הגדרת תרגול הוראה

הוראה היא מימוש ההוראה. מורים ופרופסורים הם המורים של מערכת החינוך של א אוּמָה.

כדי שמורה יעביר את הידע שלהם לקבוצת תלמידים, יש צורך שרכשו בעבר ידע עמוק בנושא. תהליך הרכישה של א משמעת זה איטי ובעיקר תיאורטי, מכיוון שבאוניברסיטאות מבוצעות בדיקות לאימות הרמה שנרכשה וכושר ההולכה שלה לא משנה כל כך. זמן השידור או תִקשׁוֹרֶת של נושא ייעשה כאשר המורה נמצא בכיתה. במצב זה אנו מדברים כראוי על תרגול הוראה.

כמו כל מקצוע אחר, עיסוק בהוראה דורש תכונות מסוימות, הן אישיות והן מקצועיות. ראשית כל, יש צורך בהבנה מעמיקה של הנושא אותו יש ללמד. דרישה זו חיונית, אך ללא ספק היא אינה היחידה. שנית, זה מאוד נוח שיהיה מְיוּמָנוּת בזמן התקשורת; במיוחד אם לוקחים בחשבון שלתלמיד לא תהיה נטייה מיוחדת ביחס לנושאים מסוימים. זה מה שקורה לעיתים קרובות במתמטיקה, נושא שאינו מושך אם המורה אינו מסוגל להסביר זאת בצורה פשוטה ומותאם לנסיבות התלמיד. היבט שני זה של תרגול ההוראה הוא מה שמכונה דידקטיותכלומר, מכלול הטכניקות שמעוררות עניין אצל התלמידים. הדידקטיות היא חלק מהפדגוגיה והיא מכשיר מאוד שימושי להשגת תקשורת נכונה בין המורה לתלמיד. בשפה המקובלת נאמר שמורה יודע ללמד כאשר בנוסף להיותו בעל ידע טוב, הוא יודע להעביר אותם כראוי.

יש גם היבט חשוב בתרגול ההוראה: משמעת. היעדר משמעת בית ספרית גורם לברור מאליו סְתִירָה. משמעת מושגת באמצעות מערכת כללים ברורים ועם רָשׁוּת של המורה, שחייב לדעת ליישם את תַקָנָה נכון, מבלי לשכוח כי סמכות מופעלת באמצעות יחס אישי ומקצועי.

כדי שתרגול ההוראה יהיה אפקטיבי ואיכותי, רצוי שהמורה יהיה בעל ייעוד איתן, שהוא אוהב ללמד את התלמיד מכיוון שהוא חושב שהוא עושה טוב לחברה.

תרגול הוראה הוא פעילות בעלת ערך חברתי ברור. למחנך תפקיד חשוב במסלול החינוכי של התלמיד. מורה טוב הוא מישהו שזכור אותו, אדם שהטביע חותם בקרב תלמידיו.