Példa idézetekre

A idézetek Arra használják, hogy hitelt adjanak a szöveg szerzőjének vagy szerzőinek. Amikor iskolai munkát írunk, vagy akár szállítmányt is írunk a munkánkhoz, meg kell vizsgálni azokat a forrásokat, amelyek olyan adatokat vagy információkat nyújtanak számunkra, amelyek alátámasztanak mindent, amit megerősítünk.

Kétféleképpen adhatja meg ezeket az információkat:

1. Parafrázis: A parafrázis abból áll, hogy valaki elolvassa a másik által írt szöveget, és saját szavaival átírja ezeket az információkat a saját dokumentumába.
2. Szó szerinti idézet: A szó szerinti idézet használata esetén a szerző pontosan ugyanazokat a szavakat helyezi el az új szövegben, mintha a szerző a saját hangjával beszélne.

Mindkét esetben elengedhetetlen a szerző elismerése. A szó szerinti idézetek vagy parafrázisok szövegbe helyezéséhez szabványosított szabályokat kell használni. Az egyik leggyakrabban használt a American Phycological Association, ez az úgynevezett APA formátum.

Az APA formátum

Ha csak egyről van szó parafrázis

és nem szó szerinti idézet, az APA csak az eredeti szerző vezetéknevét és a szöveg közzétételének évét írja elő.

Másrészről, amikor azt használják, a 40 szónál kevesebb szöveges idézet, idézőjelbe ("") kell tenni a szöveget, majd fel kell tüntetni a szerző vezetéknevét és az évszámot, ha könyv, akkor kötelező az oldalszámot is elhelyezni.

Végül, amikor a több mint 40 szóból álló idézet, a szerző vezetéknevét és évszámát is feltüntetni szükséges, azonban ezúttal idézőjelek nélkül kerül elhelyezésre; Szükség van egy szóköz átadására, és az egész idézetet külön bekezdésbe kell helyezni, és középre kell helyezni, hogy megkülönböztesse az idézetet a többi szövegtől.

A hivatkozások

Világosan meg kell különböztetni az idézeteket és a hivatkozásokat. Az idézetek azok, amelyeket korábban kifejtettek, vagyis a másik szerző által készített szövegből nyert információk, a hivatkozások a lista könyvekből, cikkekből, weboldalakból, folyóiratokból stb., amelyeket a saját szövegünk elkészítéséhez konzultáltunk (ez lehet például iskolai esszé).

A hivatkozásokat arra használjuk, hogy amikor egy személy elolvassa a szövegünket, és különösen érdekel valamilyen információ vagy adat, akkor az eredeti forrást is áttekintheti. Ezért elengedhetetlen, hogy felsoroljon minden egyes forrást, amelybe belekérdeztek, és elhelyezze azokat betűrendben, így az olvasó könnyebben megtalálja az érdeklődésre számot tartó hivatkozást.

Minden APA-specifikus szabvány megjelenik az ún APA kézikönyv. Amikor valamilyen munkát végeznek, konzultálni kell vele, és biztosítani kell, hogy a legújabb verzió legyen, mivel az APA folyamatosan frissíti.

Az APA konkrét útmutatásokat kínál a 40-nél kevesebb, 40-nél hosszabb szavak és parafrázisok hivatkozásainak elhelyezésére. Másrészt részletesen jelzi azt is, hogy a hivatkozások hogyan kerüljenek a szöveg végére.

A referenciák elhelyezésének módja a keresett forrás típusától függ (ha ez könyv, magazin, weboldal, film stb.).

Az alábbiakban néhány randevú példák.

5 példa a parafrázisos idézetekre:

A gyermekek szegmensében a Walt Disney Company bizonyos fokú legitimitást élvez a családokon belül, köszönhetően az ártatlanság képének, amelyet mindig is sikerült kezelnie (Giroux, 2001).

Az információgyűjtésnek ez a módja hasznos lesz annak megismeréséhez is, hogy mi a női képviselet típusa, amely nagyobb mértékű a kis nézők általi azonosítás, mivel - amint azt korábban említettük - az évek során a nők bemutatásának módja filmjei Hercegnők, haladt előre (Rothschild, 2009).

A második világháború alatt és után azonban az animációs mozit túl komolytalannak tartották, oka annak, hogy az ideológia megváltoztatásáról és a gyermekek számára készült tartalom előállításáról döntöttek (Digón, 2006).

Ebben az időszakban olyan filmeket készítettek, amelyek nem voltak túl sikeresek a pénztáraknál, és néhány később sikeres projektet elutasítottak, mint pl. ET: Az extra földi (Wasko, 2001).

Amint láthatja, Eisner a vállalat vezérigazgatójaként kezdte meg működését, amikor hanyatlóban volt, és történelmi előnyöket a fent említett politikák végrehajtása, agresszív reklámkampányok és a kultúra árusítását célzó engedélyezés gyerekes. Hasonlóképpen, a Disney Company szórakoztató óriássá vált a Capital Cities / ABC 1995-ös felvásárlásával (Giroux, 2001).

5 példa 40 szónál rövidebb szó szerinti idézetekre:

„Hollywood, a videojátékok és más szórakoztatási formák egyre agresszívabb erőszakkal bombázzák a gyerekeket, de a Disney-filmek nem ösztönzik Az erőszak, amely a tömegkultúra számos más formájának nukleáris aspektusává vált, olyan kulturális és társadalmi üzeneteket közvetít, amelyeket elemezni kell ”(Giroux, 2001, p. 93).

„Ennek a növekedésnek az egyik legszembetűnőbb példája a Disney Company növekvő szerepében látható játszik a populáris kultúra alakításában a mindennapi életben az Egyesült Államokban és külföldön ”(Giroux, 2001, o. 35).

„Mivel nincs anya, aki akadályozhatja az utat, nincs gond abban, hogy a nagyok világát perverznek és esetlen, és így felkészülnek arra, hogy helyükbe lépjenek a felnőtt értékeket emelő kicsik ”(Dorfman és Mattelart, 1993, p. 52).

Pocahontas egy barna szupermodell, hasonló a Barbie, homokóra testtel ”(Giroux, 2000, p. 74).

"Mulan válik minden amerikai lány egzotikus változatává, akinek sikerül elkapnia a környék legvonzóbb fiát, szögletes pofával" (Giroux, 2001, p. 111).

5 példa több mint 40 szóból álló szó szerinti idézetekre:

A tekintély tiszteletben tartása, a társadalmi hierarchia, a hagyományos nukleáris család központi szerepe, a faji különbségek és az egyenlőtlenségek megerősítése osztály, a fogyasztás, a hazaszeretet és a demokrácia védelme, amelyet a különböző fogyasztási cikkek közötti választás egyéni szabadságaként értünk (Digón, 2006, p. 164).

A női karakterek szűken meghatározott nemi szerepekbe épülnek. A filmekben szereplő összes női karakter alárendelt a férfi karaktereknek, és meghatározza őket hatalma és vágyai szinte kizárólag az uralkodó férfi narratívák (Giroux, 2000, p. 106-107).

A fikció minden, ami nem valós. Ebben az értelemben a tudományos-fantasztikus műfaj csak a fikció megnyilvánulása. Többek között fikció is: a melodráma, a kalandműfaj és a rendőrségi műfaj. A forgatókönyvíró területének részét képező műfajokon belül az egyetlen műfaj, amely nem fikció, az információs műfaj, a amely magában foglal minden audiovizuális művet, amely közvetlenül foglalkozik a valósággal és az objektivitással (Cervantes és Maza, 1994, o. 20).

Ha a kérdést arra az értelmezésre vesszük fel, amelyet a közönség megfogalmaz az üzenetekről, akkor máris elutasítjuk azt az előfeltevést, hogy a média az olyan intézmények, amelyek üzenetei automatikusan hatással vannak ránk, a közönségükre... vagyis növelik tevékenységünket a mi hálószobák, televíziónézés, mint a dekódolás és értelmezés aktív folyamata, és nem egyszerűen passzív vételi folyamatként vagy üzenetek fogyasztása. Ahhoz, hogy közönségként megérthessük azokat a látnivalókat és hangokat, amelyeket látunk és hallunk, aktív értelmezési munkában kell részt vennünk. (Morley, 1992, p.) 76)

Úgy tűnik, hogy a nőket jobban érdeklik az Ewing család tagjai közötti kapcsolatok és a dallasi szerelmi bonyodalmak, és sokkal kevésbé reagáltak a kapcsolatokra és a vállalkozással, a történelemben jelen levő cowboy elemekkel, valamint a gazdagsággal és a hatalommal kapcsolatos kérdésekkel kapcsolatos bonyodalmak... a férfiaknál pont az ellenkezője (Ang, 1982, p.) 118).

Példák a szöveg végén található hivatkozásokra:

Acuff, D. és Reiher, R. (1997). Mit vásárolnak a gyerekek és miért. New York: A szabad sajtó.

Albert, R. S. (1957). A tömegtájékoztatás szerepe és az agresszív filmtartalom hatása a gyermekek agresszív reakcióira és azonosítási döntéseire. Genetikai pszichológia monográfiák, 55, 221-285.

Allen, R. (1987). A beszéd csatornái. Televízió és kortárs kritika. Észak-Karolina: Carolina Press.

Ambjörnsson, F. és Ganetz, H. Bevezetés: Feminista kulturális tanulmányok, Journal of Current Cultural Research, 5, 127-131.

Amott, T. És Matthaei, J. (1996). Faj, nem és munka: A nők multikulturális gazdaságtörténete az Egyesült Államokban. New York: South End Press.

Ang, I. (1985). Dallas nézése: Szappanopera és a melodramatikus képzelet. London: Routledge.

Arroyo, M. (2009). A gyermek fejlődésének szakaszai és legjelentősebb pillanatai Piaget és Freud szerint. Enfoques Educativos, 48, 4-12 [Elektronikus forrás]. Elérhető: https://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_48.pdf

Averbach, M. (2003). A Disney cég legújabb animációs filmjei: szemléletváltás? A P. Pozzi, császári lábnyomok (pp. 543-551). Buenos Aires: Imago Mundi.

Bandura, A. (1986). A gondolkodás és a cselekvés társadalmi alapjai. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Bandura, A. és Huston, A. (1961). Az azonosítás mint az esetleges tanulás folyamata. Journal of abnormális és szociálpszichológia, 63, 311-318.

Barkan, S és Bryjak, J. (2011). A büntető igazságszolgáltatás alapjai: szociológiai nézet. Massachusetts: Jones és Bartlett tanulás.

Box Office Mojo (2013). Letöltve: 2013. május 2-án https://www.boxofficemojo.com

INEGI (2001). Országos felmérés a városi foglalkoztatásról. Letöltve 2014. április 30-án a www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/.../cp_29.doc oldalról

MPAA. (2014). Letöltve 2014. február 13-án az MPAA-tól: www.mpaa.org

ENSZ. (2014). Nemzetközi Nőnap 2014. Letöltve: 2014. április 29-én https://www.un.org/womenwatch/feature/iwd/

Egyéb érdeklődésre számot tartó cikkek:

• Példa idézőjelek használatára
• Példa szöveges jelölőkre
• Parafrázis példa
• Kombinált token példa