სწავლა-სწავლების პროცესის მაგალითი

შესავალი

დღეს ტრენინგი მოითხოვს ცვლილებებს, სადაც ტრენერი მზად უნდა იყოს, რომ შეხვდეს ტრენინგის მრავალფეროვნებას. ეს მოითხოვს ტრენერს გარკვეული უნარ-ჩვევების გამომუშავებას, იცოდეს სწავლების ფორმები, რომლებიც ყველაზე მეტად შეეფერება მისი რეალობაა, რადგან ზოგიერთი ტრენერი იყენებს მოძველებულ მეთოდებს, რომლებიც არ აკმაყოფილებს ბრწყინვალების საკმარის კრიტერიუმებს; ანუ, ისინი არ აძლიერებენ, ზოგადი გაგებით, სწავლა-სწავლების პროცესს. სწავლების განმტკიცებისათვის საჭირო სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის მრავალფეროვნება დღეს უნდა გავრცელდეს და განხორციელდეს.
ამ პროცესში გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა წარმოადგენს ტრენერის როლის ნაწილს. ამიტომ, ახალი მეთოდების დანერგვის გარდა, თქვენ ასევე უნდა გამოიყენოთ ის, რაც უკვე ცნობილია, მათი მორგება მსმენელის ამჟამინდელ მდგომარეობაზე.
თავის მხრივ, ტრენერი უნდა იყოს მომზადებული, რომ შეიძინოს მრავალფეროვანი ცოდნა და უნარები თანამედროვე ტრენინგის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.
მიუხედავად იმისა, რომ ტრენერი შეუცვლელ როლს ასრულებს ამ პროცესში, აქტივობის უზრუნველყოფით დიდაქტიკური, ასევე მნიშვნელოვანია აღნიშნოთ სტაჟიორი, რომელიც ასახავს ამ ნამუშევარს სწავლა.

სასწავლო პროცესის სწავლება

ტრენინგის ოპტიმალურ პირობებში მუშაობისთვის არსებობს ზოგადი ასპექტები ეს უნდა იქნას გათვალისწინებული, მაგალითად სწავლება-სწავლების პროცესი, რომელიც ჩატარდება ქ თვითონ.
სწავლება და სწავლა არის ერთიანი პროცესის ნაწილი, რომლის მიზანია მონაწილის მომზადება.

სწავლება
რაც უფრო მეტია, რაც ინსტრუქტორის ტექნიკასთანაა დაკავშირებული. მისი მიზანია კულტურის ათვისების ხელშეწყობა. სწავლება არის სისტემატური და ორგანიზებული პროცესი ცოდნის, უნარებისა და გამოცდილების გადასაცემად სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების საშუალებით, ეს შეიძლება იყოს ექსპოზიციური, დაკვირვებული ან ექსპერიმენტული სხვები

სწავლა
ეს არის პროცესი, რომლის დროსაც მონაწილე პასუხობს ინდივიდის მოქმედებას. ეს არის ის, რაც ხდება საგნის შიგნით და თავს იჩენს დაკვირვებადი ქცევების საშუალებით. ეს ნიშნავს ცვლილებას მონაწილის წინა მდგომარეობასთან მიმართებაში და შეიძლება მოხდეს ცოდნაში, გაგებაში, ჩვევებში, შესაძლებლობები, ინტერესები, მიდრეკილებები და აღქმა, ეს ხელს შეუწყობს მათი ეფექტურობის უფრო მეტ ეფექტურობას ფუნქციები.
სწავლება არსებობს სწავლისთვის, ამის გარეშე მეორე არ მიიღწევა საჭირო ზომაში და ხარისხში; მისი საშუალებით სწავლა ასტიმულირებს, რაც, თავის მხრივ, საშუალებას აძლევს სწავლა-სწავლების პროცესის ამ ორ განუყოფელ ასპექტს შეინარჩუნოს თითოეული მათი თავისებურებები და თავისებურებები ცალკე და ამავე დროს ქმნის ერთიანობას სახელმძღვანელო ან განმსაზღვრელ როლსა და საქმიანობის შეუძლია.
სწავლა-სწავლების პროცესში იგულისხმება, როგორც გამოცდილების ერთობლიობა, რომელიც გამოწვეულია კომუნიკაციის აქტებით კულტურის კონტექსტში ტრენერებსა და მსმენელებს შორის, პირველი არის ის, ვინც ასწავლის სწავლებას და მეორე სწავლა.
ეს ქმედებები ხდება ორივე მიმართულებით (საშუალების საშუალებით და კონკრეტული შინაარსის გამოყენებით), რის შედეგადაც მონაწილეები მიიღებენ თვისებრივ ცვლილებებს, რაც გამოიხატება შეძენით და ცოდნის აგება, უნარ-ჩვევების განვითარება, დამოკიდებულებისა და ღირებულებების ვარაუდი და, ზოგადად, მსმენელის ზრდა მათი ინფორმირებულობისა და პასუხისმგებლობის საკითხებში. საზოგადოება.
ძირითადად შეიძლება ითქვას, რომ ეს პროცესი ექვსი ფუნდამენტური ელემენტისგან შედგება: ტრენერი, მომზადებული, საკომუნიკაციო საშუალება, გადასაზიდი შინაარსი, დანიშნულების მიზანი და კონტექსტი, რომელშიც ის ხდება (ფიზიკური, სოციალური და კულტურული).

ამიტომ, ტრენინგის დროს, სწავლის პროცესი სწავლების დამატებითი პროცესია. სწავლა არის აქტი, რომლითაც მსმენელი ცდილობს აითვისოს და შეიმუშაოს ტრენერის, ან ინფორმაციის სხვა წყაროს მიერ წარმოდგენილი შინაარსი. ამას იგი გარკვეული საშუალებებით ან სასწავლო ტექნიკით აღწევს.
სწავლის ეს პროცესი ხორციელდება იმ მიზნების შესაბამისად, რომლებიც შეიძლება იყოს იდენტიფიცირებული ტრენერის მიზნებთან და ხორციელდება კონკრეტულ კონტექსტში.
იმისათვის, რომ ტრენინგის მონაწილეებმა უფრო ეფექტურად ისწავლონ, არსებობს პედაგოგიური პრინციპები, რომელთა შესრულების სახელმძღვანელოა.

ეს პრინციპებია:

• მონაწილეობა: სწავლის ტენდენცია უფრო სწრაფია და უფრო ხანგრძლივია, როდესაც მოსწავლეს შეუძლია აქტიური მონაწილეობა. მონაწილეობა ხელს უწყობს მონაწილეს და საშუალებას აძლევს მათ უფრო მეტ გრძნობას ჩაერიოს პროცესში.
• გამეორება: მიუხედავად იმისა, რომ არ მიიჩნევა ძალიან გასართობად, შესაძლებელია გამეორებამ მეტნაკლებად მუდმივი კვალი დატოვოს მეხსიერებაში.
• შესაბამისობა: სწავლა იზრდება, როდესაც შესასწავლ მასალას აზრი აქვს და მნიშვნელოვანია ტრენინგის მსურველისთვის.
• გადაცემა: რაც უფრო მეტია სასწავლო პროგრამის შესაბამისობა პოზიციის მოთხოვნებთან, მით მეტია სიჩქარე პოზიციის ათვისების პროცესში და ამოცანები.
• კავშირი: უკუკავშირი მონაწილეებს აწვდის ინფორმაციას მათი მიმდინარეობის შესახებ. ამის იმედი გვაქვს, კარგად მოტივირებულ მსმენელებს შეუძლიათ შეცვალონ თავიანთი ქცევა, რათა მათ შეძლონ მაღალი სწავლის მიღწევა.

პედაგოგიური პრინციპების ეფექტურად გამოყენებისთვის გამოიყენება სწავლების სწავლების ტექნიკა. ეს ტექნიკა გამოიყენება როგორც ტრენინგის, ასევე განვითარებისათვის, თუმცა რამდენიმე ფაქტორი უნდა იქნას გათვალისწინებული. არცერთი ტექნიკა ყოველთვის არ არის საუკეთესო; საუკეთესო მეთოდი დამოკიდებულია:

• Ხარჯების ეფექტურობა
• პროგრამის შინაარსი
• არსებული ობიექტების ვარგისიანობა
• იმ ადამიანების პრეფერენციები და შესაძლებლობები, რომლებიც მიიღებენ კურსს
• ტრენერის პრეფერენციები და შესაძლებლობები
• სწავლის პრინციპების გამოყენება

* ამ ექვსი პუნქტის მნიშვნელობა დამოკიდებულია თითოეულ სიტუაციაზე.

ინსტრუქტორმა ან ტრენერმა უნდა შეარჩიოს ის ტექნიკა, რომელსაც თვლის მიზანშეწონილად იმ ფუნქციის შესასრულებლად, რომელიც ეძებს, ეს უნდა იყოს შესაბამისი გამოსაყენებელი მასალის შესაბამისი, ეს უნდა განამტკიცოს ან წარმოაჩინოს ძირითადი პუნქტი (ები) ტრენინგი ანუ, თქვენ უნდა აირჩიოთ მეთოდი, რომელიც საუკეთესოდ შეეფერება სესიის შესწავლას.
ამასთან, ზოგიერთ სიტუაციაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას რამდენიმე კომბინირებული ტექნიკა შემდეგი დეტერმინანტების გათვალისწინებით:

• Თემა
• მიზნები
• ჯგუფის ზომა
• ხელმისაწვდომი აღჭურვილობა
• ხელმისაწვდომი დრო
• თემის წარდგენის საუკეთესო გზა
• ცოდნა, რაც ჯგუფს აქვს საგნის შესახებ
• ტრენინგის სურვილი აქვს ინსტრუქტორს.

სწავლის მეთოდების კომბინაცია საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ტემპი და შეინარჩუნოთ სტუდენტების ინტერესი. მონაწილეები, ეხმარებიან ხაზგასმით აღნიშნონ თემის სხვადასხვა ასპექტები, რომლითაც სესიები უფრო მეტი იქნება ეფექტური
სხვადასხვა ტექნიკა, რომლის გამოყენება შესაძლებელია სასწავლო პროგრამის შემუშავებისათვის, არის:

ფორუმი

ეს არის კონკრეტული თემის პრეზენტაცია, რომელსაც ზოგადად ოთხი სტუდენტი აკეთებს: შემანარჩუნებელი და სამი სპიკერი. ეს თემა იყოფა, ზოგადად სამ ქვეთემაში, მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ მომხსენებლების რაოდენობა ვერ გაიზრდება და არც მეტი ქვეთემა არსებობს. ფორუმი არის ჯგუფური გამოფენა.

ფორუმი ნიშნავს საზოგადოებისთვის ღია ღონისძიებას, რომელშიც არაფორმალურად მონაწილეობენ ერთი და იმავე თემის სხვადასხვა სპიკერები. ფორუმი კონგრესის და სიმპოზიუმის ექვივალენტურია ან მსგავსია.

რეჟისორი დისკუსია
დებატები არის ზეპირი მოქმედება, რომელიც შედგება ორი ჯგუფის მიერ თემის განხილვისგან:
დამცველები და თავდამსხმელები. ხალხის ჯგუფი, რომელიც საკითხს იცავს, დარწმუნებული უნდა იყოს პოზიტიურ მხარეში, თავდამსხმელები კი - ნეგატიურ მხარეში. სიტყვას იძენს დამცველი ჯგუფის პირველი წარმომადგენელი, შემდეგ შემტევი ჯგუფის პირველი წარმომადგენელი განიხილავს მათ შეხედულებებს, შემდეგ თავდაცვის ჯგუფის მეორე წევრი, იცავს პარტნიორის მიერ წამოყენებულ დისერტაციას და განიხილავს მისი ოპონენტის მოსაზრებებს და ამაღლებს თავის დისერტაციას, ამრიგად თანმიმდევრულად. მიდგომა, თავდაცვა და შეტევა უნდა განხორციელდეს მხარდაჭერის კარგი საფუძვლებით.

ამ სავარჯიშოში შეიძენენ უნარ-ჩვევებს, რომ ისწავლონ დისკუსია, პატივი სცენ სხვების იდეებს, იპოვონ სიმართლე და მიზეზი იქ, სადაც ისინი არ არიან ეგოიზმი და სიჯიუტე. თქვენ ასევე სწავლობთ კეთილშობილს, გულწრფელობას და ერთგულებას.
ხანგრძლივობა ზოგადად სამოცი წუთია, მაგრამ ზოგჯერ შეიძლება გაგრძელდეს ერთზე მეტი სესიის განმავლობაში.
უნდა არსებობდეს კოორდინატორი, რომ საქმეები დაწყნარდეს, როდესაც წევრები ძალიან აღელვებენ, და დისკუსია ლოგიკური თანმიმდევრობით გაგრძელდება და არ გადაურჩება მიზანს და თემას. შეხვედრის დასაწყისში უნდა წარმოადგინოთ თემის პრეზენტაცია ან შესავალი, ასევე გააცნოთ დებატები და ახსნათ ტექნიკა, რომელიც უნდა შესრულდეს.
დებატების ან დაპირისპირების ბოლოს, მდივანი წაიკითხავს დებატების ჯგუფების მიერ გამოთქმულ დასკვნებს ან ყველაზე მნიშვნელოვან იდეებს. საერთოდ, მსჯელობდნენ: სამი საკითხის სასარგებლოდ და სამი წინააღმდეგი.

ფილიპსი 6.6
ჯგუფის მუშაობის ეს ტექნიკა, რომელსაც ზოგჯერ "ფრაქციის ტექნიკას" უწოდებენ, შედგება იდეების გაცვლისაგან ექვსი ჯგუფის მცირე ჯგუფები, ექვსი წუთის განმავლობაში იმავე მოდერატორის მიერ წინასწარ არჩეული თემისთვის, რომელიც შეიძლება იყოს მასწავლებელი. ეს ტექნიკა ძალიან მიზანშეწონილია ესპანურ კლასში გამოსაყენებლად, ვინაიდან სტუდენტი ბუნებით ძალიან ეკიდება ლაპარაკს და საკუთარ აზროვნებას.
ჩვენ ვაპირებთ აიღოს ოცდაათი სტუდენტის კურსი. მასწავლებელი მას ყოფს ექვს მოსწავლის მცირე ჯგუფებად. ექვსი წუთი თითოეული ჯგუფი საუბრობს პრობლემაზე, რომელიც უნდა მოგვარდეს; წაკითხული ნაშრომის მოხსენების გზა, საგნის ესპანურად შეფასების გზა, ბიბლიოთეკისთვის წიგნების მოპოვების საუკეთესო მეთოდი, ორთოგრაფიის სწავლა და ა.შ.
თითოეული ჯგუფი ირჩევს თავის ლიდერს ან მომხსენებელს, რომელიც დასკვნების გათვალისწინების გარდა, სიტყვით გამოდის სიტყვით და აკონტროლებს მათი კოლეგების ჩარევის დროს.
ექვსი წუთის შემდეგ, რომლის განმავლობაშიც ყველა სტუდენტმა ისაუბრა, მთელი კლასი ხვდება მოდერატორი და თითოეული ჯგუფის მომხსენებელი მოხსენებებს ახორციელებს გაწეული საქმიანობისა და მიღებულ დასკვნებზე ჩამოვიდა.

კორილოსი
ფილიპსის 66-ის ვარიანტი, რომელშიც გუნდები 5-დან 9 კაცამდე არიან. გამოიყენება ჰადლის კარტი, რომელიც ინსტრუქტორის მიერ მომზადებული სახელმძღვანელოა და მას თითოეული გუნდი იყენებს. იგი შეიცავს აქტივობებს, რომელსაც მონაწილეები განახორციელებენ.

პანელი
ადამიანთა ჯგუფი ააშკარავებს თემას დიალოგის სახით აუდიტორიის წინაშე; მისი ხანგრძლივობაა სამოცი წუთი. ეს ტექნიკა გამოიყენება მაშინ, როდესაც ხალხი კარგად ერკვევა ამ საგანში და სურს აუდიტორიის ინფორმირება. როდესაც აუდიტორიას აქვს იგივე გამოცდილება, რაც ექსპერტებს. როდესაც ჯგუფში ჩნდება საჭიროება მოუსმინოს სხვა ადამიანებს, რომლებსაც აქვთ გამოცდილება იმავე თემაზე.
წევრები არიან: კოორდინატორი, ანგარიშგების მდივანი და ოთხიდან ექვს დისკუსია. მდივანმა უნდა გააკეთოს რეზიუმე ყოველივე ზემოთქმულის შესახებ. ამ შემაჯამებელი ნაწილიდან აუდიტორიის განხილვა მომხსენებლებთან. ჩარევის დრო არის ერთიდან ორ წუთამდე.

სემინარი
ეს არის ნებისმიერი საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელშიც ჯგუფისა და ინსტრუქტორის მონაწილეობა მთავარი და ძირითადი ფორმაა.
მისი მიზნებია ჯგუფის ინტეგრაცია და კრეატიულობა პრობლემების ანალიზის, განხილვის, შერჩევის, წინადადებების დასახვის მიზნით. ამ მეთოდის უპირატესობებია ჯგუფის ჩართულობა, მათი შემოქმედების განვითარება, პიროვნებათაშორისი კომპეტენცია, გუნდში ინტეგრაცია, გამოწვევა და მონაწილეობა.
იგი ხორციელდება არაფორმალურ საფუძველზე, რაც გამოხატვის აბსოლუტური თავისუფლების საშუალებას იძლევა.
საუკეთესო შედეგის მისაღწევად, ჯგუფი არ უნდა აღემატებოდეს ათი ან თორმეტ მონაწილეს, საჭიროა ინსტრუქტორი, ხელმძღვანელი ან კოორდინატორი.
ჯგუფის მიერ წამოჭრილი თემის სისტემური შესწავლა. ეს არის წევრთა მცირე რაოდენობის შეკრება, რომლებიც ერთად იკრიბებიან არჩეულ თემაზე კვლევის ჩასატარებლად. საქმე ეხება საგნის სრულ და სპეციფიკურ ცოდნას.
წევრები იყოფა კონკრეტული სამუშაოს და საგნის გამოფენისთვის. მათ უნდა შეიძინონ ცოდნა გარედან ინდივიდუალური გზით და შემდეგ გაუზიარონ ისინი თავიანთ თანამშრომლებს. გამოძიებას გვირჩევს სპეციალისტი.
ამრიგად, სემინარის მუშაობა მოიცავს გამოკვლევას, ინფორმაციის მოძიებას, თანამშრომლობის განხილვას, ფაქტების ანალიზს, შეხედულებების წარმოდგენას, აისახოს დასმულ პრობლემებზე, დაუპირისპირდეს კრიტერიუმებს ურთიერთდახმარების გარემოში, რომ დასკვნები გაკეთდეს თემა. წევრები არიან არანაკლებ ხუთი და არაუმეტეს თორმეტისა. დირექტორი არის წევრი, რომელიც კოორდინაციას უწევს სამუშაოებს, მაგრამ პირადად არ წყვეტს მას. მდივანი აღნიშნავს ნაწილობრივ და საბოლოო დასკვნებს. სემინარის სესიები ჩვეულებრივ გრძელდება ორი, სამი, ოთხი საათის განმავლობაში, ზუსტად ექვსიდან, სანამ ექსპოზიცია არ იქნება ნათელი და ის საუბრობს დროის ზეწოლის გარეშე.
სემინარიას შეუძლია დღეების და თვეების განმავლობაში იმუშაოს, სანამ მისი სამუშაო დასრულდება. სემინარის დაგეგმვა გულისხმობს სამუშაოს ფრთხილად მომზადებას და განაწილებას, ასევე შეფასების სესიებს, შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის დასადგენად.
სემინარის პირველ სესიაზე დაგეგმილია ამოცანების შემუშავება. ყველა მონაწილე დაესწრება, რომლებიც შემდეგ დაიყოფა სემინარის ქვეჯგუფებად.
სემინარის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია განსახორციელებელი თემების რაოდენობაზე და სიღრმეზე, ასევე არსებულ დროზე. ყველა სემინარული სესია მთავრდება სესიით, სამუშაოს შეჯამებისა და შეფასების მიზნით.

ბიზნესის სიმულაცია ან თამაში
ეს არის მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ძირითადად ტრენინგის დროს კომპანიის შიგნით. იგი შედგება სიმულაციური სავარჯიშოებისგან, რომელშიც მონაწილეებს საშუალება აქვთ შეასრულონ ამოცანები რეალურ ვითარებაში წარმოდგენილ პირობებში.
ისინი მიზანმიმართულად არის სტრუქტურირებული ისე, რომ მონაწილეებს შეუძლიათ გადაწყვიტონ საკუთარი კურსები მოქმედება, განსხვავებული სიტუაციების გარეშე და თამაშში წარმოდგენილ სხვადასხვა პრობლემასთან დაკავშირებით.
თამაშები შეიძლება შეიქმნას ისე, რომ რამდენიმე მწვრთნელი ერთსა და იმავე როლს ასრულებს და, შესაბამისად, კონკურენციის გაწევა შეუძლია. ისინი ასევე შეიძლება შეიქმნას გუნდების ორგანიზებისთვის, რომლებიც ჰიპოთეტურად წარმოადგენენ კონკურენტ კომპანიებს.
მონაწილეები გაივლიან ფართო ტრენინგს დაგეგმვის, სტრატეგიის, ინფორმაციის ანალიზისა და გადაწყვეტილების მიღების საკითხებში.

კონფერენცია
ეს არის ერთ-ერთი უძველესი და პრაქტიკულად გამოყენებული მეთოდი. ამაში ინსტრუქტორი ასრულებს მთელ აქტიურ ნაწილს, რადგან ეს არის ცალმხრივი პრეზენტაცია; ამ მიზეზით მისი ამჟამინდელი გამოყენება და მნიშვნელობა შეზღუდულია და სერიოზული კრიტიკის ობიექტი გახდა.
მიუხედავად იმისა, რომ ეს ტრადიციული მეთოდია და სერიოზული შეზღუდვები აქვს ჯგუფში მონაწილეობის გარეშე, ნებისმიერ შემთხვევაში, იგი წარმოადგენს სწავლების ეფექტურ საშუალებას, რადგან იგი ორიენტირებულია განსაკუთრებით ინფორმაციის წარმოსაჩენად და აქვს უპირატესობა, რომ მოკლე დროში წარმოდგენილია დიდი რაოდენობით ინფორმაციული მასალა, რადგან არანაირი შეფერხება არ არსებობს სახეობები.
კონფერენცია წარმოადგენს აუდიტორიის წინაშე წარდგენილ პრეზენტაციას. მისი მიზანია ინფრომაცია, ახსნა, დარწმუნება, ნახირის წაქეზება და ა.შ. ყველა კონფერენცია მოითხოვს ფრთხილად და მეტნაკლებად საფუძვლიან მკურნალობას. თითოეული სტუდენტის ამჟამინდელი და სამომავლო ცხოვრება მოითხოვს ლექციების წაკითხვის აუცილებლობას ყოველ ნაბიჯზე. კონფერენციაზე გათვალისწინებული უნდა იყოს შემდეგი ფაქტორები: გამოფენის მონაწილე, გამოფენის შინაარსი, გამოფენის გარემოებები, საკომუნიკაციო არხები და აუდიტორია.
გამოფენაზე: კარგი გამოფენაზე უფრო მეტი იდეა უნდა კომუნიკაცია ვიდრე სიტყვები, რადგან მან იცის, რომ უმეტესი დრო, ძალიან მნიშვნელოვანი იდეები კარგავს თავის მნიშვნელობას სიტყვების ბოროტად გამოყენების გარეშე. ანუ, მათ თავიდან უნდა აიცილონ ვერბალიზმი.
შეარჩიეთ თემა იმის გათვალისწინებით, რომ ის უნდა წარმოშობდეს ინტერესს და ჰქონდეს მარტივად დასაკონტაქტებელი ინფორმაციის წყარო. შეადგინეთ კონფერენციის გეგმა შესავალი, განვითარებისა და დასკვნების გათვალისწინებით. მათი ენა არ უნდა იყოს ორაზროვანი, მაგრამ კონკრეტული და კონკრეტული, სწორი და თემისა და აუდიტორიის შესაბამისი. თქვენ უნდა ისაუბროთ ნორმალური სიჩქარით და აკონტროლოთ თქვენი ხმის ტონი. გარდა ამისა, აუცილებელია, რომ აუდიტორიას სიტყვით მიმართოს ყველა იმ ადამიანს, ვინც მას ქმნის და თავიდან აიცილოს კოსმოსში ძებნა. მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობები და საგნის ოსტატობა განსაზღვრავს გამოფენის სიმშვიდეს და იწვევს მაყურებლის მოტივაციას.

სიმპოზიუმი
ეს არის კონფერენციის ტიპი გარკვეულ თემაზე, რომლის გარშემოც მრავალფეროვანი მოსაზრებებია თავმოყრილი. მეთოდი შეიძლება იყოს ზეპირი ან წერითი. ამასთან, ზეპირი უფრო ხშირია.
სიმპოზიუმი არის მოხსენებების, მოხსენებების ან ზეპირი პრეზენტაციების ჯგუფი, რომელსაც რამდენიმე ინდივიდი წარმოადგენს ერთი თემის სხვადასხვა ფაზებზე. დროს და თემას ხშირად აკონტროლებს მოდერატორი. თუ მეთოდი სწორად არის გამოყენებული, მოხსენებები უნდა შეიზღუდოს არაუმეტეს ოცი წუთით და სიმპოზიუმის საერთო დრო არ უნდა აღემატებოდეს ერთ საათს. ზეპირი გამოხატვის ეს ფორმა ძალიან ჰგავს ფორუმს. სიმპოზიუმის წევრები ინდივიდუალურად და თანმიმდევრულად ესწრებიან დაახლოებით თხუთმეტი ან ოცი წუთის განმავლობაში. მათი იდეები შეიძლება ემთხვეოდეს ან არ ემთხვეოდეს, მთავარია, რომ თითოეული მათგანი გვთავაზობს საკითხის კონკრეტულ ასპექტს ისე, რომ მისი დასასრულს, იგი შედარებით სრულყოფილად და მაქსიმალურად შესაძლო სიღრმით ვითარდება.

ინტერვიუ
სოციალური ცხოვრება და პროფესიული ცხოვრება მოითხოვს თითოეულ განათლებულ ინდივიდუალურ უნარს, ინტერვიუ გაუწიონ სხვებს და, თავის მხრივ, თავად ინტერვიუ მიიღონ. ეს უკვე გახდა გასაუბრების აუცილებლობა; როდესაც უნივერსიტეტის სტუდენტი აპირებს მისი ხარისხის მიღებას, მას სჭირდება ჩაატაროს რამდენიმე ინტერვიუ თავის ნაშრომის პრეზიდენტთან.
როდესაც ინდივიდი აკეთებს ან ამბობს რამე საინტერესო ან არაჩვეულებრივს, სხვები მიდიან მასთან გასაუბრებაზე, როდესაც ადამიანი მიდის თანამდებობაზე სამუშაოდ, ზოგადად უწევს გასაუბრების გავლა.
ინტერვიუს რამდენიმე მახასიათებელია:
· ჩვეულებრივ, მხოლოდ ორი ადამიანი ლაპარაკობს.
· ერთი თემის გარშემო, როგორც წესი, ბევრი კითხვა და პასუხი არსებობს.
ინტერვიუს აქვს განსაზღვრული მიზანი, რომელიც შეიძლება იყოს: ინფორმაციის მიღება, მიცემა, სახელმძღვანელო.

დემონსტრატიული ტექნიკა
ეს არის ყველაზე ობიექტური მეთოდი სწრაფი და პირდაპირი სწავლისთვის. იგი ფართოდ გამოიყენება ინდუსტრიის ტექნიკური ინსტრუქციების დროს.
იგი ეფუძნება სამ ნაბიჯს:

1. ინსტრუქტორის ან უფროსისგან მიეცით ინფორმაცია სამუშაოს შესრულების შესახებ
2. ინსტრუქტორის ან უფროსის მიერ სამუშაოს შესრულების პრაქტიკული დემონსტრირება
3. სამუშაოს დასრულება სტუდენტის ან მონაწილის მიერ.

სწავლების ამ მეთოდის ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა მდგომარეობს მისი შედეგების დაუყოვნებლივ შემოწმებასა და შეფასებაში.
იგი ხორციელდება წარმოების ან მომსახურების ჩვეულებრივი ოპერაციების ფარგლებში, მისი ძირითადი მიზანია წარმოება, ხოლო მეორადი მიზანია სწავლება.

ᲛᲠᲒᲕᲐᲚᲘ ᲛᲐᲒᲘᲓᲐ
მრგვალი მაგიდა შედგება ადამიანთა ჯგუფისაგან, რომლებიც ხვდებიან კონკრეტული საკითხის ან პრობლემის შესასწავლად. ამ საკითხის შესწავლა ხდება მხოლოდ დისკუსიის საშუალებით. ეს აქტივობა მთლიანად ემყარება დისკუსიას. ამის შემდეგ ჯგუფის თითოეულ წევრს არ აქვს სიტყვით გამოსვლა, არამედ ისინი უსმენენ შეკითხვებს სხვების ხედვა და განიხილე ისინი, სანამ არ დათანხმდები რამე დადებითს, გამოიტანო რამდენიმე რეკომენდაცია ან ხელშეკრულებები.

საქმის მეთოდი
იგი ცნობილია როგორც ჰარვარდის უნივერსიტეტის მეთოდი, რადგან სწორედ აქ შეიქმნა იგი.
ამის არსი ჯგუფში პრობლემის ან საქმის წარმოდგენაა, რათა მოხდეს მისი ანალიზი, განხილვა და ჯგუფის მიერ ცოდნის გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციაში. საქმე წარმოადგენს კომპანიის ვითარების განვითარების ან განვითარების აღწერას, რომელიც წარმოადგენს ანალიზის საფუძველს, თითოეულ ეტაპზე და მომენტში, როდესაც უნდა იქნას მიღებული გადაწყვეტილება.
მისი მიზანია, მოსწავლეებმა ისწავლონ საკუთარ თავზე, დამოუკიდებელი აზროვნების პროცესებით; რომლებიც ადამიანის პრობლემების ჩახლართულ ქსელში ხვდებიან პრინციპებსა და იდეებს, რომლებსაც აქვთ მდგრადი მოქმედება და ზოგადად გამოყენებადი.
კიდევ ერთი მიზანია დაეხმაროს სტუდენტებს განავითარონ ცოდნისა და კრეატიულობის გამოყენების უნარი.
ამ ტექნიკის წარმატების მნიშვნელოვანი ელემენტია ის, რომ წარმოდგენილი საქმე რეალობიდან გამომდინარეობს ან ძალიან რეალისტური და ობიექტურია მისი კონცეფციისა და შემუშავების პროცესში.

დრამატიზაცია
ამ მეთოდს, ინსტრუქციასა და სწავლებასთან ერთად, აქვს ძირითადი მიზანი, რომელიც წარმოადგენს სამუშაო ჯგუფის ინტეგრირებას ინდივიდუალური და ჯგუფური დამოკიდებულებების მენეჯმენტსა და ორიენტაციაზე დაყრდნობით.
ეს არის კომპანიაში სამუშაო ცხოვრების კონკრეტულ სიტუაციებში მონაწილეთა შესრულების შესახებ და ასევე შეიძლება იყოს სოციალური სიტუაციები ორგანიზაციის გარეთ.
ძირითადი მიზანი და სარგებელი არის ადამიანთა ურთიერთობის დამოკიდებულების განვითარება. სხვადასხვა როლის წარმოდგენის საშუალებით, არა მხოლოდ მსახიობი, არამედ ჯგუფიც იღებს მონაწილეობას და ინტერესს, რაც საშუალებას იძლევა პიროვნების ზრდა, გაგება და განვითარება.
ეს არის ადამიანის ურთიერთქმედების მეთოდი, რომელიც რეალურ ქცევას უკავშირებს წარმოსახვით სიტუაციებს.

კომენტირებული კითხვა
ინსტრუქტორი ჯგუფს მიჰყავს დოკუმენტის შესწავლისა და ანალიზისთვის, მისი გააზრების მიზნით, რაც ხელს უწყობს გაწვრთნილთა მიერ მოსაზრებების და კომენტარების გაცემას.

ბიბლიოგრაფია

ü SILICEO ალფონსო, ტრენინგი და პერსონალის განვითარება, მექსიკა: 1995, Limusa Noriega Editores.
RODRIGUEZ ვალენსია, ხოაკინი, პერსონალის თანამედროვე ადმინისტრაცია, მექსიკა: 2000, რედაქტორი ECAFSA
ü WERTHER William B., პერსონალისა და ადამიანური რესურსების ადმინისტრაცია, მექსიკა: 2001, რედაქტორი Mc Graw Hill.