A szociokulturális elmélet definíciója

A szociokulturális elmélet egy olyan megközelítés az emberi fejlődés területén, amely azt feltételezi, hogy a társadalmi interakció és a kultúra befolyása hatással van az emberek kognitív folyamataira.

Sokszor elengedhetetlen annak a történelmi kontextusnak az ismerete, amelyben a tudományos kutatás előrehaladása megtörténik Például a Stanley Milgram által végzett engedelmességi tanulmányok, amelyek megpróbálták megmagyarázni, miért A náci katonák olyan parancsokat követtek, amelyek zsidók, romák, homoszexuálisok és ellenségek meggyilkolásához és kínzásához vezettek a haláltáborokban. koncentráció. Ezen a vonalon Vigotszkij szociokulturális elmélete egy másik példa arra, hogy a politikai kontextus befolyásolta a tudomány fejlődését.

Az elmélet fejlődésének történeti összefüggései

1917 eleje volt, pontosabban február, a II. Miklós parancsnoksága alatt álló cári Oroszország gazdasági válságon ment keresztül. olyan súlyos, hogy parasztok, munkások, katonák fegyveres felkeléséhez vezetett, és a párt tagjai vezették. kommunista; ezt egy sor fegyveres megmozdulás követte, amelyek az októberi forradalommal zárultak, amelyben Vlagyimir Lenin egy „új” Oroszország vezetőjévé emelkedett, amely félreteszi a cárságot és átadja helyét a Köztársaság. Később, 1922-ben egy új geopolitikai rendszer emelkedik ki, amelyet Szovjet Szocialista Köztársaságok Uniójaként, Szovjetunióként vagy egyszerűen Szovjetunióként ismernek.

Az új Szovjetunió vezetői, különösen Joszif Sztálin arra a következtetésre jutottak, hogy a szovjet tudománynak követnie kell a posztulátumokat olyan szerzők, mint Friedrich Engels és Karl Marx, és hogy minden mást nemkívánatosnak minősítenek, mert ez a megközelítésből fakad. "kapitalista". Ebben az értelemben a pszichológia volt a paradigma által leginkább "érintett" tudományok egyike, emiatt a szovjet pszichológia konszolidációja összetett volt. de apránként utat tört magának Pávlov Ivánnak, a klasszikus kondicionálás atyjának vagy Gueorgui Chelpanovnak, az empirikus párhuzamosság szerzőjének elméleteihez. Az egyik legjelentősebb szovjet pszichológus azonban valószínűleg Lev Szemjonovics Vigotszkij volt.

Vigotszkij fehérorosz származású pszichológus volt, aki különböző tudományágakat tanult, mint például az orvostudományt, a jogot, a filozófiát, a történelmet és természetesen a pszichológiát. Akadémiai képzettségének köszönhetően Vigotszkijnak sikerült azonosítania néhány korlátot, amellyel a pszichológia szenvedett Szovjet mint a pavlovi elmélet redukcionizmusa, amely egyértelműen a víziót pártolta fiziológiai. Figyelembe véve ezeket a korlátokat, Vigotszkij azt javasolta, hogy az emberi viselkedés olyan összekapcsolt rendszereken alapuljon, amelyek folyamatosan fejlődnek, hogy elérjék maximális potenciáljukat.

Vigotszkij elmélete leírja, hogy a kognitív fejlődés és tanulás miként megy végbe társadalmi és kulturális interakción keresztül. Ez azt jelenti, hogy ellentétben más javaslatokkal, mint például Piaget genetikai ismeretelmélete, a szociokulturális elméletben a tanulás nem látható egyéni folyamatként, hanem kollektív folyamatként, amely nagymértékben függ a társadalmi és kulturális környezetet alkotó elemektől, Ily módon a társak, a gondozói alakok, a tekintélyek és a nem objektív elemek, például a nyelv, a szerepek és a normák befolyásolják ezt. folyamat; innen kapja a szociokulturális elmélet elnevezést.

A proximális fejlődés és közvetítés zónája

A szociokulturális elméletben két kulcsfogalom van: a proximális fejlődés zónája és a közvetítés. Hogy megértsem őket, azzal szeretném kezdeni, hogy aki elolvassa ezt a jegyzetet, végezzen el egy elmélkedési gyakorlatot. Gondolj a gyerekkorodra, és próbálj minél többet emlékezni, most pedig gondolj mindazon tudásodra, amelyekkel ma rendelkezel; hogyan tanultad meg őket? Valaki segített neked, vagy te magad tanultad meg őket?

A tévedéstől való félelem nélkül elmondhatom, hogy gyermekkorunkban legtöbben akadémiai intézményekbe jártunk, ezekben a a tanárok feladata volt az oktatási tervekben szereplő információk átadása és annak biztosítása, hogy azokat megtanulják minket; azonban volt, amikor egyedül is tanulhattunk új dolgokat. Nos, erre utal a proximális fejlődési zóna fogalma. Ez a „zóna” egy (nem fizikai) térre utal aközött, amit egy csecsemő önállóan tud/tanulhat meg, és mit tud/tanulhat meg valaki más segítségével. Vigotszkij számára a tanulás abban a pillanatban következik be, amikor a csecsemő olyan tevékenységgel szembesül, amely meghaladja a képességeinek határát, ezért folyamodnia kell segítséget kérni egy „szakértőtől” a tevékenységben, ez lehet felnőtt, például szülei, tanár vagy akár egy másik csecsemő, aki nagyobb kompetenciával rendelkezik a tevékenységben. végrehajtani.

Ebből következően a közvetítés pontosan a segítséget kérő csecsemőnek nyújtott segítségre vonatkozik. Az említett közvetítés célja, hogy a csecsemő megértse az utasítások átadásával végzett tevékenységet, magyarázatokat, bemutatókat vagy javaslatokat, és ily módon elsajátíthatják a tevékenység önálló elvégzéséhez szükséges készségeket magát (a). Ez a folyamat nemcsak a megszerzett készségeket befolyásolja, hanem a csecsemő kognitív fejlődését is elősegíti. Ezt a folyamatot néha állványozásnak is nevezik.

Vigotszkij posztulátumai a mai napig érvényben maradnak oly módon, hogy sok iskolában azt javasolják, hogy a tanulásnak ebből a paradigmából kell kiindulnia. Ennek ellenére egyesek a szociokulturális elméletet befejezetlen tételnek tartják Vigotszkij korai halála miatt.

Hivatkozások

Tortosa, f. és Civera, C. (2006). Pszichológia története. J. m. Cejudo (Szerk.). McGraw Hill.