15 Példák akadémiai esszékre

Az akadémiai esszé Ez egy olyan típusú szöveg, amelyben egy témára reflektálnak, elemeznek és értelmeznek. Ehhez a szerző folyamodik érvek amelyek az írás elvégzéséhez kiválasztott bibliográfián alapulnak. Írása egy bizonyos szerkezetbe illeszkedik, bevezetéssel, továbbfejlődéssel és befejezéssel.

Arról van szó, hogy a expozitív szöveg–érvelő rugalmas felépítéssel a szakértő szerző számára, aki a társadalom- és az egzakt tudományok minden területéről tud széles és változatos témákat kidolgozni. A szándék az, hogy elmélkedésre és kritikai gondolkodásra ösztönözze a szerzőt és az olvasókat, és ez általában is így van rövid, összehasonlítva más tudományos írásokkal, például a disszertációval vagy szakdolgozattal, bár a terjedelme is lehet változtatni.

Az akadémiai esszék különböző elemekből állnak:

Az akadémiai esszék felépítése és felépítése

• Bevezetés
  • A kidolgozandó téma várhatóan elvárásokat generál az olvasóban és irányítja az olvasást.
  • Egyértelművé válik, hogy az érdeklődési körből milyen kivágás történik.
  instagram story viewer
  • Feltárul a probléma, vagyis azok a kérdések, amelyekre az esszé meg kíván válaszolni, és amelyeknek olyan kérdéseket vagy megközelítéseket kell javasolniuk, amelyeket korábban nem tárgyaltak.
  • Világossá teszi a hipotézis, amelyek a vázolt kérdésekre adott ideiglenes válaszok lesznek, amelyeket a munka során igyekeznek bemutatni.
  • Be van írva harmadik személy, az objektivitás hatásának elérése érdekében.
  • Egy-egy töredékben egy bizonyos pozíció elfoglalásához a „szerző mi” is használható.
  • Fel van tüntetve a megkérdezett források vagy az elemezni kívánt elméletek.
  • Világossá teszi, hogy mik a munka céljai (igék használatával in főnévi igenév mint például: elemzés, magyarázat, válasz, kontraszt, ellenőrzés stb.).
  • Indokolhatja a megvitatandó téma relevanciáját is, és megmagyarázhatja, hogy a munka milyen helyet foglalhat el az adott tudományterület jelenlegi kontextusában.
  • Előrehozzák a kulcsszavakat vagy olyan fogalmak, amelyek központi szerepet kapnak a javasolt elemzésben. Előre láthatók egybeesések és eltérések azon elméleti vonalak között, amelyek mellett a fejlesztés működni fog.
  • Fel van tüntetve a vizsgált szerzők elméleti irányvonala, vagyis az elméleti hagyomány, amelybe mindegyik bele van írva, és a kontextus ezeknek az elméleteknek a megalkotása, mert sokszor olyan politikai vagy történelmi eseményekhez kapcsolódnak, amelyek meghatározzák hatókörüket és korlátozásokat.
  • A fejlesztés szervezése előrehaladott, a tematikus tengelyek megjelölésével, hogy az olvasó kezdettől fogva tudja, hogyan épül fel a szöveg. Ehhez olyan kifejezések, mint: Először is leírják... Aztán elemzik... Egyrészt szembeállítják...
• Fejlesztés
  • Ez a munka teste. Nem szükséges a „Fejlesztés” alcímmel bevezetni.
  • Részekre szerveződik az eredetileg javasolt tematikus tengelyek szerint, amelyek mindegyike bevezethető a rájuk utaló alcímmel.
  • Minden részben először az elemezni kívánt szempontot ismertetjük, majd az egyes kiválasztott szerzők által az adott kérdéssel kapcsolatos kezelést ismertetjük.
  • Nem szabad figyelmen kívül hagyni, hogy az érdeklődés a kiválasztott bibliográfia részét képező szerzők közötti kontrasztban vagy komplementerben rejlik; Nem elég mindegyik perspektíváját szintetizálni, hanem kapcsolatokat kell kialakítani közöttük. Emiatt a szerzők nézőpontjának feltárása után egyértelművé kell tenni egyetértéseiket vagy eltéréseiket. Ehhez ajánlott beépíteni csatlakozók vagy információszervezők (A fentiekkel ellentétben azonban másrészt szintén, hasonlóképpen).
  • Ugyanannak az elméletnek vagy szerzőnek a fogalmait is leírják és összekapcsolják, hogy egyértelművé tegyék az egyes elméletek fogalmi pontosságát és feltevéseit, valamint hatókörét. Ehhez olyan magyarázó forrásokat vezetnek be, mint például a definíció, a szemléltetés, a közvetlen vagy közvetett idézetek bevezetése.
• Következtetés
  • kínálják a szintézis az elvégzett elemzésről, a fejlesztésben leírt testhelyzetek rövid áttekintésével.
  • A bevezetőben felvetett probléma újra előkerül, és az elején javasolt válaszokat elemezzük.
  • Értékeljük az elemzett elméleti hozzájárulásokat és azok hatását a tudományág jelenlegi állapotára.
  • Javaslatok jövőbeli munkára vagy új kérdésekre, amelyek más kutatási vagy elemzési irányokat nyitnak meg.
• Bibliográfiai hivatkozások
  • Ezeket lista formájában, ábécé sorrendben, a munka végén, „Bibliográfia” címmel kell feltüntetni.
  • Lehetővé teszik a megszólított források felkutatását, és szükség esetén az eredeti szöveg megtekintését.
  • Az irodalomjegyzékre való hivatkozás módja a választott hivatkozási rendszer konvencióitól függően változhat. A leggyakoribbak APA szabályok, a Harvard rendszer és a spanyol-amerikai kézikönyv.

Akadémiai esszépéldák

1. A nevelés rövid története és a tanítás küldetése

Az oktatás mindig is alapvető szerepet játszott a tudás nemzedékről nemzedékre történő átadásában és megőrzésében. A tanítás, vagyis a nevelés vagy képzés lehetősége messze túlmutat a fiatalok egyszerű felajánlásán technikák valamint objektív tudás, amelyet meg kell jegyezni és gyakorolni, hogy lehetővé tegye számukra a szakma megszerzését. A nevelés egyben alapvető értékek közvetítése, világszemlélet tanítása és a magatartások, gondolkodásmódok erősítése. Arról van szó, hogy állandósítsunk egy rendszert, és egyben elvessük a közelgő változás magvait.

1. A zaklatás vagy zaklatás felszámolásának fontosságáról társadalmainkban

A szó "zaklatás” –az angolból kölcsönzött – már senkitől sem idegen: sem azoknak, akik korábban, más néven, vagy akár nélkülük szenvedtek, sem azoknak, akik ma erőfeszítéseiket ennek felszámolására szentelik. Ez zavarba ejtően gyakori jelenség modern társadalmainkban, annak ellenére, hogy az egyénre és a kollektív pszichére gyakorolt ​​hatások szörnyűek, csakúgy, mint a betegség szinte minden formája erőszak.

1. Jegyzetek az emberi jogok történetéhez

Ma már szokás beszélni a emberi jogok és magától értetődőnek tekinti azt az ígéretet, hogy bárhol és mikor, az alapvető jogok megsértőit ​​előbb-utóbb bíróság elé állítják és megbüntetik. Azonban egy olyan fogalom, mint az emberi jogok, nem mindig létezett, vagy legalábbis nem olyan értelemben, mint ma, és ezért gyakran úgy véli, hogy az emberi jogok a szenvedés és a tragédiák történetének a civilizációra jellemző fájdalmas megértésének eredménye emberi.

További példák akadémiai esszékre

1. „Jean-Jacques Rousseau és Karl Marx: a piacgazdaság két kritikájának összehasonlító tanulmánya”. Andres Alvarez és Jimena Hurtado.
2. „A politikatudomány politikája: diszciplináris önvizsgálati esszé Latin-Amerikából ma”. Paul Ravenca.
3. „A társadalomtudományok jelentősége”. Paola Mendieta
4. „A tudomány neve. Esszé egy nyári vitáról”. Florencia Cendali, Magali Coppo, Carla Wainsztok.
5. "Hogyan épül fel Scopusból a latin-amerikai társadalomtudomány fogalma?" Claudio Diaz Herrera.
6. A kommunikáció mint vizsgálati tárgy: az emberi kapcsolatok és a média között. Miriam Herrera Aguilar.
7. Kommunikáció tanítása a társadalomfejlesztés keretében. Ivan Lello.
8. „A pszichológia mint tudomány. Elméleti reflexió esszé Costa Ricára helyezve a hangsúlyt”. Cristina Paniagua Esquivel.
9. „A pszichológiai valóság: egy esszé arról, hogy mi történik a tudatban”. Dante Bobadilla.
10. „Esszé az oktatásról, pedagógiáról és ezek összefüggéseiről”. Martin Leonardo Bull Runner.
11. „Pedagógia az oktatásban”. Gustavo Adolfo Romero Berea.
12. „Hét esszé Enrique Dussel felszabadításának filozófiájáról és politikájáról”. Federico Ledesma Zaldívar és Juan Diego Ortiz Acosta (koordinátorok).
13. „Filozófia, gondolkodás és politikai eszmék. Terminológiai tisztázó esszé”. Fernando Prieto.
14. „A szociális munkás mint szociálpedagógus”. Kassandra Yanque Colanque, Lidia Conde Atamari, Carlos Coaquira Hualpa.
15. „Dönts, bíró úr, győzz meg. Esszé az ügyvéd kialakulásáról”. Eric Eduardo Palma.

Különbségek a szakértői esszék és az egyetemi hallgatóknak szóló esszék között

Szakértői tesztek:

• Olyan szövegekről van szó, amelyeket szakfolyóiratokban, annak a szakterületnek a konferenciaanyagában publikálnak, amelyhez a szerző tartozik, ha például dolgozatról van szó.
• Célja, hogy a tudományos közösség elé tárjon egy eredeti szöveget, amely egy témát más módon, a választott elméleti forrásokkal artikulálva foglalkozik.
• A címzettek a tudományos közösség társai, ezért megosztják a szerzővel az adott tudományág ismereteit, és nem szükséges az alapfogalmakat a szövegben kifejteni.
• Mint minden akadémiai műfajban, itt is egyértelműen meg kell határozni a felmerülő problémák elemzéséhez szükséges ismereteket, és a tartalmat is egyértelművé kell tenni. elméleti váz ahonnan a tárgyat megközelítik.

Esszék egyetemisták számára:

• Értékelő funkciót töltenek be, és a hallgatók képzésének részét képezik.
• Céljuk, hogy ellenőrizzék az elméleti anyag megértésének fokát és a tanulók azon képességét, hogy összefüggéseket és ellentéteket teremtsenek a fogalmak között.
• Egy sor megértési műveletet igényelnek: releváns információk kiválasztása, ötletek azonosítása elvek, az egyes szerzők nézőpontjának felismerése, az érintkezési pontok és a köztük lévő eltérések rámutatása a források.
• Íráskészséget igényelnek: a lexikon precíz használatát, a nyilvántartás megfelelőségét, az információk helyes rendszerezését.
• Értékelő funkciója miatt a résztvevők nem egyenrangúak: a szerző diák az olvasó pedig a tanár, aki értékelni fogja, hogyan végezte azt a kritikai munkát, amely magában foglalja a megírását szöveg.
• A szerzőnek fel kell tárnia minden felhasznált forrást, még akkor is, ha a professzor ismeri őket, mert muszáj bemutatják saját ismereteiket a tárgyalt témában, és egyértelműen alátámasztják azokat az összefüggéseket, amelyek megállapítja.

Kiszolgálhatja Önt: