문해력 증진의 중요성

그림 기호나 알파벳을 통해 우리는 서면 정보를 받거나 다른 사람에게 정보를 전달할 수 있습니다. 누군가가 그들의 문화적, 사회적 맥락의 글쓰기 코드를 모른다면 그들은 문맹입니다. 결과적으로 문해력은 작성된 코드를 배우는 과정입니다. 한마디로 아는 것입니다. 읽고 쓰기, 지식에 대한 기본 문을 의미합니다.

역사는 이 그룹 밖에 있다는 것은 권리의 조작과 남용을 허용한다는 것을 의미한다는 것을 보여줍니다. 불행하게도 우리는 지식을 우선시하는 동시에 지식에 접근할 수 없는 사람들을 억압하고 비하하는 사회에 살고 있습니다. 일반화하는 것이 옳지 않다고 주장할 수 있지만 이는 천진난만함과 무죄에도 불구하고 숨길 수 없는 현실이다. 의식 개인 수준에서 자신을 표현할 수 있습니다.

비문해는 심각한 사회문제

사람이 알파벳을 알기 위해서는 알파벳에 접근할 수 있어야 합니다. 교육 시스템 규제. 아이들이 읽기-쓰기 시스템을 관리할 수 있는 몇 가지 방법이 있습니다. 그들 모두는 학교 교육의 첫해에 활성화됩니다. 이 학습은 다른 보다 고급이고 복잡한 지식에서 시작하는 데 절대적으로 필요합니다.

어떤 이유로든 글을 읽을 수 없는 개인은 자신이 살고 있는 더 큰 사회에 통합할 수 없는 사람이 될 것입니다. 즉, 읽고 쓰는 방법을 아는 것이 학습 과정을 시작하고 커뮤니티의 일부가 되기 위한 첫 번째 단계입니다. 이러한 현실은 알 수 있으며 이에 대해 매우 구체적인 매개변수인 식자율이 설정되었습니다. 국가의 번영과 인간 발전을 결정하는 사회적 지표입니다.

어떤 나라에서 그 주민들이 모든 종류의 원자재를 가지고 있지만 글을 읽을 줄 모른다면, 이 상황의 결과는 매우 심각할 것입니다. 소외와 빈곤, 사회적 갈등, 실업 등

문맹률은 한 나라의 문맹률을 의미한다. 인구 글을 읽고 쓸 수 있는 15세 이상의 사람. 건강 및 1인당 소득과 함께 글을 읽을 수 있는 사람들의 비율은 인간 개발 지수 또는 HDI의 기본 부분을 구성합니다.

2010년 유네스코 데이터에 따르면 식자율에는 세 가지 수준이 있습니다. 비율이 90% 미만인 국가(예: 페루, 터키, 사우디아라비아 또는 엘살바도르) 및 비율이 80% 미만인 국가(예: 니카라과, 과테말라, 탄자니아 또는 모로코).

시각 장애인과 점자 시스템

수세기 동안 맹인들은 명백한 이유로 지식에 접근할 수 없었습니다. 그들은 마음대로 읽을 수 있는 읽기-쓰기 시스템이 없었습니다. 점자 시스템의 발명으로 시작 19세기에 맹인들은 일반적으로 정보, 지식 및 문화에 접근할 수 있는 가능성이 있었습니다.

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