다학년 학교의 중요성

전통적인 학교 모델은 모든 사람에게 친숙합니다. 학생들이 연령별로 분류되고 각 그룹마다 다른 교사가 있는 교육 센터입니다. 이 시스템은 가장 널리 퍼져 있으며 일반적으로 대학원이라고합니다. 그러나 일부 지역에서는 부족한 인구 취학 연령의 증가와 인구의 분산은 학교가 다른 방식으로 조직되어야 함을 의미합니다. 다연령 또는 독신교사라고도 불리는 다학년 학교 현상이 일어나는 것도 이런 맥락에서다.

이러한 학교의 교육적 접근 방식은 간단합니다. 연령대와 교육 수준이 다른 학생들이 한 명의 교사와 같은 교실을 공유합니다.

좋은 공식이 될 수 있는 교육적 대안

다학년 학교는 많은 국가에서 현실입니다. 일반적으로 이러한 교육적 접근 방식은 자원이 없는 불우한 커뮤니티와 연관되기 때문에 부정적으로 평가됩니다. 사실 보통 가난한 사람들과 가난한 사람들을 위한 학교라고 합니다. 그럼에도 불구하고 지각, 일부 교육 전문가는 이 모델에 여러 가지 장점이 있다고 생각합니다.

우선 후배들을 돕는 과외교사의 모습이 있어 학생들 간의 협력을 도모한다.

마찬가지로 개인의 자가 학습이 권장됩니다. 동시에 시스템은 교육 세계를 사회적 환경.

다학년 학교가 일부 방법론적 변화를 포함한다면 성공적인 교육 제안이 될 수 있습니다.

결함을 수정하려면 두 가지 실질적인 변경 사항을 도입해야 합니다.

1) 향상 훈련 이질적인 그룹의 교육과 관련하여 교사의

2) 다연령 학교에 적절한 인프라 필요한 기술 자원(신기술은 이러한 학교의 전통적인 결함을 완화할 수 있는 여러 기술적 가능성을 제공합니다).

이 모델은 일부 국가에서 좋은 결과를 내고 있습니다.

위에 나열된 혁신은 이미 일부 국가에서 성공적으로 구현되었습니다. 이러한 이유로 일부 전문가들은 이 옵션에 미래가 있으며 빈곤 및 저개발과 연결될 필요가 없다고 생각합니다. 요컨대, 역사적으로 문제로 여겨졌던 것이 해결책이 될 수 있습니다.

적절하게 관리되고 충분한 교육적 수단을 갖춘 시설은 일부 고립되고 미래가 없는 지역이 두 번째 기회를 가질 수 있도록 합니다. 단순한 제안이 아니라 에콰도르, 코스타리카, 멕시코 또는 쿠바와 같은 일부 국가에서는 이미 현실입니다.

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