15 학술 에세이의 예

그만큼 학술 에세이 주제를 성찰하고 분석하고 해석하는 일종의 텍스트이다. 이를 위해 저자는 인수 이 글을 작성하기 위해 선택한 참고 문헌을 기반으로 합니다. 그의 글은 서론, 전개, 결론과 함께 일정한 구조 속에 삽입되어 있다.

그것은 약 설명 텍스트–논쟁적인 사회 및 정밀 과학의 모든 영역에서 광범위하고 다양한 주제를 개발할 수 있는 전문 저자를 위한 유연한 구조. 의도는 저자와 독자의 성찰과 비판적 사고를 유발하는 것입니다. 논문이나 논문과 같은 다른 학술적 저작물에 비해 짧지만, 다양하다.

아카데믹 에세이는 다음과 같은 다양한 요소로 구성됩니다.

학술 에세이의 구조와 구성

• 소개
  • 독자에게 기대를 불러일으키고 독서를 안내하기 위해 전개될 주제가 예상됩니다.
  • 관심 주제에 대해 어떤 컷이 만들어질지 명시됩니다.
  • 문제, 즉 에세이가 답하고자 하는 질문, 그리고 이전에 다루지 않은 질문이나 접근 방식을 제안해야 하는 질문이 노출됩니다.
  • 그것은 명확하게합니다 가설, 이는 작업 전반에 걸쳐 입증하기 위해 모색될 설명된 질문에 대한 잠정 답변이 될 것입니다.
  • 에 쓰여있다 제삼자, 객관성의 효과를 얻기 위해.
  • 일부 단편에서 특정 위치를 가정하기 위해 "저자의 우리"도 사용할 수 있습니다.
  • 참고한 출처나 분석할 이론이 표시됩니다.
  • 작업이 추구하는 목표가 무엇인지 명확하게 합니다(동사 사용 부정사 예: 분석, 설명, 응답, 대조, 확인 등).
  • 또한 다루어야 할 주제의 관련성을 정당화하고 해당 학문 분야의 현재 맥락에서 작업이 차지하는 위치를 설명할 수 있습니다.
  • 그들은 전진한다 키워드 또는 제안된 분석에서 중심이 될 개념. 개발이 작동할 이론적 라인 간의 일치와 불일치도 예상할 수 있습니다.
  • 연구한 저자의 이론적 계보, 즉 각 저자가 새겨져 있는 이론적 전통과 맥락이 표시되어 있습니다. 이러한 이론의 생산은 여러 번 그 범위를 정의하는 정치적 또는 역사적 사건과 관련되기 때문입니다. 제한 사항.
  • 독자가 처음부터 텍스트가 어떻게 구성될지 알 수 있도록 주제 축을 나타내는 개발 구성이 향상되었습니다. 이를 위해 다음과 같은 표현이 사용됩니다. 먼저 설명하고... 그 다음에는 분석... 한편으로는 대조...
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• 개발 중
  • 작업의 본체입니다. "개발"이라는 부제와 함께 소개할 필요는 없습니다.
  • 처음에 제안된 주제 축에 따라 부분으로 구성되어 있으며, 각 축에는 이를 참조하는 자막이 함께 도입될 수 있습니다.
  • 각 파트에서는 ​​분석할 측면이 먼저 노출된 다음 해당 질문에 대해 선택한 각 저자가 처리하는 방법이 설명됩니다.
  • 선택된 참고 문헌의 일부인 저자 간의 대조 또는 보완에 관심이 있다는 점을 제쳐두어서는 안 됩니다. 각각의 관점을 종합하는 것만으로는 충분하지 않지만, 그들 사이의 관계가 확립되어야 합니다. 이러한 이유로 저자의 관점을 드러낸 후에 그들의 동의 또는 불일치를 명시해야 합니다. 이를 위해 다음을 포함하는 것이 좋습니다. 커넥터 또는 정보 주최자(그러나 위와 대조적으로, 또한, 마찬가지로,).
  • 각 이론과 그 범위의 개념적 정확성과 가정을 명확하게 하기 위해 동일한 이론 또는 저자의 개념도 설명 및 관련되어 있습니다. 이를 위해 정의, 예증, 직접 또는 간접 인용의 도입.
• 결론
  • 제공된다 합성 개발에 설명된 자세에 대한 간략한 검토와 함께 수행된 분석.
  • 서론에서 제기된 문제를 다시 제기하고 서론에서 제시한 답을 분석한다.
  • 분석된 이론적 기여와 해당 분야의 현재 상태에 대한 영향이 평가됩니다.
  • 향후 작업에 대한 제안이나 다른 연구 또는 분석 라인을 여는 새로운 질문이 포함될 수 있습니다.
• 참고문헌
  • 그것들은 목록 형태로 알파벳 순서로 작업 마지막에 "참고 문헌"이라는 제목으로 제시되어야 합니다.
  • 그들은 언급된 출처를 검색하고 필요한 경우 원본 텍스트를 참조할 수 있습니다.
  • 참고문헌을 참조하는 방법은 선택한 인용 체계의 관례에 따라 다를 수 있습니다. 가장 빈번한 것은 APA 규칙, Harvard 시스템 및 Hispano-American 매뉴얼.

학술 에세이 예시

1. 교육의 간략한 역사와 교육의 사명

교육은 대대로 지식을 전달하고 보존하는 데 항상 근본적인 역할을 해왔습니다. 가르칠 가능성, 즉 교육이나 훈련의 가능성은 단순히 젊은이들에게 제공하는 것 이상입니다. 기법 그리고 객관적인 지식을 암기하고 연습하여 거래를 획득할 수 있도록 합니다. 교육은 또한 근본적인 가치를 전달하고 세계관을 가르치고 행동, 사고 방식을 강화하는 것입니다. 시스템을 영속화함과 동시에 다가올 변화의 씨앗을 뿌리는 것입니다.

1. 우리 사회에서 왕따 또는 따돌림 근절의 중요성

"라는 말왕따"—영어에서 차용한—은 더 이상 누구에게도 낯설지 않습니다. 이전에 다른 이름으로, 심지어 이름 없이도 고통을 겪었던 사람들이나 오늘날 그것을 근절하기 위해 노력하는 사람들에게도 낯설지 않습니다. 이것은 우리 현대 사회에서 부끄럽게도 흔한 현상입니다. 개인과 집단의 정신에 미치는 영향은 거의 모든 형태의 경우와 마찬가지로 끔찍합니다. 폭행.

1. 인권의 역사에 대한 메모

오늘은 흔히 말하는 인권 그리고 언제 어디서든 기본권 침해자는 결국 기소되고 처벌될 것이라는 약속을 당연하게 여깁니다. 그러나 인권과 같은 개념이 항상 존재하는 것은 아니거나 적어도 오늘날 존재하는 것과 같은 용어로 존재하지 않으며 이러한 이유로 종종 인권은 문명의 특징인 고통과 비극의 역사에 대한 고통스러운 이해의 결과라고 생각합니다. 인간.

학술 에세이의 더 많은 예

1. “장 자크 루소와 칼 마르크스: 시장 경제에 대한 두 가지 비판에 대한 비교 연구”. 안드레스 알바레즈와 히메나 후르타도.
2. “정치학의 정치학: 오늘날 라틴 아메리카의 학문적 성찰 에세이”. 폴 라벤카.
3. “사회과학의 중요성”. 파올라 멘디에타
4. “과학의 이름. 여름 토론회에 관한 에세이." 플로렌시아 센달리, 마갈리 코포, 칼라 웨인즈톡
5. "라틴 아메리카 사회 과학의 개념은 Scopus에서 어떻게 구성되어 있습니까?" 클라우디오 디아즈 에레라.
6. 연구 대상으로서의 커뮤니케이션: 인간 관계와 미디어 사이. 미리암 에레라 아길라르.
7. 사회 발전의 틀에서 의사 소통을 가르칩니다. 이반 렐로.
8. “과학으로서의 심리학. 코스타리카에 중점을 둔 이론적 성찰 에세이”. 크리스티나 파니아구아 에스퀴벨.
9. "심리적 현실: 의식에서 일어나는 일에 대한 에세이". 단테 보바딜라.
10. “교육, 교육학 및 그 상호 관계에 관한 에세이”. 마틴 레오나르도 불 러너.
11. "교육의 교육학". 구스타보 아돌포 로메로 베레아
12. "엔리케 뒤셀 해방의 철학과 정치에 관한 7개의 에세이". Federico Ledesma Zaldívar 및 Juan Diego Ortiz Acosta(코디네이터).
13. “철학, 사상, 정치 사상. 용어 설명 에세이”. 페르난도 프리에토.
14. “사회교육자로서의 사회복지사”. 카산드라 얀케 콜랑케, 리디아 콘데 아타마리, 카를로스 코아키라 후알파.
15. “결정하세요, 판사님, 설득하세요. 변호사의 형성에 관한 에세이”. 에릭 에두아르도 팔마.

전문 에세이와 학부생 에세이의 차이점

전문가 테스트:

• 예를 들어 논문의 경우 전문 저널에, 저자가 속한 학문 분야의 회의 절차에 게재된 텍스트입니다.
• 그 목적은 선택한 이론적 출처와 함께 다른 방식으로 주제를 다루는 원본 텍스트를 과학 커뮤니티에 제시하는 것입니다.
• 받는 사람은 과학 커뮤니티의 동료이므로 해당 분야의 지식을 저자와 공유하며 본문에서 기본 개념을 설명할 필요가 없습니다.
• 모든 학문적 장르와 마찬가지로 발전된 문제 분석을 위한 관련 지식은 명확하게 정의되어야 하고 내용도 명확해야 합니다. 이론적 틀 주제에 접근하는 것입니다.

학부생을 위한 에세이:

• 평가 기능이 있으며 학생 교육의 일부입니다.
• 이론 자료에 대한 이해도와 학생들이 개념 간의 관계 및 대조를 만드는 능력을 확인하기 위한 것입니다.
• 일련의 이해 작업이 필요합니다: 관련 정보 선택, 아이디어 식별 원칙, 각 저자의 관점 인식, 접점과 불일치 지적 소스.
• 그들은 쓰기 기술이 필요합니다: 사전의 정확한 사용, 등록의 적절성, 정보의 올바른 구성.
• 평가로서의 기능을 감안할 때 참가자는 동등한 위치에 있지 않습니다. 저자는 학생입니다. 그리고 독자는 그의 저술을 암시하는 비판적 작업을 어떻게 수행했는지 평가할 교사입니다. 텍스트.
• 저자는 교수가 알고 있는 경우에도 참조된 모든 출처를 공개해야 합니다. 다루어진 주제에 대한 자신의 지식을 보여주고 다음과 같은 관계를 명확하게 입증합니다. 설정합니다.

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