評価特性

評価は、一部の人、企業、または機関の能力を検証することを目的とした一連の事前定義された試験です。 評価には計画、最小パラメータ、最大パラメータが必要です。知識の測定や特定の達成ではないため、適切な試験ではありません。 パラメータの種類ですが、それが見つかった状況の測定、または企業の場合は商品の管理におけるプロセスと効率の種類と 機関。

評価特性：

評価.-これは、教育や行政で広く使用されている概念であり、価値を指摘することに基づいています。 物事の推定、それが何であれ、この概念は検査よりもさらに進んで、より近い 判断。

階層.-評価は、特定の瞬間に決定を下すことができる一連の階層を生成する原則であり、これらの決定は 管理できる一連のプロセスですが、学校環境では、階層によって生徒のレベルやプロセスを知ることができます。 教育。

プロセス.-それは評価の主な目的であり、これは実行された計画の効果と収集された情報による判断の定式化で構成されています。

計画.-これは、主要な方法で実行されるサブプロセスです。計画を立てないと、従うべきプロセスが得られず、従うべきパスとガイドラインがわからないためです。

情報.-これらはすべて必要なデータであり、この情報は評価ごとに大きく異なる可能性があります。 情報は常にトピックに関連するものに焦点を合わせ、評価の本質を養います。

連続.-以前の決定によって生成された変動は、次の場合にはわからないため、評価は継続的でなければなりません。 対応する評価を実行します。これにより、特定の瞬間に教育の意味や会社の意味が変わる可能性があります。 機関。

決定的.-評価は意思決定プロセスの不可欠な部分であり、これは「管理」、「機関」、「学校」の3つの基本システムに適用されます。 これらはすべて、それらを特徴付ける管理プロセスによって比較的リンクされていますが、これは 使用されるベースは完全に同じですが、常に決定に影響を与える必要があります。 取る。

技術.-評価には常に、常に常にテクニックが必要です。テクニックは事前定義されておらず、プロジェクトの計画中または実行中に開発できます。 原則は単純であり、その単純さによって区別されますが、

知識.-これは、知識であり、知識が行政評価で求められる情報でもある限り、すべての教育評価の原材料です。

教育評価.-このタイプの評価は、学生（年齢、タイプ、学校に関係なく）またはシステムとプロセスで提示されます。

プロジェクト評価.-この評価は管理で提示され、多くのトピックや状況をカバーできますが、常に改善、投資、またはプロセスなどのプロジェクトに関連します。