15 აკადემიური თხზულების მაგალითი

The აკადემიური ესე ეს არის ტექსტის ტიპი, რომელშიც ადამიანი ასახავს საკითხს და აანალიზებს და განმარტავს მას. ამისთვის ავტორი მიმართავს არგუმენტები რომლებიც ეფუძნება ამ წერის განსახორციელებლად შერჩეულ ბიბლიოგრაფიას. მისი ნაწერი ჩასმულია გარკვეულ სტრუქტურაში, შესავალით, განვითარებით და დასკვნის სახით.

საუბარია ა ექსპოზიციური ტექსტი–არგუმენტირებული მოქნილი სტრუქტურით ექსპერტი ავტორისთვის, რომელსაც შეუძლია განავითაროს ფართო და მრავალფეროვანი თემები სოციალური და ზუსტი მეცნიერებების ყველა სფეროდან. მიზანია მის ავტორსა და მკითხველში რეფლექსიის და კრიტიკული აზროვნების მოტივაცია და ეს ასეც არის მოკლე, სხვა აკადემიურ ნაშრომებთან შედარებით, როგორიცაა დისერტაცია ან დისერტაცია, თუმცა მისი სიგრძეც შეიძლება იცვლებოდეს.

აკადემიური ესეები შედგება სხვადასხვა ელემენტისგან:

აკადემიური ესეების სტრუქტურა და ორგანიზაცია

• შესავალი
  • მოსალოდნელია თემა, რომელიც განვითარდება, მკითხველში მოლოდინების წარმოქმნას და კითხვის წარმართვას.
  • მკაფიოდ არის ახსნილი, თუ რა ჭრის იქნება საინტერესო თემა.
  • პრობლემა ვლინდება, ანუ ის კითხვები, რომლებზეც პასუხის გაცემას აპირებს ესსე და რომელიც უნდა გვთავაზობდეს საკითხებს ან მიდგომებს, რომლებიც ადრე არ იყო განხილული.
    instagram story viewer
  • ცხადყოფს, რომ ჰიპოთეზა, რომელიც იქნება დროებითი პასუხები დასახულ კითხვებზე, რომელთა დემონსტრირებაც მოხდება სამუშაოს განმავლობაში.
  • ჩაწერილია მესამე პირი, ობიექტურობის ეფექტის მისაღწევად.
  • რომელიმე ფრაგმენტში გარკვეული პოზიციის დასაკავებლად შეიძლება გამოვიყენოთ „ავტორის ჩვენც“.
  • მითითებულია წყაროები, რომლებზეც კონსულტაციები გაკეთდა ან თეორიები, რომელთა გაანალიზებაც იგეგმება.
  • იგი ნათლად ასახავს, ​​თუ რა მიზნებს ისახავს ნამუშევარი (ზმნების გამოყენებით ინფინიტივი როგორიცაა: ანალიზი, ახსნა, პასუხი, კონტრასტი, შემოწმება და ა.შ.).
  • განსახილველი თემის აქტუალობა ასევე შეიძლება იყოს დასაბუთებული და ახსნას, თუ რა ადგილი შეიძლება დაიკავოს ნაშრომმა ამ დისციპლინური სფეროს მიმდინარე კონტექსტში.
  • ისინი წინ მიიწევენ საკვანძო სიტყვები ან ცნებები, რომლებიც ცენტრალური იქნება შემოთავაზებულ ანალიზში. ასევე შეიძლება მოსალოდნელი იყოს დამთხვევები და შეუსაბამობები თეორიულ ხაზებს შორის, რომლითაც განვითარება იმუშავებს.
  • მითითებულია შესწავლილი ავტორების თეორიული ხაზი, ანუ თეორიული ტრადიცია, რომელშიც თითოეული მათგანია ჩაწერილი და კონტექსტი. ამ თეორიების წარმოებაზე, რადგან ბევრჯერ ისინი დაკავშირებულია პოლიტიკურ თუ ისტორიულ მოვლენებთან, რომლებიც განსაზღვრავენ მათ ფარგლებს და შეზღუდვები.
  • განვითარების ორგანიზება დაწინაურებულია, მიუთითებს თემატურ ღერძებზე, რათა მკითხველმა თავიდანვე იცოდეს, როგორ იქნება ტექსტის სტრუქტურა. ამისათვის გამონათქვამები, როგორიცაა: ჯერ იქნება აღწერილი... მერე გაანალიზდება... ერთის მხრივ, კონტრასტი...
• განვითარებადი
  • ეს არის სამუშაო ორგანო. არ არის აუცილებელი მისი წარდგენა „განვითარების“ ქვესათაურით.
  • იგი ორგანიზებულია ნაწილებად თავდაპირველად შემოთავაზებული თემატური ღერძების მიხედვით, რომელთაგან თითოეული შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ქვესათაურით, რომელიც ეხება მას.
  • თითოეულ ნაწილში ჯერ გასაანალიზებელი ასპექტია გამოვლენილი და შემდეგ აღწერილია ის მკურნალობა, რომელსაც თითოეული არჩეული ავტორი აკეთებს ამ კითხვას.
  • არ უნდა დავტოვოთ, რომ ინტერესი მდგომარეობს იმ ავტორებს შორის, რომლებიც შერჩეული ბიბლიოგრაფიის ნაწილია, კონტრასტში ან კომპლემენტაციაშია; საკმარისი არ არის თითოეულის პერსპექტივის სინთეზირება, არამედ მათ შორის ურთიერთობა უნდა დამყარდეს. ამ მიზეზით, ავტორების პერსპექტივის გამოვლენის შემდეგ, მათი შეთანხმება ან შეუსაბამობა მკაფიო უნდა იყოს. ამისთვის რეკომენდებულია ჩართვა კონექტორები ან ინფორმაციის ორგანიზატორები (ზემოაღნიშნულისაგან განსხვავებით, მეორე მხრივ, ასევე, ისევე, როგორც, ანალოგიურად).
  • ასევე აღწერილია და დაკავშირებულია ერთი და იგივე თეორიის ან ავტორის ცნებები, რათა ნათელი გახდეს თითოეული თეორიის კონცეპტუალური დეტალები და ვარაუდები და მისი ფარგლები. ამისათვის შემოტანილია განმარტებითი რესურსები, როგორიცაა განმარტება, ა მაგალითები, პირდაპირი თუ ირიბი ციტატების შემოღება.
• დასკვნა
  • სთავაზობენ ა სინთეზი განხორციელებული ანალიზის, განვითარებაში აღწერილი პოზების მოკლე მიმოხილვით.
  • შესავალში წამოჭრილი პრობლემა კვლავ განიხილება და გაანალიზებულია პასუხები, რომლებიც დასაწყისში იყო შემოთავაზებული.
  • შეფასებულია თეორიული წვლილი, რომელიც გაანალიზდა და მათი გავლენა დისციპლინის მიმდინარე მდგომარეობაზე.
  • შეიძლება ჩართული იყოს წინადადებები მომავალი სამუშაოსთვის ან ახალი კითხვები, რომლებიც ხსნის კვლევის ან ანალიზის სხვა ხაზებს.
• ბიბლიოგრაფიული ცნობები
  • ისინი წარმოდგენილი უნდა იყოს სიის სახით, ანბანის მიხედვით, ნაწარმოების ბოლოს და სათაურით „ბიბლიოგრაფია“.
  • ისინი საშუალებას გაძლევთ მოძებნოთ წყაროები, რომლებსაც მიმართეს და, საჭიროების შემთხვევაში, ორიგინალური ტექსტის კონსულტაცია.
  • ბიბლიოგრაფიაზე მითითების გზა შეიძლება განსხვავდებოდეს არჩეული ციტირების სისტემის კონვენციების მიხედვით. ყველაზე ხშირია APA-ს წესები, ჰარვარდის სისტემა და ესპანურ-ამერიკული სახელმძღვანელო.

აკადემიური ესეების მაგალითები

1. განათლების მოკლე ისტორია და სწავლების მისია

განათლება ყოველთვის თამაშობდა ფუნდამენტურ როლს თაობიდან თაობაში ცოდნის გადაცემასა და შენარჩუნებაში. სწავლების, ანუ განათლებისა თუ სწავლების შესაძლებლობა სცილდება ახალგაზრდების უბრალოდ შეთავაზებას ტექნიკა და ობიექტური ცოდნა დასამახსოვრებელი და სავარჯიშო, რათა მათ შეძლონ ვაჭრობის შეძენა. განათლება ასევე არის ფუნდამენტური ფასეულობების გადაცემა, მსოფლმხედველობის სწავლება და ქცევების, აზროვნების გაძლიერება. ეს არის სისტემის გახანგრძლივება და ამავე დროს მომავალი ცვლილების თესლის დათესვა.

1. ჩვენს საზოგადოებებში ბულინგის ან ბულინგის აღმოფხვრის მნიშვნელობის შესახებ

Სიტყვა "ბულინგი” - ინგლისურიდან ნასესხები - აღარავისთვის არის უცხო: არც მათთვის, ვინც ადრე განიცადა, სხვა სახელებით, ან თუნდაც მათ გარეშე, და არც მათთვის, ვინც დღეს ძალისხმევას მიმართავს მის აღმოსაფხვრელად. ეს არის უხერხულად გავრცელებული ფენომენი ჩვენს თანამედროვე საზოგადოებებში, მიუხედავად იმისა, რომ მისი ზემოქმედება ინდივიდუალურ და კოლექტიურ ფსიქიკაზე საშინელია, როგორც ეს ხდება თითქმის ყველა ფორმის შემთხვევაში ძალადობა.

1. შენიშვნები ადამიანის უფლებათა ისტორიისთვის

დღეს ჩვეულებრივია ამაზე საუბარი ადამიანის უფლებები და თავისთავად მიიღეს დაპირება, რომ სადაც არ უნდა იყოს და როდის, ფუნდამენტური უფლებების დამრღვევები საბოლოოდ დაისჯებიან და დაისჯებიან. თუმცა, ისეთი ცნება, როგორიცაა ადამიანის უფლებები, ყოველთვის არ არსებობდა, ან სულაც არ არსებობდა იმავე ტერმინებით, რომლითაც ის დღეს არსებობს, და ამ მიზეზით ის ხშირად მიიჩნევს, რომ ადამიანის უფლებები ცივილიზაციისთვის დამახასიათებელი ტანჯვისა და ტრაგედიების ისტორიის მტკივნეული გაგების შედეგია. ადამიანის.

აკადემიური ესეების მეტი მაგალითები

1. "ჟან-ჟაკ რუსო და კარლ მარქსი: საბაზრო ეკონომიკის ორი კრიტიკის შედარებითი კვლევა". ანდრეს ალვარესი და ხიმენა ჰურტადო.
2. ”პოლიტიკური მეცნიერების პოლიტიკა: დისციპლინური ინტროსპექციის ესსე ლათინური ამერიკიდან დღეს”. პოლ რავენკა.
3. "სოციალური მეცნიერებების მნიშვნელობა". პაოლა მენდიეტა
4. ”მეცნიერების სახელი. ნარკვევი ზაფხულის დებატებზე“. ფლორენცია სენდალი, მაგალი კოპო, კარლა ვაინსტოკი.
5. როგორ არის აგებული ლათინური ამერიკის სოციალური მეცნიერების ცნება Scopus-დან? კლაუდიო დიაზ ჰერერა.
6. კომუნიკაცია, როგორც შესწავლის ობიექტი: ადამიანურ ურთიერთობებსა და მედიას შორის. მირიამ ჰერერა აგილარი.
7. კომუნიკაციის სწავლება სოციალური განვითარების ჩარჩოებში. ივან ლელო.
8. ”ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება. თეორიული ასახვის ესსე, აქცენტით კოსტა რიკაზე. კრისტინა პანიაგუა ესკიველი.
9. "ფსიქოლოგიური რეალობა: ესე იმის შესახებ, თუ რა ხდება ცნობიერებაში". დანტე ბობადილია.
10. ნარკვევი განათლების, პედაგოგიკის და მათი ურთიერთკავშირის შესახებ. მარტინ ლეონარდო ხარის მორბენალი.
11. "პედაგოგია განათლებაში". გუსტავო ადოლფო რომერო ბერეა.
12. "შვიდი ესე ენრიკე დიუსელის განთავისუფლების ფილოსოფიასა და პოლიტიკაზე". ფედერიკო ლედესმა ზალდივარი და ხუან დიეგო ორტის აკოსტა (კოორდინატორები).
13. „ფილოსოფია, აზროვნება და პოლიტიკური იდეები. ტერმინოლოგიური დაზუსტების ესე“. ფერნანდო პრიეტო.
14. „სოციალური მუშაკი, როგორც სოციალური განმანათლებელი“. Kassandra Yanque Colanque, Lidia Conde Atamari, Carlos Coaquira Hualpa.
15. „გადაწყვიტე, განსაჯე, დაარწმუნე. ნარკვევი ადვოკატის ფორმირების შესახებ“. ერიკ ედუარდო პალმა.

განსხვავებები ექსპერტის ესეებსა და ესეებს შორის ბაკალავრიატის სტუდენტებისთვის

საექსპერტო ტესტები:

• ეს არის ტექსტები, რომლებიც გამოქვეყნებულია სპეციალიზებულ ჟურნალებში, კონფერენციის შრომებში იმ დისციპლინური სფეროს, რომელსაც ეკუთვნის ავტორი, თუ ეს იყო, მაგალითად, ნაშრომი.
• მისი მიზანია წარუდგინოს სამეცნიერო საზოგადოებას ორიგინალური ტექსტი, რომელიც განსხვავებულად განიხილავს თემას, არჩეულ თეორიულ წყაროებთან არტიკულაციაში.
• მიმღებები არიან სამეცნიერო საზოგადოების თანატოლები, ამიტომ ისინი უზიარებენ ავტორს ამ დისციპლინის ცოდნას და არ არის საჭირო ძირითადი ცნებების ახსნა ტექსტის სხეულში.
• როგორც ნებისმიერ აკადემიურ ჟანრში, შემუშავებული პრობლემების ანალიზის შესაბამისი ცოდნა მკაფიოდ უნდა იყოს განსაზღვრული და შინაარსიც გამოკვეთილი. თეორიული ჩარჩო საიდანაც სუბიექტს უახლოვდება.

ესეები ბაკალავრიატის სტუდენტებისთვის:

• მათ აქვთ შეფასების ფუნქცია და არიან სტუდენტების მომზადების ნაწილი.
• ისინი მიზნად ისახავს თეორიული მასალის გააზრების ხარისხისა და სტუდენტების ცნებებს შორის ურთიერთობისა და კონტრასტების უნარის შესამოწმებლად.
• ისინი საჭიროებენ გააზრების ოპერაციების სერიას: შესაბამისი ინფორმაციის შერჩევას, იდეების იდენტიფიცირებას პრინციპები, თითოეული ავტორის პერსპექტივის ამოცნობა, შეხების წერტილებისა და შეუსაბამობების მითითება წყაროები.
• მათ სჭირდებათ წერის უნარი: ლექსიკის ზუსტი გამოყენება, რეესტრის ადეკვატურობა, ინფორმაციის სწორად ორგანიზება.
• მისი, როგორც შეფასების ფუნქციიდან გამომდინარე, მონაწილეები არ არიან თანაბარ პირობებში: ავტორი სტუდენტია და მკითხველი მასწავლებელი, რომელიც შეაფასებს, თუ როგორ შეასრულა კრიტიკული სამუშაო, რომელიც გულისხმობს წერის ტექსტი.
• ავტორმა უნდა გაამჟღავნოს ყველა ის წყარო, რომელსაც კონსულტაცია გაუწია, მაშინაც კი, როცა პროფესორმა იცის ისინი, რადგან ეს უნდა წარმოაჩინონ საკუთარი ცოდნა განხილული თემის შესახებ და ნათლად დაასაბუთონ ის ურთიერთობები, რომლებიც ადგენს.

მას შეუძლია მოგემსახუროთ: