定義ABCの概念

教育に特化した教育学の分野

教育学は、教育学理論のガイドラインを形作ることを目的とした教育技術と方法を専門とする教育学内のその枝です。 それ自体は 規律 関心の焦点がプロセスに介入するすべての要素とプロセスであることが判明した教育科学者 学習 人の.

知識を生徒に効果的に伝える方法で忙しい

Didacticsは、教師が生徒に知識を伝達するための最も効果的で満足のいく方法の研究に特に関心があります。
の中に 教育、教訓は、教育者がより大きな教育プロセスに直面できるようにツールを正確に提供するため、不可欠なツールであることが判明しました。 安全性 そしてそれが成功し、提案された目的が達成されることができるという保証。

内部電流

今、私たちは人生の他の多くの分野と同様に、教訓学にも学習を保証するためのさまざまなビジョンと提案があることを強調しなければなりません。
教師が知識の源であり、生徒は受動的に知識を受け取らなければならないと提案する人もいます。 一方で、より大きなものを求める人もいます 参加 生徒たちが、たとえば質問をすることで、積極的に教育に参加するように促します。
それぞれの状況では、他の状況よりも成功する可能性がありますが、2番目の提案は最も多くの支持者を獲得したものであると言わなければなりません。 今日収穫されたのは、生徒の話をもっと聞くことが正確に提案されており、生徒が聞いたと感じると、プロセスにもっと熱心になるからです。 教育。

さて、この最後の提案に関連する問題を無視することはできません。 責任 生徒、教師では、プロセスの効果の負担が軽減されます。
特に結果が良くない場合、インクが教師にロードされるのは一般的ですが、生徒は 彼らはまた、この手順に彼らの役割を果たします。これは、教師によって実行される手順と同じくらい重要であり、したがって、これも重要です。 取る。

一方、教訓は、組織などの他の教育学分野と密接に関連している分野です。 学校と教育のガイダンス、そしてそれは学習プロセスと 教える。

教訓的な行為は、次の要素で構成されています。 先生 （先生）、 学生 （学生または生徒）、 学習コンテキストとカリキュラム.

一方、教訓は、純粋な技術、応用科学、理論、または指導の基礎科学として理解することができます。 そして、私たちが見つけることができる教訓的なモデルに関して 理論家 （記述的、説明的、予測的）または 技術的 （規範的および規範的）。

世界がほぼすべての秩序で進化したように、教育はこれから除外されませんでした 進化 そして、その教訓的なモデルは、現在の時間に従って更新されました。

当初、私たちは教師とコンテンツのみに焦点を当て、料金を支払わない従来のモデルを見つけました 方法論的側面、文脈、学生の特定の状況などの問題に過度の注意を払いながら、 何年にもわたって進歩的な進化を遂げ、まず第一に理解を促進し、 インクルード 創造性 現象の発見と個人的な実験を通して。 つまり、このモデルは何よりも自己訓練スキルの開発を目的としています。

その一部として、認知科学は教訓学者に彼らのモデルにより大きな開放性と柔軟性を与えました。

現在、3つの優れた参照指数があります。 規範的なモデル （コンテンツに焦点を当てる）、 煽動 （学生に焦点を当てる）および概算（に焦点を当てる 建物 学生側の知識）。