10 példa a rubrikákra

A rubrikák Ezek olyan táblázatok, amelyeket az oktatási intézményekben útmutatóként használnak a tanulók tanulási folyamatainak, feladatainak és vizsgáinak értékeléséhez. Ezenkívül más területeken is alkalmazhatók, például az üzleti életben, projektek vagy alkalmazottak teljesítményének értékelésére.

A rubrikák lehetővé teszik a tanárok számára, hogy meghatározzák, melyek azok a célok és kritériumok, amelyeket figyelembe kell venni az osztályzat megadásánál, mivel Például, ha egy csoportmunkát értékelnek, akkor különböző mutatókat veszik figyelembe, mint például a feladatmegosztás, a csapat szervezése és a produkció kidolgozottsága. végső.

A tanulókkal kapcsolatban a rubrikák lehetővé teszik számukra, hogy korábban ismerjék azokat a szempontokat, amelyek alapján osztályozzák őket. Ezen túlmenően ezek az eszközök azt jelentik, hogy van egy visszacsatolási folyamat, amelyben a tanulók megtudhatják, hogy kik is ők. erősségeik és milyen szempontokat kell javítaniuk, és adott esetben lehetőségük van feladataik vagy folyamataik önértékelésére.

Rubrika elemek

A rubrikák három elemből állnak:

A rubrikák típusai

A rubrikáknak két típusa van, amelyek az általuk szolgáltatott információk alapján vannak besorolva:

Elemző rubrika egy esszé javításához

Kritériumok:

• A központi ötlet eredetisége.
  • Elégtelen. Nem adja át a munkát.
  • Szabályos. A központi ötlet nem eredeti, vagy jobban megfogalmazható.
  • Jó. A központi ötlet érdekes, de nem új, vagy javítható.
  • nagyon jól. A központi ötlet érdekes és újszerű.
  • Nagy. A központi ötlet nagyon érdekes és nagyon újszerű.

• Másodlagos ötletek kidolgozása.
  • Elégtelen. Nem adja át a munkát.
  • Szabályos. A másodlagos ötletek nem eredetiek, és nem kapcsolódnak a központi gondolathoz.
  • Jó. A másodlagos gondolatok a központi gondolathoz kapcsolódnak.
  • nagyon jól. A másodlagos ötletek érdekesek és kapcsolódnak a központi gondolathoz.
  • Nagy. A másodlagos ötletek érdekesek és eredetiek, és a központi ötlethez kapcsolódnak.

• Írás, kohézió és koherencia.
  • Elégtelen. Nem adja át a munkát.
  • Szabályos. Javítani kell az érvelést, az írásjeleket, a kohéziót és a koherenciát.
  • Jó. Az érvelés, az írásjelek, a kohézió és a koherencia helyes, de néhány szempontot javítani kell.
  • Nagyon jól. Az érvelés, az írásjelek, a kohézió és a koherencia helyes.
  • Nagy. Kiemelt érvelés, írásjelek, kohézió és koherencia.

• A kért javítások elvégzése.
  • Elégtelen. Nem adja át a munkát.
  • Szabályos. Végezzen néhány javítást.
  • Jó. Végezzen néhány korrekciót.
  • nagyon jól. Végezzen el szinte minden javítást.
  • Nagy. Végezze el az összes javítást.

• Helyesírás.
  • Elégtelen. Nem adja át a munkát.
  • Szabályos. Javítania kell a szavak hangsúlyosságát és helyesírását.
  • Jó. Fejlesztenie kell néhány szempontot a hangsúlyozással és a szavak írásával kapcsolatban.
  • nagyon jól. Szinte nem hibázik a hangsúlyban és a szavak helyesírásában.
  • Nagy. Ne kövess el helyesírási hibákat.

A rubrika létrehozásának lépései

Az asztal elkészítése után a tanárnak:

Példák rubrikákra

1. Globális rubrika az írásbeli vizsga javítására.

1. Tanulási folyamat minősítésének elemző rubrikája.

Kritériumok:

• A tartalom megértése.
  • Elégtelen. Nem mutat megértést vagy érdeklődést a tartalom iránt.
  • Szabályos. Néhány tartalmat megért, de kevés érdeklődést mutat.
  • Jó. Megérti a különféle tartalmakat, és érdeklődést mutat a tantárgy témái iránt.
  • nagyon jól. Szinte az összes tartalmat megérti, és nagy érdeklődést mutat a téma iránt.
  • Nagy. Minden tartalmat megért, és nagy érdeklődést mutat a téma iránt.

• A tartalom alkalmazása.
  • Elégtelen. Nem vonatkozik a tartalomra.
  • Szabályos. Egyes feladatokban bizonyos tartalmat alkalmaz.
  • Jó. Különféle tartalmakat alkalmaz számos feladathoz.
  • nagyon jól. A feladatok szinte minden tartalmát alkalmazza.
  • Nagy. Alkalmazza a feladatok összes tartalmát.

• A kritikai gondolkodás használata.
  • Elégtelen. Nem elemzi kritikusan a tevékenységeket és a tartalmat.
  • Szabályos. Kritikusan elemzi egyes tevékenységeket és egyes tartalmakat.
  • Jó. Kritikusan elemzi számos tevékenységet és sok tartalmat.
  • nagyon jól. Kritikusan elemzi szinte az összes tevékenységet és szinte minden tartalmat.
  • Nagy. Kritikusan elemezzen minden tevékenységet és tartalmat.

• Órákon való részvétel.
  • Elégtelen. Keveset vagy egyáltalán nem vesz részt az órán.
  • Szabályos. Keveset vesz részt az órán.
  • Jó. Részt vesz az órán, de részt vehetne még.
  • nagyon jól. Vegyen részt sokat az órán.
  • Nagy. Vegyen részt minden órán.

• Együttműködés más tanulókkal.
  • Elégtelen. Nem segít a csapattársain.
  • Szabályos. Kevés segítség a társainak.
  • Jó. Segíts társaidnak, és dolgozz jól egy csoportban.
  • nagyon jól. Sokat segít a kollégáknak, nagyon jól dolgozik csoportban.
  • Nagy. Mindig segíti osztálytársait, és sokat együttműködik a csoportmunkában.

• A feladatok határidőre történő elvégzése.
  • Elégtelen. Nem hajtja végre a feladatokat.
  • Szabályos. Végezzen el néhány feladatot.
  • Jó. Szinte minden feladatnak megfelel és jól teljesíti azokat.
  • nagyon jól. Minden feladatot teljesít és nagyon jól teljesít.
  • Nagy. Minden feladatot teljesít és kiválóan teljesít.

Kiszolgálhatja Önt: