הגדרה של מחקר איכותני

גישת ניתוח שמטרתה לחקור את הדרך שבה אנשים תופסים וחווים את התופעה הנחקרת.

מקובל שכאשר מדברים על מחקר ונתונים מדעיים, חושבים מיד על מספרים, נוסחאות מתמטיות וסטטיסטיקה. ניתן להכליל, אבל אלמנטים אלה מתייחסים רק לגישה כמותית, שהיא רק חלק מה חֲקִירָה; באופן משלים קיימת הגישה האיכותנית בה מתייחסים לפרשנות המשמעויות הקשורות לתופעת המחקר. בגישה זו, האופן בו נאספים הנתונים ומנתחים אותם מאוחר יותר נועד לחדד את שאלות המחקר או לחשוף שאלות חדשות באמצעות הפרשנות האמורה.

בגישה האיכותנית, הנתונים נאספים באמצעות טכניקות גמישות, כגון ראיונות. מובנית ומובנית למחצה, קבוצות מיקוד, תצפית, וכאלה שהם קצת יותר נוקשים, כמו רשתות סֵמַנטִי. לאחר קבלת המידע, הוא מנותח על מנת לזהות רעיונות, אלמנטים ומשמעויות, וכך לפרש את המציאות באמצעות חוויות המשתתפים.

לפיכך, מקובל להשתמש בגישה האיכותית כאשר מעט מאוד ידוע על תופעה, כלומר, במילים אחרות, הוא משמש בעיקר בשלב החקר של החקירה כאשר הוא מציג עיצוב מעורב.

במובן זה בולט השימוש בטכניקות איכותיות בפסיכומטרי, שכן באמצעות גישה זו ניתן לפתח מכשירי מדידה. הסולמות, המלאים וסוגים אחרים של מכשירי הערכה מטרתם למדוד בצורה נאותה את תופעת עניין, לפיכך, נדרשת שהם ילכודו ביעילות את המרכיבים המשותפים של התכונה ל מידה. כדי לדעת את האלמנטים האלה, אתה יכול לפנות רק לתיאוריה ולראיות קודמות, אבל בעת ביצוע זה מסתכן בהתעלמות ממרכיבים רלוונטיים ורלוונטיים עבור אותה קבוצה (כלומר, מרכיבים של תַרְבּוּת); לפיכך, הפנייה לטכניקות איכותיות מאפשרת לזהות אלמנטים אלו על ידי חילוץ שלהם ישירות מהמידע שמספקים חברי הקבוצה התרבותית. על ידי שימוש בטכניקות ותיאוריה איכותיות כבסיס לבניית מכשירי מדידה, נלכדים ביעילות האלמנטים התרבותיים והאוניברסליים של מבנה או תופעה.

בקיצור, אין לתפוס מחקר איכותני כגישה מנוגדת למחקר כמותי, אלא כהשלמה לו.

מאפיינים של מחקר איכותני

• למרות שיש בעיה או נושא מחקר, התהליך והגישה אליו אינם קפדניים כמו במחקר כמותי.

• בניגוד למחקר כמותי שמתחיל מתיאוריה לביסוס קשרים בין משתנים ו הנתונים משמשים מאוחר יותר כדי לאשש את התיאוריות האמורות, בזו האיכותית, הנתונים מאפשרים פיתוח של תיאוריות.

• נדיר לפתח השערות, שכן הן מתעוררות ברגע שיש מידע על התופעה הנחקרת.

• איסוף הנתונים אינו מלווה בתהליכים סטנדרטיים בקפדנות, אפשר להתגמש. לפיכך, האינטראקציה הנובעת מתהליך הדגימה מספקת גם מידע רב ערך על התופעה הנחקרת.

• הנתונים מציגים תמונה טבעית של המציאות.

• מחקר כמותי מבוסס על פרשנות של משמעויות החוויות של המשתתפים.

• התוצאות האיכותיות אינן ניתנות להכללה מנקודת מבט סטטיסטית.

טכניקות איכותיות

רשתות סמנטיות טבעיות. בטכניקה זו, אנשים מתבקשים להשתמש בסדרה של מילים כדי להגדיר את התכונות של גירוי נתון (למשל, תופעה, מושג או התנהגות), בהמשך הם מתבקשים לדרג את האלמנטים הללו כדי לתת להם משקל סֵמַנטִי. על סמך נתונים אלו נוצרת רשת שבה מקושרות תכונות הגירוי, כך שהמרכז של הרשת הוא האלמנט שמתאר את הגירוי במידה רבה יותר, ובסוף אלו שפחות מתארים אותו. לְתַאֵר.

קבוצות מיקוד וראיונות. שתיהן טכניקות שבהן נושאים רלוונטיים הקשורים לתופעת הלימוד מטופלים באמצעות תסריט. ההבדל בין שתי הטכניקות טמון במספר המשתתפים המעורבים; קבוצות מיקוד יכולות לכלול יותר משני משתתפים, בעוד שראיונות דורשים אדם אחד בלבד. לאחר שהמידע מתקבל, הוא עובר לתמלול וניתוח כדי להשיג את האלמנטים הדרושים. ניתן להשתמש בשיטות שונות לביצוע הניתוח, כגון:

ניתוח פנומנולוגי פרשני. בטכניקה זו, החוויות היומיומיות של אנשים מוערכות כדי לחפש משמעויות ואלמנטים משותפים.

ניתוח תוכן. השיח נחקר כדי למצוא רעיונות ומושגים כלליים המורכבים מאלמנטים ספציפיים יותר.

הפניות

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. ש. (2014). מתודולוגיית מחקר (מהדורה 6). מקגרוהיל.