos.

Többet is lehet azonosítani 10 behaviorizmus áramlata, mindegyiket egy elméleti kutató támogatta a környéken, például Tollman, Hull és Skinner, J. R. Kantor és mások.

Klasszikus és operáns kondicionálás

A biheiviorizmus főként a két formán alapszik tanulás vagy kondicionálás, nevezetesen:

A behaviorizmus előnyei és hátrányai az osztályteremben

Sok az viselkedési technikák tudatosan vagy öntudatlanul alkalmazzák az oktatási módszerben. A tanulás, a tanulás iránti szenvedély és az ellentétes magatartás negatív megerősítésének gondolata az osztálytermi interakció középpontjában áll. Ehhez különféle tényezőket alkalmaznak, például osztályzatokat, fegyelmi szankciókat és a hallgató-tanár interakciót, vagy a hallgatók között. Például:

Ugyanakkor el kell mondani, hogy a oktató biheiviorizmus ma már elavultak, vagy éppen túl vannak a folyamaton, tekintve, hogy szemszögből feltételezik a hallgatót passzív, amelyben mindenki egyenlő és egyformán kell tanulnia, és amely csak a létre redukálja szerepüket mintázott.

Gyakori kritika, hogy a behaviorizmus értékeli az oktatási folyamatot a termékekből, és nem magukból a tanulási folyamatokból. Sok szakember azzal érvel, hogy más tanulási tanulmányok proaktívabb és kevésbé rendőri tanítási módszereket javasolnak, amelyek hosszú távon jobb eredményeket hoznak.

Példák biheiviorizmusra az osztályteremben

1. Jutalmazza meg a beavatkozást. Sok tanár ad olyan gyerekeknek, akik beavatkoznak az osztályba, vagy jól teljesítik a házi feladatukat a matrica vagy matrica, jó teljesítményük nyilvános elismeréseként. Ily módon ezt a viselkedést serkentik, és az ellenkezőjét másokban elkedvetlenítik, ellentétes értékelésekkel.
2. Büntesse meg a rossz viselkedést. Míg a jó tanulókat arra ösztönzik, hogy továbbra is jó hallgatók legyenek, a viselkedést gyengíteni kell anarchikus vagy bosszantó például egy olyan fiú részéről, aki nem engedi az osztályt előre lépni, vagy hozzáállást tanúsít tiszteletlen. Ez a negatív megerősítés példamutató nyilvános megrovásokból és büntetésekből állna, hogy a szégyenérzetet összekapcsolják a módosítani kívánt kezdeti magatartással. A hatás nagyobb lenne, ha pozitív megerősítéssel járna együtt, amikor a gyermek hajlandó együttműködni, ahelyett, hogy társadalmi büntetésként megalázáshoz és csúfolódáshoz folyamodna.
3. Pontok kivonása és összeadása. Bizonyos magatartási vagy tanulmányi teljesítmény esetén a tanár levonhat pontokat egy vagy több pontból a diákok negatív megerősítésként, mivel a tantárgyuk végeredményét társítani fogják a viselkedéssel Ajándék. Ugyanez történik további pontokkal, amelyeket váratlan erőfeszítéseket (pozitív megerősítésként) alkalmazó vagy jobb magatartást tanúsító hallgatók kapnak.
4. Kelj fel, amikor a tanár belép. Sok tanár azt szokta követelni a diákoktól, hogy keljenek fel, amikor a tanár belép az osztályterembe, ennek jeleként tisztelem. Ez a módszer a felkelés törvényességét kívánta összekapcsolni a tanárok jelenlétével, és ezáltal megerősítette a tisztelet és a protokoll kötelékét a diákokban. Ennek a módszernek az a megfelelője, ha egy dalt elénekelünk, amikor a tanár belép az osztályterembe, például a az üdvözlés olyan formája, amely a hallgatókban hasonló elvet erősít, de kevésbé katonai.
5. Súlyos büntetés a másolásért. Gyakran ajánlják a durva másolás és plágium megbüntetését, a hallgatók csaló és könnyed viselkedésének gyengítését. Az ötlet az a kritérium előírása, hogy az erőfeszítés megtérül, a plágium pedig nem, ezért gyakran visszavonják a vizsga és a plagista hallgató és bűntársai, ha vannak ilyenek (megerősítés negatív). Ez a módszer azonban kissé rendőrségi.
6. Fokozza az akadémiai érdeklődést. Bár minden hallgatónak megvannak a saját érdekei és képességei, a tanár pozitívan megerősíti azt a hallgatót, aki bizonyítsa, hogy növekszik az érdeklődés a tanórán lefedett témák iránt, nyilvános vagy magánjellegű elismerésen keresztül és jobban jegyzetek. Ily módon a hallgató a tantárgy iránti érdeklődést a jobb teljesítményhez fogja társítani, és ez minden tanulás alapelve. Ez természetesen megköveteli, hogy a tanár különös figyelmet fordítson az egyének tanulmányi útjára az osztályteremben.
7. A nyomozás mint büntetés. Ez egy olyan viselkedési mechanizmusok körüli villanáspont, amely figyelmezteti a tanárokat a kutatás as használatára példaértékű büntetés: az a tanuló, aki nem figyel oda az órára, kénytelen valamit kivizsgálni a témában, és bemutatni leckék. Bár ez a módszer garantálja a nem kívánt viselkedés negatív megerősödését, a hallgatóban is társul a szemrehányás és a tanulmány kapcsolata, negatívan táplálva az olvasás iránti érdeklődésüket és vizsgálat.
8. A csengő hangja. Mivel a harang megelőzi a szünetet és az óra végét, a hallgatók ezt elkerülhetetlenül társítani fogják hang a tanulási időszak végén, így abbahagyják a figyelmet, annak ellenére, hogy a tanár még mindig valami fontosat beszél vagy magyaráz.
9. Érkezési rutinok. Különösen az óvodák vagy az általános tantermek esetében ajánlott olyan érkezési rutinokat használni, amelyek segítenek a gyermekek szorongásának csillapításában. a tanulók az osztályterembe való belépés révén, így feltételük, hogy például tartsák a kabátjukat, vegyék le a cipőjüket, hely stb. Ily módon megerősödik a fegyelem és a rend, elméletileg pedig a szorongás gyengül.
10. Kizárás az osztályokból. A csoport kiközösítése lehet a technika népszerű fegyelem, és ez lehetővé teszi az osztály számára az előrelépést anélkül, hogy a hallgató ismételten kényelmetlenséget okozna. Egyrészt negatív megerősítést hajtanak végre a viselkedésben, amely példaértékű a csoportban, de hacsak az említett kiutasítás nem másra fordul, mint Szabadság rossz viselkedéssel szerzett, a kívánatos ellentéte megerősíti a hallgatót.