教育心理学の定義

ザ・ 心理学 教育、 とも呼ばれている ed心理学ucational、心理学の中で、理解を独占的に扱う部分です。 教育センターの要請による人間の学習と教育の研究したがって、それは、実行することが可能な方法の多様性に焦点を合わせ、注意を集中するということです。 学習と教育、つまり、質を向上させることを使命として、生徒がどのように学び、どのように成長するか 教育。

同様に、それは才能のある子供や特別な障害を持つ子供たちの特別な場合とその提案と 次のような教育プログラミングと管理に固有の問題の代替案：研究計画、教育モデルの開発、 とりわけ。

専門研究の焦点

毎年、多くの学生が大学を卒業すると心理学の研究を完了します。 ただし、心理学の概念を超えて、各専門家は独自の専門分野を取り、より具体的な分野の専門家としての方向性を示すことができます。 最もよく知られている分野は臨床心理学の分野です。 これは、例えば、彼の研究を完了し、彼自身の練習を設定する専門家の場合です。 教育心理学は、 教育 とトレーニング。

たとえば、心理学者は、学習障害のある子供の症例を治療することを目的とした教育心理学の相談を設定できます。 です 規律 研究の対象としての人間の学習プロセスに対処します。 この観点から、一人一人が異なるため、特定のニーズも発生する可能性があります。 これは、例えば、これが彼らの学習率に直接影響するので、活動亢進に苦しむ子供たちの場合です。

調査と開発

さらに、臨床心理学で発生するように、教育心理学は、問題が特定された後の治療の目的だけでなく、予防の目的にも役立ちます。 このため、継続的な調査研究が行われています。 調査は、新しい知識の同化の基本的な柱となる方法論の統合に焦点を合わせました。

教育心理学のリーダーの一人は、学習理論を創設したジャン・ピアジェです。 この理論は、論理的思考を統合するために、発達の観点から子供の知識のさまざまな段階を構築します。 そして、教育も直接に基づいていることを指摘しておく必要があります 哲学 学習と知識が人間を完璧にしている間。 実際、 教育哲学 それは、学習についての理論を実行したそれらの著者の考えを正確に研究するブランチです。 この文脈で最も重要な哲学者の1人はジャンジャックルソーです。

モンテッソーリ法

教育心理学の最大の名前の1つはマリアモンテッソーリです。 現在の多くの学校は 教訓 彼が彼自身の成長プロセスの主人公になるのを助ける文脈のおかげで、ゲームを子供のための成長フレームワークに変える教育学。 この専門家は、子供には新しいスキルを統合することをより受け入れやすい敏感な時期があると考えました。 さらに、環境は子供の心を刺激するもう一つの要素です。

この文脈では、それは学生-教師、学生-学生の間、および学生-教師の間の教育的相互作用に値します-教育的文脈では、 教育心理学であり、そうすることは非常に良いことです。なぜなら、前述の関係は、多くの場合、進化の有無に関して決定的である傾向があるからです。 学習。

すべての個人のように、私たちはユニークで再現性がなく、それぞれが特徴、能力、 能力、モード、多様なライフスタイルは、そのような質問を考慮に入れる必要があるということです の時間 評価、それらは学習プロセスで強化され、に直接影響を与えるためです インテリジェンス、 動機、問題の学生の創造性とコミュニケーション。

失読症、注意の問題、社会的統合、遅滞の場合など、学習プロセスに関連する問題がかなりの数あることに注意する必要があります とりわけ、精神的、難聴、てんかん、失明など。もちろん、教育心理学者は、両親と教師の両方を最良のコースに導くために介入しなければなりません。 フォロー、続行します。

教育心理学者は心理学の中でこの特定の活動に専念している専門家であり、それは明らかに条件です 必須条件 彼らはそれを展開するために心理学の研究をしなければならないこと。