חשיבותה של צדדיות

סרינה קווג'י
תואר פרופסור לביולוגיה

כיכולת מרחבית, לרוחב מאפשרת: 1) ביצוע של תנועות מורכבות יותר; 2) התיאום המוטורי בין החלק הימני והשמאלי של הגוף ולהיפך, כמו גם ההבחנה בין הגפיים העליונות והתחתונות; 3) יש את היכולת לשכפל תנועות מסונכרנות, מה שהופך אותן לשני חלקי הגוף; 4) ניצול הפוטנציאל של סימטריה דו-צדדית; ו-5) ההפליה המודעת על פעולות התנועה לעבר מקום או כיוון מסוים ועם איזה חלק בגוף לבצע אותה.

יחד עם ההתפתחות האבולוציונית של היכולת המוטורית, היה צורך לחקור את היכולות המנטליות שאפשרו תנועות בכל מורכב יותר ויותר, מלווה את הדינמיקה האנטומית של הגופים, החל מהמפרקים, ומאפשר את השימוש המרבי שלו על ידי חלק מהמין, כיתרון אבולוציוני בחיפוש אחר כיבוש נישות והמשאבים הדרושים להן. הישרדות.

התמצאות במרחב

הודות לרוחב, אנו יכולים לבצע פעילויות כמו כתיבה, ריקוד, רכיבה על אופניים ואפילו נהיגה בכלי רכב, כתוצאה ישירה של האפשרות להפלות בין המיקום שלנו ושל מרכיבי הסביבה הסובבת, גירוי תפיסתי שבתורו מספק מידע רב לתפיסה של אוריינטציה מרחבית מורכבת יותר, שמאפשר לנו חיבור עם התחושה הווקטורית של לאן עלינו ללכת או מאיפה אנחנו באים, אם כי במידה הרבה פחות מאשר יונקים אחרים ואפילו זה שברשותם. חרקים.

לדעת בדיוק כיצד לכוון את התנועות שלנו על סמך המרחב, נוסף לתפיסת עומק השדה, היה היתרון הגדול ביותר לפיתוח של פעילויות הדורשות דיוק גבוה ותשומת לב רבה יותר, אשר בוודאי שימשו גירוי חשוב לפיתוח מרכזי המוח המופקדים על שליטה ביכולות אלו ואיתה על האנושות עצמה ביכולתה להתייחס לסביבה ולפתח יכולות וכישרונות חדשים להופיע עם גוף משלו.

מיומנויות ידניות

כל המיומנויות שניתן לבצע עם הידיים, כמו גם היצירה באמצעות אומנויות ומלאכות חייבות להיות מההתחלה ליכולת של המוח שלנו להבחין בין צד אחד של הגוף שלנו לצד השני ואיתו השליטה בתיאום המוטורי היעיל שלו. הדיוק שנוירוכירורג או צורף יכולים לפתח בתנועות ידיהם, ובו בזמן לתמרן כלים לביצוע משימות מפורטות, זעיר ומדויק במיוחד, בלחץ של צורך לשמור על תשומת לב מרבית כדי למנוע טעויות בלתי הפיכות, הוא ללא ספק תרחיש שלא רבים רוצים לעשות. מצד שני, ישנה נטייה גדולה יותר לחיפוש אחר פעילות מסוג זה אצל מי שיש לו קשר גבוה עם המוטוריקה העדינה שלהם וניהולם. לרוחב.

הגיון בתנועה

ניהול לקוי של צדדיות מתואר בין הביטויים שיכולים להופיע כמחוללי קשיי למידה, כגון דיסלקציה, הפרעת קשב ואוטיזם, אך ייתכן שהמקור שלהם לא בהכרח קשור להפרעה קוגניטיבית או התנהגותית אחרת, אלא יותר ובכן, תוצר של גירוי נמוך של יכולת זו ברמה הנוירולוגית, ובמקרה זה ניתן להנחות את החיזוק שלה ללא מאמץ רב עם מגוון גדול של תרגילים הם מכוונים ברמה הפיזית, לקואורדינציה מוטורית, וברמה המנטלית באמצעות גירוי עצבי עם קידום החיבור בין ההמיספרות המוחיות, באמצעות של ראייה.

שילוב סוג זה של פעילות גופנית בשגרה היומיומית מאפשר לא רק לפתח כישרונות טובים יותר וחדשים התלויים בניהול הגוף, אלא גם להגביר את איכות התגובות האינסטינקטיביות והתגובות המיידיות על ידי צמצום הזמן הדרוש למוח לעיבוד המידע מידע מנקודות שונות בסביבה, מצליח ליצור הרמוניה תקשורת בין הרמות המודע, הלא מודע והתת מודע, ועוד תפיסה יעילה על ידי החושים השונים, לייצור תגובות מוטוריות המבוססות על רפלקסים מודעים ורציונליים יותר מאלה בלבד אינסטינקטיבית.

הפניות

בילבאו, א., ואונה, א. (2000). צדדיות מוטורית כמיומנות הניתנת לאימון: השפעות של למידה על השינוי בנטייה לרוחב. כתב העת האירופי לתנועה אנושית, (6), 7-27.

ספרד, מ. ד. ג. P., & Pellicer, C. (2000). רישומים ביד שמאל: תפיסה וצידיות (כרך 2). 3). פרסומים של אוניברסיטת Jaume I.

Mayolas Pi, M., Villarroya Aparicio, A., & Reverter Masia, J. (2010). קשר בין צדדיות ללמידה בבית הספר. הערות. חינוך גופני וספורט, 2010, מס. 101, עמ'. 32-42.

מנדז, ר. (2010). צדדיות משפיעה על בעיות למידה. מגזין דיגיטלי לאנשי מקצוע בהוראה, 2(4), 91-97.