הגדרת תכנות דידקטי

הקונספט של תִכנוּתדידקטיות מגיע מתחום חינוך ומתייחס לתופעה בה מחנכים בדרגים וסוגים שונים מתכנתים או מארגנים את הדידקטיות של התהליך היפה של הוֹרָאָה י לְמִידָה. התכנות הדידקטי הוא דווקא לשים בצורה מסודרת ומשמעותית (כלומר, במובן הגיוני) את הידע, המשימות והפעילויות שיש לבצע, המטרות שיש לממש, אֶמְצָעִי לשימוש ונתונים אחרים. כולם יחד מאפשרים ראייה ברורה יותר של תהליך ההוראה ו לְנַתֵחַ בצורה טובה יותר התוצאות כפי שהן מתקבלות.

כאשר אנו מדברים על דידקטיות אנו מתייחסים לתהליך זה המייצג הוראה ולמידה המובנות כשתי תופעות קורלטיביות ונחוצות זו מזו. באמצעות דידקטיות (שמשמעותן ביוונית במדויק 'ללמד'), ה מקצועי חינוך יכול ליצור קשרים בין סוגים שונים של ידע ולחפש את הטוב ביותר שיטות להפוך אותם לצבירת נתונים או מידע נגישים ומובנים עבור התלמיד. דידקטיות היא, במילים אחרות, הדרך בה המורה מפתח אסטרטגיות בהן ישתמשו תהליך הוראה כדי להבטיח למידה של אנשים הממלאים את תפקידם של לומדים או סטודנטים.

התכנות הדידקטי הוא אז התהליך שבו מתוכנתת הדרך הארוכה, הבינונית והקצרה שאלמנטים דידקטיים אלה יהיו מובנים, מסודרים ומאורגנים לאורך שנת הלימודים המקבילה. באופן כללי, לוח הזמנים מכסה שנת לימודים שלמה הנמשכת בדרך כלל כתשעה חודשים. זו הסיבה שתכנות דידקטי טוב מחייב לקחת בחשבון מספר אינסופי של משתנים ש ניתן להתאים לנסיבות הספציפיות של הרגע, התלמידים, המורה עצמו, ה