Contoh Proses Belajar Mengajar

PENGANTAR

Pelatihan saat ini membutuhkan perubahan, dimana pelatih harus siap menghadapi keragaman yang dilatih. Ini membutuhkan pelatih untuk mengembangkan keterampilan tertentu, mengetahui bentuk pengajaran yang paling cocok untuk kenyataannya, karena beberapa pelatih menerapkan metode usang yang tidak memenuhi kriteria keunggulan yang memadai; yaitu, mereka tidak memperkuat, dalam arti luas, proses belajar-mengajar. Berbagai macam metode dan teknik pengajaran yang diperlukan untuk memperkuat pembelajaran perlu disebarluaskan dan diterapkan saat ini.
Metode dan teknik yang digunakan dalam proses ini merupakan bagian dari peran pelatih. Oleh karena itu, selain menerapkan metode baru, Anda juga harus menggunakan metode yang sudah dikenal, menyesuaikannya dengan situasi peserta pelatihan saat ini.
Pelatih pada gilirannya harus dilatih untuk memperoleh berbagai macam pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi kebutuhan pelatihan kontemporer.
Meskipun pelatih memainkan peran yang sangat diperlukan dalam proses ini, dengan menyediakan aktivitas didaktik, penting juga untuk menyebutkan peserta pelatihan, yang mencerminkan pekerjaan ini melalui belajar.

PROSES BELAJAR MENGAJAR

Agar pengoperasian program pelatihan berada dalam kondisi optimal, ada aspek umum yang harus diperhatikan, seperti proses belajar-mengajar yang akan berlangsung di diri.
Belajar mengajar merupakan bagian dari satu proses yang bertujuan untuk melatih peserta.

PENGAJARAN
Artinya lebih terkait dengan teknik instruktur. Hal ini bertujuan untuk mempromosikan asimilasi budaya. Mengajar adalah proses yang sistematis dan terorganisir untuk mentransmisikan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman kepada melalui cara dan metode yang berbeda, ini dapat bersifat ekspositori, observasional atau eksperimental, di antara orang lain.

BELAJAR
Ini adalah proses dimana peserta merespon tindakan individu. Ini adalah sesuatu yang terjadi di dalam subjek dan memanifestasikan dirinya melalui perilaku yang dapat diamati. Artinya perubahan dalam kaitannya dengan keadaan peserta sebelumnya dan dapat terjadi dalam pengetahuan, pemahaman, kebiasaan, kemampuan, minat, bakat dan persepsi, hal ini akan memberikan kontribusi untuk memiliki efektivitas yang lebih besar dalam kinerja mereka fungsi.
Mengajar ada untuk belajar, tanpa itu yang kedua tidak tercapai dalam ukuran dan kualitas yang diperlukan; melalui itu, belajar merangsang, yang pada gilirannya memungkinkan kedua aspek integral dari proses belajar-mengajar untuk melestarikan masing-masing kekhasan dan kekhasannya secara terpisah dan pada saat yang sama membentuk suatu kesatuan antara peran pemandu atau pemungkin dan aktivitasnya mampu.
Proses belajar-mengajar dipahami sebagai seperangkat pengalaman yang dibangkitkan oleh tindakan komunikasi yang dilakukan dalam konteks budaya antara pelatih dan peserta pelatihan, yang pertama adalah orang yang memberikan pengajaran dan yang kedua adalah orang yang menerima belajar.
Tindakan ini terjadi dua arah (melalui media dan menggunakan konten tertentu), mengakibatkan perubahan kualitatif pada peserta, yang dimanifestasikan oleh perolehan dan konstruksi pengetahuan, pengembangan keterampilan dan kemampuan, asumsi sikap dan nilai-nilai dan, secara umum, pertumbuhan peserta pelatihan dalam kesadaran dan tanggung jawab mereka dalam masyarakat.
Pada dasarnya dapat dikatakan bahwa proses ini terdiri dari enam elemen mendasar: pelatih, mereka yang dilatih, media komunikasi, konten yang akan dikomunikasikan, tujuan yang dimaksudkan dan konteks di mana hal itu terjadi (fisik, sosial, dan) kultural).

Oleh karena itu, dalam pelatihan, proses belajar merupakan proses pelengkap dari pengajaran. Pembelajaran adalah tindakan dimana peserta mencoba untuk menangkap dan menguraikan konten yang disajikan oleh pelatih, atau oleh sumber informasi lainnya. Ini mencapainya melalui beberapa cara atau teknik studi.
Proses pembelajaran ini dilakukan berdasarkan tujuan, yang mungkin atau mungkin tidak diidentifikasi dengan tujuan pelatih dan dilakukan dalam konteks tertentu.
Agar peserta belajar lebih efektif selama pelatihan, ada prinsip-prinsip pedagogis yang menjadi panduan untuk diikuti.

Prinsip-prinsip ini adalah:

• Partisipasi: Pembelajaran cenderung lebih cepat dan efeknya lebih tahan lama ketika pelajar dapat berpartisipasi secara aktif. Partisipasi mendorong peserta dan memungkinkan lebih banyak indra mereka untuk campur tangan, memperkuat proses.
• Pengulangan: Meskipun tidak dianggap sangat menghibur, mungkin saja pengulangan meninggalkan jejak yang kurang lebih permanen dalam ingatan.
• Relevansi: Pembelajaran ditingkatkan ketika materi yang dipelajari masuk akal dan penting bagi orang yang menerima pelatihan.
• Transfer: Semakin besar kesepakatan program pelatihan dengan tuntutan jabatan, semakin besar pula kecepatan dalam proses penguasaan jabatan dan tugas-tugas yang diembannya.
• Umpan Balik: Umpan balik memberikan informasi kepada peserta tentang kemajuan mereka. Dengan mengandalkan hal ini, peserta pelatihan yang bermotivasi baik dapat menyesuaikan perilakunya, sehingga dapat mencapai pembelajaran yang tinggi.

Untuk memanfaatkan prinsip-prinsip pedagogis secara efektif, teknik belajar-mengajar digunakan. Teknik-teknik ini digunakan untuk pelatihan dan pengembangan, namun beberapa faktor harus diperhitungkan. Tidak ada teknik yang selalu yang terbaik; metode terbaik tergantung pada:

• Efektivitas biaya
• Isi programnya
• Kesesuaian fasilitas yang tersedia
• Preferensi dan kemampuan orang-orang yang akan menerima kursus
• Preferensi dan kemampuan pelatih
• Prinsip belajar yang harus digunakan

* Pentingnya enam poin ini tergantung pada setiap situasi.

Instruktur atau pelatih harus memilih teknik yang dia anggap tepat untuk melakukan fungsi yang dia cari, itu harus tepat relevan dengan bahan yang akan digunakan, itu harus memperkuat atau menunjukkan poin utama dari latihan. Artinya, Anda harus memilih metode yang paling cocok untuk mempelajari sesi tersebut.
Namun, dalam beberapa situasi beberapa teknik gabungan dapat digunakan, dengan mempertimbangkan faktor-faktor berikut:

• Topik
• Objektif
• Ukuran grup
• Peralatan yang tersedia
• Waktu yang tersedia
• Cara terbaik untuk menyajikan topik
• Pengetahuan yang dimiliki kelompok tentang subjek
• Jenis pelatihan yang diinginkan instruktur.

Kombinasi metode pembelajaran memungkinkan Anda untuk memvariasikan kecepatan dan mempertahankan minat siswa. peserta, membantu untuk menekankan aspek yang berbeda dari topik, dengan sesi yang akan lebih efektif.
Berbagai teknik yang dapat diterapkan untuk pengembangan program pelatihan adalah:

FORUM

Ini adalah presentasi topik tertentu yang umumnya dibuat oleh empat siswa: seorang pengelola dan tiga pembicara. Ini adalah mata pelajaran yang dibagi, umumnya dalam tiga subtopik, tetapi ini tidak berarti bahwa jumlah pembicara tidak dapat bertambah, atau bahwa ada lebih banyak subtopik. Forum adalah pameran kelompok.

Sebuah forum berarti sebuah acara terbuka untuk umum di mana pembicara yang berbeda pada topik yang sama berpartisipasi secara informal. Forum tersebut setara atau mirip dengan kongres dan simposium.

DISKUSI LANGSUNG
Debat adalah kegiatan lisan yang terdiri dari diskusi suatu topik oleh dua kelompok:
Pembela dan penyerang. Sekelompok orang yang membela suatu isu harus diyakinkan dari sisi positifnya, dan para penyerang harus diyakinkan dari sisi negatifnya. Perwakilan pertama dari kelompok bertahan mengambil lantai, kemudian perwakilan pertama dari kelompok penyerang mendiskusikan sudut pandang mereka, kemudian anggota kedua dari kelompok pembela, mempertahankan tesis yang diajukan oleh pasangannya dan membahas sudut pandang lawannya dan mengajukan tesisnya, dengan demikian berturut-turut. Pendekatan, pertahanan dan serangan harus dilakukan dengan fondasi dukungan yang baik.

Dalam latihan ini, keterampilan diperoleh untuk belajar berdiskusi, menghargai ide orang lain, menemukan kebenaran dan alasan di mana mereka berada tanpa mementingkan diri sendiri atau keras kepala. Anda juga belajar untuk menjadi mulia, tulus dan setia.
Durasi waktu umumnya enam puluh menit, tetapi terkadang dapat berlangsung lebih dari satu sesi.
Harus ada koordinator untuk menenangkan keadaan ketika para anggota sangat bersemangat, dan menjaga agar diskusi berjalan dalam urutan yang logis dan tidak menyimpang dari tujuan dan topik. Di awal pertemuan, Anda harus melakukan presentasi topik atau pendahuluan, juga memperkenalkan para pendebat dan menjelaskan teknik yang akan diikuti.
Di akhir debat atau kontroversi, sekretaris akan membacakan kesimpulan atau gagasan terpenting yang diungkapkan oleh kelompok debat. Umumnya pendebat adalah: tiga mendukung masalah dan tiga menentang.

PHILLIPS 6.6
Teknik kerja kelompok ini, kadang-kadang disebut "Teknik Fraksinasi", terdiri dari pertukaran ide, dalam kelompok kecil yang terdiri dari enam orang, selama enam menit dari topik yang dipilih sebelumnya oleh moderator yang sama, yang mungkin adalah guru. Teknik ini sangat tepat untuk diterapkan di kelas bahasa Spanyol, karena siswa pada dasarnya sangat terbuka untuk berbicara dan mengungkapkan pemikirannya sendiri.
Kami akan mengambil kursus tiga puluh siswa. Guru membaginya menjadi kelompok-kelompok kecil yang masing-masing terdiri dari enam siswa. Selama enam menit setiap kelompok berbicara tentang masalah yang perlu dipecahkan; cara melaporkan pekerjaan yang dibaca, cara menilai subjek dalam bahasa Spanyol, cara terbaik mendapatkan buku untuk perpustakaan, cara belajar mengeja, dll.
Masing-masing kelompok memilih pemimpin atau pelapornya, yang selain mencatat kesimpulan, juga bertugas memberikan ruang dan mengontrol waktu intervensi rekan-rekan mereka.
Setelah enam menit, di mana semua siswa telah berbicara, seluruh kelas bertemu dengan moderator, dan pelapor setiap kelompok melaporkan kegiatan yang dilakukan dan kesimpulan yang dicapai tiba.

CORRILLOS
Varian dari Phillips 66 di mana tim terdiri dari 5 dan 9 orang. Kartu ngerumpi digunakan, yaitu panduan yang disiapkan oleh instruktur dan digunakan oleh masing-masing tim. Di dalamnya terdapat kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan oleh para peserta.

PANEL
Sekelompok orang memaparkan suatu topik dalam bentuk dialog di depan audiens; durasinya enam puluh menit. Teknik ini digunakan ketika orang-orang fasih dalam subjek dan bersedia untuk menginformasikan penonton. Ketika penonton memiliki pengalaman yang sama dengan para ahli. Ketika dalam kelompok muncul kebutuhan untuk mendengarkan orang lain dengan pengalaman tentang topik yang sama.
Anggotanya adalah: seorang koordinator, seorang sekretaris pelapor dan empat sampai enam orang pendebat. Sekretaris harus merangkum semua hal di atas. Dari ringkasan ini bagian diskusi auditorium dengan pembicara. Waktu intervensi adalah satu hingga dua menit.

SEMINAR
Ini adalah setiap kegiatan pendidikan di mana partisipasi kelompok dan instruktur adalah kunci dan bentuk dasar.
Tujuannya adalah integrasi kelompok dan kreativitasnya untuk menganalisis, mendiskusikan, memilih masalah, membuat proposal. Kelebihan dari metode ini adalah keterlibatan kelompok, pengembangan kreativitas mereka, kompetensi interpersonal, integrasi tim, tantangan dan partisipasi.
Hal ini dilakukan secara informal, memungkinkan kebebasan berekspresi mutlak.
Untuk hasil terbaik, kelompok tidak boleh melebihi sepuluh atau dua belas peserta, dan seorang instruktur, pemimpin atau koordinator diperlukan.
Studi sistematis tentang topik yang diangkat oleh kelompok. Ini adalah pertemuan sejumlah kecil anggota yang berkumpul untuk melakukan penelitian tentang topik yang dipilih. Ini adalah tentang mencapai pengetahuan yang lengkap dan spesifik tentang suatu subjek.
Anggota dibagi lagi untuk pekerjaan konkret dan eksposisi subjek. Mereka harus memperoleh pengetahuan dari luar secara individu dan kemudian membaginya dengan rekan kerja mereka. Investigasi disarankan oleh seorang spesialis.
Pekerjaan seminar karena itu terdiri dari menyelidiki, mencari informasi, berdiskusi secara kolaboratif, menganalisis fakta, menyajikan sudut pandang, merenungkan masalah yang diangkat, menghadapi kriteria dalam lingkungan gotong royong untuk mencapai kesimpulan tema. Anggotanya tidak kurang dari lima dan tidak lebih dari dua belas. Direktur adalah anggota yang mengoordinasikan pekerjaan tetapi tidak menyelesaikannya secara pribadi. Seorang sekretaris mencatat kesimpulan parsial dan final. Sesi seminar biasanya berlangsung dua, tiga, empat jam, enam tepatnya, sampai pemaparannya jelas dan dia berbicara tanpa tekanan waktu.
Seminari dapat bekerja selama berhari-hari dan berbulan-bulan sampai pekerjaannya selesai. Perencanaan seminar melibatkan persiapan dan distribusi pekerjaan yang cermat, serta sesi evaluasi untuk menentukan efektivitas pekerjaan yang dilakukan.
Pada sesi pertama seminar, pengembangan tugas direncanakan. Semua peserta akan hadir yang kemudian akan dibagi lagi menjadi subkelompok seminar.
Lamanya seminar tergantung pada jumlah dan kedalaman topik yang akan dibahas, serta waktu yang tersedia. Setiap sesi seminar diakhiri dengan sesi untuk meringkas dan mengevaluasi pekerjaan.

SIMULASI ATAU GAME BISNIS
Ini adalah metode yang digunakan terutama dalam pelatihan di dalam perusahaan. Ini terdiri dari latihan simulasi di mana para peserta memiliki kesempatan untuk melakukan tugas dalam kondisi yang sama dengan yang ditemukan dalam situasi nyata.
Mereka sengaja disusun sedemikian rupa sehingga peserta dapat memutuskan kursus mereka sendiri tindakan, tanpa situasi yang bervariasi dan dalam kaitannya dengan berbagai masalah yang disajikan melalui permainan.
Permainan dapat dirancang sedemikian rupa sehingga beberapa pelatih memainkan peran yang sama dan dengan demikian dapat bersaing. Mereka juga dapat dirancang untuk mengatur tim yang secara hipotetis mewakili perusahaan pesaing.
Peserta menerima pelatihan ekstensif dalam perencanaan, strategi, analisis informasi, dan pengambilan keputusan.

KONFERENSI
Ini adalah salah satu metode tertua dan paling banyak dipraktekkan. Dalam hal ini, instruktur melakukan seluruh bagian aktif karena merupakan presentasi satu sisi; untuk alasan ini penerapan dan kepentingannya saat ini terbatas dan telah menjadi bahan kritik yang serius.
Meskipun merupakan metode tradisional dan memiliki keterbatasan serius dengan tidak melibatkan kelompok, dalam hal apapun, itu merupakan sarana pengajaran yang efektif, karena berorientasi pada terutama untuk menyajikan informasi, dan memiliki keunggulan dalam waktu yang singkat, materi informatif yang disajikan dalam jumlah besar tidak ada interupsi. jenis.
Ceramah adalah presentasi yang dilakukan di depan audiens. Tujuannya adalah untuk menginformasikan, menjelaskan, membujuk, menghasut kawanan, dll. Setiap konferensi membutuhkan perawatan yang hati-hati dan kurang lebih menyeluruh. Kehidupan saat ini dan masa depan setiap mahasiswa menuntut perlunya memberikan kuliah di setiap langkah. Konferensi harus mempertimbangkan faktor-faktor berikut: peserta pameran, isi pameran, keadaan pameran, saluran komunikasi, dan penonton.
Peserta Pameran: Peserta pameran yang baik mencoba mengomunikasikan lebih banyak ide daripada kata-kata, karena dia tahu bahwa sebagian besar waktu, ide-ide yang sangat penting kehilangan nilainya karena penyalahgunaan kata-kata tanpa banyak konten. Artinya, mereka harus menghindari verbalisme.
Pilih topik dengan mengingat bahwa topik itu harus membangkitkan minat dan memiliki sumber informasi yang mudah dikonsultasikan. Buat rencana konferensi dengan mempertimbangkan pendahuluan, pengembangan, dan kesimpulan. Bahasa Anda tidak boleh ambigu tetapi konkret dan spesifik, benar dan sesuai dengan subjek dan audiens. Anda harus berbicara dengan kecepatan normal dan mengontrol nada suara Anda. Selain itu, ketika berbicara kepada audiens, perhatikan semua orang yang mengarangnya dan hindari melihat ke luar angkasa. Kemampuan intelektual dan penguasaan subjek menentukan ketenangan pameran dan memotivasi penonton.

SIMPOSIUM
Ini adalah jenis konferensi tentang topik tertentu di mana beragam pendapat dikumpulkan. Metodenya bisa lisan atau tertulis. Namun, oral lebih umum.
Simposium adalah sekelompok pembicaraan, pidato atau presentasi lisan yang disajikan oleh beberapa individu pada berbagai fase dari satu topik. Waktu dan topik sering dikendalikan oleh moderator. Jika metode ini digunakan dengan benar, pembicaraan harus dibatasi tidak lebih dari dua puluh menit dan total waktu simposium tidak boleh lebih dari satu jam. Bentuk ekspresi lisan ini sangat mirip dengan forum. Para anggota simposium hadir secara individu dan berturut-turut selama sekitar lima belas atau dua puluh menit. Ide-ide mereka mungkin atau mungkin tidak bertepatan, yang penting adalah bahwa masing-masing dari mereka menawarkan aspek tertentu dari subjek sehingga pada akhirnya dikembangkan secara relatif komprehensif dan sedalam mungkin.

WAWANCARA
Kehidupan sosial dan kehidupan profesional menuntut dari setiap individu yang terdidik keterampilan untuk mewawancarai orang lain, dan pada gilirannya, untuk diwawancarai sendiri. Ini sudah menjadi kebutuhan untuk diwawancarai; ketika seorang mahasiswa akan menerima gelarnya, ia perlu melakukan beberapa wawancara dengan presiden tesisnya.
Ketika seseorang melakukan atau mengatakan sesuatu yang menarik atau di luar kebiasaan, orang lain pergi untuk mewawancarainya, ketika seseorang pergi melamar suatu posisi, mereka umumnya harus menjalani wawancara.
Beberapa ciri wawancara adalah:
· Biasanya hanya dua orang yang berbicara.
· Biasanya ada banyak pertanyaan dan jawaban seputar satu topik.
Wawancara memiliki tujuan yang telah ditetapkan yang dapat berupa: Memperoleh informasi, memberikannya, membimbing.

TEKNIK DEMONSTRASI
Ini adalah metode yang paling objektif untuk pembelajaran cepat dan langsung. Hal ini banyak diterapkan dalam instruksi teknis dalam industri.
Ini didasarkan pada tiga langkah:

1. Berikan informasi tentang cara melakukan pekerjaan dari instruktur atau bos
2. Demonstrasi praktis tentang bagaimana pekerjaan dilakukan oleh instruktur atau bos
3. Penyelesaian suatu pekerjaan oleh siswa atau peserta.

Keuntungan paling penting dari metode pengajaran ini terletak pada verifikasi langsung dan evaluasi hasilnya.
Itu dilakukan dalam operasi normal produksi atau jasa, tujuan utamanya adalah untuk menghasilkan, dan tujuan sekundernya adalah untuk mengajar.

MEJA BUNDAR
Meja bundar terdiri dari sekelompok orang yang bertemu untuk mempelajari isu atau masalah tertentu. Kajian mengenai hal ini dilakukan secara eksklusif melalui diskusi. Kegiatan ini sepenuhnya didasarkan pada diskusi. Bukan kemudian masing-masing anggota kelompok memberikan pidato, melainkan mereka mendengarkan poin-poinnya pandangan orang lain dan mendiskusikannya sampai Anda menyetujui sesuatu yang positif, untuk menyimpulkan beberapa rekomendasi atau perjanjian.

METODE KASUS
Ini dikenal sebagai metode Universitas Harvard, karena di sanalah ia dibuat.
Inti dari ini adalah untuk menyajikan, di hadapan kelompok, masalah atau kasus, untuk menganalisisnya, mendiskusikannya, dan menerapkan pengetahuan kelompok itu ke situasi tertentu. Kasus adalah gambaran perkembangan atau perkembangan situasi perusahaan, yang menjadi dasar analisis, pada setiap titik dan momen di mana suatu keputusan harus diambil.
Tujuannya adalah agar siswa belajar sendiri, melalui proses berpikir mandiri; yang melihat dalam jaringan kusut prinsip-prinsip dan ide-ide masalah manusia yang memiliki validitas abadi dan penerapan umum.
Tujuan lain adalah untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka untuk menggunakan pengetahuan dan kreativitas mereka.
Elemen penting untuk sukses dalam teknik ini adalah bahwa kasus yang disajikan adalah dari kenyataan atau sangat realistis dan objektif dalam konsepsi dan elaborasinya.

DRAMATISASI
Metode ini, selain pengajaran dan pengajaran, memiliki tujuan dasar yaitu keterpaduan tim kerja berdasarkan pengelolaan dan orientasi sikap individu dan kelompok.
Ini tentang kinerja para peserta dalam situasi kehidupan kerja tertentu di perusahaan, dan mungkin juga situasi sosial di luar organisasi.
Tujuan dan manfaat dasar adalah pengembangan sikap hubungan manusia. Melalui representasi peran yang berbeda, tidak hanya aktor, tetapi juga kelompok, memperoleh keterlibatan dan minat yang memungkinkan pertumbuhan, pemahaman, dan perkembangan orang tersebut.
Ini adalah metode interaksi manusia yang menghubungkan perilaku realistis dengan situasi imajiner.

BACAAN KOMENTAR
Instruktur memimpin kelompok untuk mempelajari dan menganalisis dokumen untuk mencapai pemahamannya, mendorong penerbitan pendapat dan komentar oleh mereka yang terlatih.

BIBLIOGRAFI

ü SILICEO Alfonso, Pelatihan dan pengembangan staf, Meksiko: 1995, Editor Limusa Noriega.
ü RODRIGUEZ Valencia, Joaquín, Administrasi Personalia Modern, Meksiko: 2000, Ed.ECAFSA
ü WERTHER William B., Administrasi personalia dan sumber daya manusia, Meksiko: 2001, Ed. Mc Graw Hill.