교실에서의 행동주의 10 가지 예

그만큼 행동주의 또는 행동주의 (영어에서 행동)는 일련의 자극과 다른 반응 사이의 관계로 이해되는 명백하고 관찰 가능한 행동에서 개인에게 접근하는 심리적 흐름입니다.

이 접근법에서 행동 주의자들은 분석에 초점을 맞춘 전통적인 심리학 흐름에 반대합니다. 자기 성찰 분석의 모델로 간주되어 실험적이며 거의 과학적.

더 많은 것을 식별 할 수 있습니다 행동주의의 10 가지 흐름, 각각 Tollman, Hull 및 Skinner, J.와 같은 해당 지역의 이론가의 조사에 의해 뒷받침됩니다. 아르 자형. Kantor 및 기타.

고전적이고 조작적인 조건

행동주의는 주로 두 가지 형태에 기반합니다. 배우기 또는 컨디셔닝, 즉 :

교실에서 행동주의의 장단점

많은 것은 행동 기술 그러한 교육 방법에서 고의로 또는 무의식적으로 사용됩니다. 학습에 대한 학습, 노력 및 열정을 자극하고 반대되는 행동을 부정적으로 강화하는 아이디어는 교실 상호 작용의 핵심입니다. 이를 위해 성적, 징계 제재 및 학생-교사 상호 작용 또는 학생 간의 다양한 요소가 사용됩니다. 예를 들면 : 개입에 대한 보상, 포인트 빼기 및 더하기, 도착 루틴.

그러나 많은 가정이 교육적 행동주의 그들은 오늘날 극복하거나 극복하는 과정에 있습니다. 수동적, 모두가 동등하고 동등하게 배워야하며 자신의 역할을 모델링.

일반적인 비판은 행동주의 교육 과정을 평가 학습 과정 자체가 아니라 제품에서. 많은 학자들은 학습 연구의 다른 교리가 장기적으로 더 나은 결과를 가져 오는 더 적극적이고 덜 경찰 교육 방법을 제안한다고 주장합니다.

교실에서의 행동주의의 예

1. 개입에 대한 보상. 많은 교사들이 수업에 개입하거나 숙제를 잘하는 아이들에게 상표 좋은 성과에 대한 대중의 인정으로 스티커 또는 스티커. 이런 식으로, 이 행동은 자극을 받고 다른 사람들에게는 그 반대의 가치를 대조함으로써 낙담합니다.
2. 나쁜 행동을 처벌하십시오. 좋은 학생은 계속해서 좋은 학생이되도록 장려되지만 행동은 약화되어야합니다 예를 들어 학급을 진급시키지 않거나 태도를 보이는 소년의 무정부 상태 또는 성가심 무례한. 이 부정적인 강화는 수치심을 수정하려는 초기 행동과 연관시키기위한 모범적 인 공공 질책 및 처벌로 구성됩니다. 아동이 사회적 처벌로 굴욕과 조롱에 의지하는 것보다 기꺼이 협력 할 때 긍정적 인 강화를 동반하면 그 효과가 더 커질 것입니다.
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3. 포인트 빼기 및 더하기. 특정 행동 또는 학업 성과 상황에서 교사는 하나 이상의 점수에서 점수를 뺄 수 있습니다. 학생들은 자신의 주제의 최종 결과를 행동과 연관시킬 것이기 때문에 부정적인 강화로 간주합니다. 선물. 예상치 못한 노력을 기울이거나 (긍정적 강화로) 더 나은 행동을 보이기 시작하는 학생에게 추가되는 추가 점수도 마찬가지입니다.
4. 선생님이 들어 오면 일어나. 많은 교사가 교사가 교실에 들어올 때 일어나도록 요구했습니다. 나는 존경한다. 이 방법은 일어나는 행위의 형식을 교사의 존재와 연관시켜 학생들의 존중과 프로토콜의 유대를 강화하고자했습니다. 이 방법의 대응은 선생님이 교실에 들어갈 때 노래를 부르는 것입니다. 유사한 원칙을 학생들에게 강화하는 환영의 형태는 군.
5. 복사에 대한 심각한 불이익. 학생들의 이러한 속임수와 쉬운 행동을 약화시키기 위해 모방과 표절을 가혹하게 처벌하는 것이 종종 권장됩니다. 아이디어는 노력은 갚고 표절은 그렇지 않다는 기준을 부과하는 것입니다. 시험과 가능한 가장 낮은 점수는 표절 학생과 공범자 (있는 경우)에게 부여됩니다 (강화 부정). 그러나이 방법은 다소 경찰입니다.
6. 학문적 관심 강화. 각 학생이 자신의 특별한 관심과 능력을 가지고 있지만 교사는 다음과 같은 학생을 적극적으로 강화할 것입니다. 공개 또는 비공개 인정을 통해 수업에서 다루는 주제에 대한 관심의 증가를 보여줍니다. 메모. 이런 식으로 학생은 과목에 대한 관심을 더 나은 성과와 연관시킬 것이며 이것이 모든 학습의 기본 원칙입니다. 물론 이것은 교사가 교실에서 각 개인의 학업 여정에 특별한주의를 기울여야합니다.
7. 처벌로서의 조사. 이것은 행동 메커니즘에 대한 인화점으로, 교사에게 연구를 다음과 같이 사용하도록 경고합니다. 모범적 처벌: 수업에서주의를 기울이지 않는 학생은 주제에 대해 조사하고 그것을 제시해야합니다. 레슨. 이 방법은 원치 않는 행동의 부정적인 강화를 보장 할 수 있지만 학생에게도 관련이 있습니다. 책망과 연구 사이의 관계, 독서에 대한 그들의 관심을 부정적으로 피드백하고 조사.
8. 초인종 소리. 종은 쉬는 시간과 수업이 끝나기 전에 필연적으로 이것을 연관시킬 것입니다. 소리 학습 기간이 끝나면 교사가 여전히 중요한 말을하거나 설명을하고 있어도주의를 기울이지 않습니다.
9. 도착 루틴. 특히 유아반이나 초등학교 교실의 경우 아이들의 불안을 진정시키는 데 도움이되는 도착 루틴을 사용하는 것이 좋습니다. 학생들이 교실에 들어가면 예를 들어 코트를 유지하고 신발을 벗고 같은 자리에 앉을 수 있습니다. 장소 등 이런 식으로 규율과 질서가 강화되고 이론적으로 불안이 약해집니다.
10. 수업에서 퇴학. 그룹의 배척은 기술 대중적 규율을 통해 학생들이 반복적으로 불편 함을 느끼지 않고 수업을 진행할 수 있습니다. 한편으로, 그룹에서 모범적 인 행동에서 부정적인 강화가 수행되지만, 퇴학이 다른 것으로 번역되지 않는 한 자유 나쁜 행동을 통해 얻은, 원하는 것과 반대되는 것은 학생을 강화할 것입니다.