Definizione di teoria socioculturale

La teoria socioculturale è un approccio dal campo dello sviluppo umano che postula che l'interazione sociale e l'influenza della cultura hanno un impatto sul processo cognitivo delle persone.

In molte occasioni, conoscere il contesto storico in cui avvengono i progressi della ricerca scientifica diventa essenziale, per Ad esempio, gli studi sull'obbedienza condotti da Stanley Milgram, nati come un tentativo di spiegarne le ragioni I soldati nazisti eseguirono ordini che portarono all'assassinio e alla tortura di ebrei, rom, omosessuali e nemici nei campi di sterminio. concentrazione. In questo senso, la Teoria socioculturale di Vygotsky è un altro esempio in cui il contesto politico ha influenzato lo sviluppo della scienza.

Contesto storico dello sviluppo della teoria

Era l'inizio del 1917, febbraio per la precisione, la Russia zarista sotto il comando di Nicola II stava attraversando una crisi economica così grave da portare alla rivolta in armi di contadini, operai, soldati e che fu guidata da membri del partito comunista; questo è stato seguito da una serie di movimenti armati che si sono conclusi con la Rivoluzione d'Ottobre in cui Vladimir Lenin è diventato il leader di una "nuova" Russia che avrebbe messo da parte lo zarismo e lasciato il posto a un Repubblica. Successivamente, nel 1922, sarebbe sorto un nuovo sistema geopolitico, che sarebbe stato conosciuto come Unione delle Repubbliche Socialiste Sovietiche, URSS o semplicemente Unione Sovietica.

I leader della nuova URSS, in particolare Joseph Stalin, conclusero che la scienza sovietica avrebbe dovuto seguire i postulati di autori come Friedrich Engels e Karl Marx e che tutto il resto sarebbe stato classificato come indesiderabile perché proveniva dall'approccio "capitalista". In questo senso, la psicologia è stata una delle discipline più "colpite" da questo paradigma, per questo il consolidamento della psicologia sovietica è stato complesso. ma a poco a poco si fece strada con teorici della statura di Iván Pávlov, padre del condizionamento classico o Gueorgui Chelpanov, autore del parallelismo empirico. Tuttavia, forse uno degli psicologi sovietici più importanti era Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky era uno psicologo originario della Bielorussia che ha studiato diverse discipline come Medicina, Giurisprudenza, Filosofia, Storia e, ovviamente, Psicologia. Grazie alla sua formazione accademica, Vygotskij riuscì a individuare alcuni limiti di cui soffriva la psicologia Sovietico come il riduzionismo della teoria pavloviana che aveva favorito una visione netta fisiologico. Tenendo conto di queste limitazioni, Vygotsky ha proposto che il comportamento umano sia basato su sistemi interconnessi che si evolvono costantemente per raggiungere il loro massimo potenziale.

La teoria di Vygotsky descrive come lo sviluppo cognitivo e l'apprendimento avvengano attraverso l'interazione sociale e culturale. Cioè, a differenza di altre proposte, come l'epistemologia genetica di Piaget, in Sociocultural Theory, l'apprendimento non è visto come processo individuale ma come processo collettivo che dipende in larga misura dagli elementi che compongono l'ambiente sociale e culturale, In questo modo, i coetanei, le figure premurose, le autorità e gli elementi non oggettivi, come il linguaggio, i ruoli e le norme, lo influenzano. processi; è da qui che acquista il nome di Teoria Socioculturale.

Zona di sviluppo prossimale e mediazione

Nella teoria socioculturale ci sono due concetti chiave: la zona di sviluppo prossimale e la mediazione. Per comprenderli vorrei iniziare chiedendo a chi legge questa nota di compiere un esercizio riflessivo. Pensa alla tua infanzia e cerca di ricordare il più possibile, ora pensa a tutta la conoscenza che hai oggi; come li hai imparati? Qualcuno ti ha aiutato o li hai imparati tu stesso?

Senza paura di sbagliare, posso dire che la maggior parte di noi ha frequentato le istituzioni accademiche durante la nostra infanzia, in queste il e gli insegnanti erano incaricati di darci le informazioni contenute nei piani educativi e di assicurarne l'apprendimento noi; tuttavia, ci sono stati momenti in cui siamo stati in grado di imparare cose nuove da soli. Bene, questo è ciò a cui si riferisce il concetto di zona di sviluppo prossimale. Questa "zona" si riferisce a uno spazio (non fisico) tra ciò che un bambino può fare/imparare autonomamente e ciò che può fare/imparare con l'aiuto di qualcun altro. Per Vygotskij l'apprendimento avviene nel momento in cui un bambino si trova di fronte a un'attività che supera il limite delle sue capacità, motivo per cui deve ricorrere a chiedere aiuto a un "esperto" nell'attività, questo può essere un adulto come i genitori, un insegnante o anche un altro bambino con più competenza nell'attività per svolgere.

Di conseguenza, la mediazione si riferisce proprio all'aiuto che viene fornito al bambino che chiede aiuto. L'obiettivo di detta mediazione è consentire al bambino di comprendere l'attività svolta attraverso la consegna di istruzioni, spiegazioni, dimostrazioni o suggerimenti e, in tal modo, possono acquisire le competenze necessarie per svolgere autonomamente l'attività stesso (a). Questo processo non solo influenza le abilità acquisite, ma favorisce anche lo sviluppo cognitivo del bambino. Questo processo è talvolta chiamato anche scaffolding.

I postulati di Vygotskij rimangono validi fino ad oggi in modo tale che in molte scuole si propone che l'apprendimento debba partire da questo paradigma. Tuttavia, nonostante ciò, alcune persone considerano la teoria socioculturale una proposta incompiuta, a causa della morte prematura di Vygotsky.

Riferimenti

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Storia della psicologia. J. M. Cejudo (a cura di). McGraw Hill.