Mokymo-mokymosi proceso pavyzdys

ĮVADAS

Šiandien mokymai reikalauja pokyčių, kur treneris turi būti pasirengęs susidoroti su treniruojamų žmonių įvairove. Tam reikia, kad treneris lavintų tam tikrus įgūdžius, žinodamas geriausiai tinkančias mokymo formas jos realybė, nes kai kurie instruktoriai taiko pasenusius metodus, kurie neatitinka pakankamų kompetencijos kriterijų; tai yra, jie nesustiprina plačiąja prasme mokymo ir mokymosi proceso. Šiandien reikia išplatinti ir įgyvendinti platų mokymo metodų ir metodų, reikalingų mokymuisi sustiprinti, įvairovę.
Šiame procese naudojami metodai ir metodai yra trenerio vaidmens dalis. Todėl, be naujų metodų diegimo, taip pat turite pasinaudoti jau žinomais, pritaikydami juos prie esamos praktikanto padėties.
Savo ruožtu treneris turi būti apmokytas įgyti įvairiausių žinių ir įgūdžių, kad atitiktų šiuolaikinio mokymo poreikius.
Nors treneris šiame procese atlieka nepakeičiamą vaidmenį, teikdamas veiklą didaktikos, taip pat svarbu paminėti praktikantą, kuris šį darbą atspindi per mokymasis.

MOKYMASI MOKYMOSI PROCESAS

Norint, kad mokymo programos veiktų optimaliomis sąlygomis, yra bendri aspektai į tai reikia atsižvelgti, pavyzdžiui, į mokymo ir mokymosi procesą, kuris vyks patys.
Mokymas ir mokymasis yra vieno proceso, kuriuo siekiama mokyti dalyvį, dalis.

MOKYMAS
Reikšmė labiau susijusi su instruktoriaus technika. Ja siekiama skatinti kultūros įsisavinimą. Mokymas yra sistemingas ir organizuotas žinių, įgūdžių ir patirties perdavimo procesas naudojant įvairias priemones ir metodus, tai gali būti aprašomoji, stebėjimo ar eksperimentinė kiti.

MOKYMASIS
Tai procesas, kurio metu dalyvis reaguoja į individo veiksmus. Tai kažkas, kas vyksta subjekto viduje ir pasireiškia stebimu elgesiu. Tai reiškia pasikeitimą, palyginti su ankstesne dalyvio būsena, ir gali atsirasti žinių, supratimo, įpročių, gebėjimai, interesai, gabumai ir suvokimas, tai prisidės prie to, kad jų efektyvumas būtų didesnis funkcijos.
Mokymas egzistuoja mokytis, be jo antrasis nepasiekiamas reikiamomis priemonėmis ir kokybe; per tai mokymasis stimuliuoja, o tai savo ruožtu leidžia išlaikyti šiuos du neatskiriamus mokymo ir mokymosi proceso aspektus jų ypatumai ir ypatumai atskirai ir tuo pačiu metu sudaro vienybę tarp vadovaujančio ar įgalinančio vaidmens ir sugeba.
Mokymo ir mokymosi procesas suprantamas kaip patirtis, kurią sužadina vykdomi bendravimo aktai kultūriniame kontekste tarp dėstytojų ir stažuotojų, iš kurių pirmasis teikia mokymą, o antrasis - mokymasis.
Šie veiksmai vyksta abiem kryptimis (per laikmeną ir naudojant konkretų turinį), dėl kurių dalyviai pasikeičia kokybiškai, pasireiškiantys įsigijimu žinių sukūrimas, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas, požiūrio ir vertybių perėmimas ir apskritai ugdomasis mokinio sąmoningumo ir atsakomybės augimas visuomenės.
Iš esmės galima sakyti, kad šis procesas susideda iš šešių pagrindinių elementų: trenerio, apmokytų, komunikacijos terpės, - turinys, kurį reikia perduoti, numatomas tikslas ir kontekstas, kuriame jis atsiranda (fizinis, socialinis ir socialinis) kultūrinis).

Todėl mokymo metu mokymosi procesas yra papildomas mokymo procesas. Mokymasis yra veiksmas, kuriuo praktikantas bando užfiksuoti ir išplėtoti trenerio pateiktą turinį ar bet kurį kitą informacijos šaltinį. Tai pasiekiama naudojant tam tikras priemones ar studijų metodus.
Šis mokymosi procesas vykdomas pagal tikslus, kurie gali būti ir negali būti tapatinami su trenerio tikslais, ir vykdomas konkrečiame kontekste.
Kad dalyviai mokydamiesi mokytųsi efektyviau, yra pedagoginiai principai, kurių reikia laikytis.

Šie principai yra šie:

• Dalyvavimas: mokymasis gali būti greitesnis ir turėti ilgalaikį poveikį, kai besimokantysis gali aktyviai dalyvauti. Dalyvavimas skatina dalyvį ir leidžia įsikišti daugiau jų pojūčių, sustiprindamas procesą.
• Kartojimas: nors tai nėra laikoma labai linksma, gali būti, kad kartojimas palieka daugiau ar mažiau nuolatinių pėdsakų atmintyje.
• Aktualumas: mokymasis skatinamas tada, kai mokomoji medžiaga turi prasmę ir yra svarbi mokymą gaunančiam asmeniui.
• Perkėlimas: kuo didesnis mokymo programos sutapimas su pareigų reikalavimais, tuo didesnis greitis užimant poziciją ir su ja susijusias užduotis.
• Atsiliepimai: grįžtamasis ryšys suteikia dalyviams informacijos apie jų pažangą. Pasikliaudami tuo, gerai motyvuoti praktikantai gali pakoreguoti savo elgesį, kad jie galėtų gerai mokytis.

Norint efektyviai naudoti pedagoginius principus, naudojamos mokymo ir mokymosi technikos. Šie metodai naudojami ir treniruotėms, ir tobulėjimui, tačiau reikia atsižvelgti į kelis veiksnius. Nei viena technika nėra visada geriausia; geriausias metodas priklauso nuo:

• Kainos efektyvumas
• Programos turinys
• Galimų įrenginių tinkamumas
• Kurso dalyvių pageidavimai ir galimybės
• Trenerio pageidavimai ir galimybės
• Mokymosi principai, kuriuos reikia naudoti

* Šių šešių punktų svarba priklauso nuo kiekvienos situacijos.

Instruktorius ar instruktorius turi pasirinkti techniką, kuri, jo manymu, yra tinkama norimai funkcijai atlikti, ji turi būti tinkama susijusi su medžiaga, kuri bus naudojama, ji turėtų sustiprinti arba parodyti pagrindinį (- us) mokymai. Tai yra, jūs turite pasirinkti metodą, kuris geriausiai tinka mokytis sesijos.
Tačiau kai kuriais atvejais gali būti naudojami keli kombinuoti metodai, atsižvelgiant į šiuos veiksnius:

• Tema
• Tikslai
• Grupės dydis
• Turima įranga
• Turimas laikas
• Geriausias būdas pristatyti temą
• Grupės žinios apie dalyką
• Tokio mokymo, kokio nori instruktorius.

Mokymosi metodų derinys leidžia keisti tempą ir išlaikyti studentų susidomėjimą. dalyviai, padėdami pabrėžti skirtingus temos aspektus, su kuriais bus daugiau užsiėmimų veiksmingas.
Įvairios technikos, kurias galima pritaikyti kuriant mokymo programą, yra šios:

FORUMAS

Tai yra konkrečios temos pristatymas, kurį paprastai rengia keturi studentai: prižiūrėtojas ir trys pranešėjai. Tai dalykas, suskirstytas paprastai į tris potemes, tačiau tai nereiškia, kad kalbėtojų skaičius negali didėti ir kad yra daugiau potemių. Forumas yra grupinė paroda.

Forumas reiškia visuomenei atvirą renginį, kuriame neformaliai dalyvauja skirtingi tos pačios temos pranešėjai. Forumas yra lygiavertis ar panašus į kongresą ir simpoziumą.

TIESIOGINĖ DISKUSIJA
Diskusija yra žodinis užsiėmimas, kurį sudaro dvi grupės aptariamos temos:
Gynėjai ir užpuolikai. Žmonių grupė, ginanti problemą, turi būti įsitikinusi teigiama, o užpuolikai - neigiama. Pirmasis gynybinės grupės atstovas kalba, tada pirmasis puolančios grupės atstovas aptaria savo požiūrį, tada antrasis gynybos grupės narys, gina partnerio iškeltą tezę, aptaria jo oponento požiūrį ir kelia jo tezę, taigi iš eilės. Priartėjimas, gynyba ir puolimas turi būti atliekami gerai palaikant.

Šio pratimo metu įgyjami įgūdžiai mokytis diskutuoti, gerbti kitų idėjas, rasti tiesą ir priežastį ten, kur jie yra be savanaudiškumo ar užsispyrimo. Jūs taip pat išmokote būti kilnus, nuoširdus ir ištikimas.
Trukmė paprastai yra šešiasdešimt minučių, tačiau kartais ji gali trukti daugiau nei vieną seansą.
Turėtų būti koordinatorius, kuris nuramintų reikalus, kai nariai labai jaudinasi, ir priverčia diskusiją vystytis logiška tvarka ir nenukrypti nuo tikslo bei temos. Susitikimo pradžioje turėtumėte pristatyti temą ar įžangą, taip pat pristatyti diskusijos dalyvius ir paaiškinti techniką, kurios reikia laikytis.
Pasibaigus diskusijoms ar ginčams, sekretorius perskaitys svarbiausias diskusijų grupių išvadas ar idėjas. Paprastai diskusijos dalyviai yra trys už šį klausimą ir trys prieš.

PHILLIPS 6.6
Ši grupinio darbo technika, kartais vadinama „Frakcionavimo technika“, susideda iš keitimosi idėjomis mažos šešių žmonių grupės šešias minutes temos, kurią iš anksto pasirinko tas pats moderatorius, kuri gali būti mokytojas. Ši technika yra labai tinkama taikyti ispanų kalbos pamokose, nes mokinys iš prigimties yra labai linkęs kalbėti ir atskleisti savo mąstymą.
Mes ketiname priimti trisdešimt studentų. Mokytojas ją suskirsto į mažas grupes po šešis mokinius. Šešias minutes kiekviena grupė kalba apie problemą, kurią reikia išspręsti; kaip pranešti apie perskaitytą darbą, kaip vertinti dalyką ispanų kalba, tinkamiausias būdas gauti knygų bibliotekai, kaip išmokti rašybos ir kt.
Kiekviena grupė išsirenka savo vadovą ar pranešėją, kuris, be to, atsižvelgdamas į išvadas, taip pat yra atsakingas už žodžio suteikimą ir savo kolegų intervencijos laiko kontrolę.
Po šešių minučių, per kurias kalbėjo visi mokiniai, visa klasė susitinka su moderatorius, o kiekvienos grupės pranešėjas praneša apie atliktą veiklą ir padarytas išvadas atvyko.

CORRILLOS
„Phillips 66“ variantas, kuriame komandos yra nuo 5 iki 9 žmonių. Naudojama susirašinėjimo kortelė, kuri yra instruktoriaus parengtas vadovas ir kuria naudojasi kiekviena komanda. Jame pateikiama veikla, kurią dalyviai vykdys.

PANELĖ
Žmonių grupė atskleidžia temą dialogo forma prieš auditoriją; jo trukmė yra šešiasdešimt minučių. Ši technika naudojama, kai žmonės gerai išmano temą ir nori informuoti auditoriją. Kai auditorija patiria tą pačią patirtį kaip ir ekspertai. Kai grupėje kyla poreikis išklausyti kitus žmones, turinčius patirties ta pačia tema.
Nariai yra: koordinatorius, ataskaitų sekretorius ir nuo keturių iki šešių diskusijų dalyvių. Sekretorius turi padaryti visa tai, kas išdėstyta aukščiau. Iš šios santraukos klausytojų diskusija su pranešėjais. Intervencijos laikas yra nuo vienos iki dviejų minučių.

SEMINARAS
Tai yra bet kokia edukacinė veikla, kurioje grupės ir instruktoriaus dalyvavimas yra raktas ir pagrindinė forma.
Jos tikslai yra grupės integracija ir kūrybiškumas analizuoti, diskutuoti, parinkti problemas, teikti pasiūlymus. Šio metodo privalumai yra grupės įsitraukimas, jų kūrybiškumo ugdymas, tarpasmeninė kompetencija, komandos integracija, iššūkis ir dalyvavimas.
Ji vykdoma neoficialiai, suteikiant absoliučią saviraiškos laisvę.
Norint pasiekti geriausių rezultatų, grupėje neturėtų būti daugiau nei dešimt ar dvylika dalyvių, reikalingas instruktorius, vadovas ar koordinatorius.
Sistemingas grupės iškeltos temos tyrimas. Tai yra nedaug narių, susirinkusių atlikti tyrimus pasirinkta tema, susirinkimas. Kalbama apie visapusiškas ir specifines dalyko žinias.
Nariai yra suskirstyti į konkretų darbą ir dalyko ekspoziciją. Jie turėtų individualiai įgyti žinių iš išorės ir paskui jomis pasidalinti su savo bendradarbiais. Tyrimą pataria specialistas.
Todėl seminaro darbas susideda iš tyrimo, informacijos ieškojimo, bendradarbiavimo aptarimo, faktų analizės, požiūrio pateikimo, - apmąstyti iškeltas problemas, susidurti su kriterijais abipusės pagalbos aplinkoje, kad būtų padaryta tema. Narių yra ne mažiau kaip penki ir ne daugiau kaip dvylika. Režisierius yra narys, kuris koordinuoja darbą, bet jo asmeniškai neišsprendžia. Sekretorius pažymi dalines ir galutines išvadas. Seminaro sesijos paprastai trunka dvi, tris, keturias valandas, šešias tiksliai, kol ekspozicija bus aiški ir jis kalbės be laiko spaudimo.
Seminarija gali dirbti kelias dienas ir mėnesius, kol jos darbas bus baigtas. Seminaro planavimas apima kruopštų darbo paruošimą ir paskirstymą, taip pat vertinimo sesijas, skirtas nustatyti atlikto darbo efektyvumą.
Pirmoje seminaro sesijoje numatoma užduočių plėtra. Dalyvaus visi dalyviai, kurie vėliau bus suskirstyti į seminaro pogrupius.
Seminaro trukmė priklauso nuo nagrinėjamų temų skaičiaus ir gylio, taip pat nuo turimo laiko. Kiekvienas seminaro užsiėmimas baigiamas užsiėmimu, kuriame apibendrinamas ir įvertinamas darbas.

Modeliavimas arba verslo žaidimas
Tai metodas, pirmiausia naudojamas mokymuose įmonėje. Tai susideda iš simuliacinių pratimų, kurių metu dalyviai turi galimybę atlikti užduotis panašiomis sąlygomis, kurios kyla realioje situacijoje.
Jie tikslingai susisteminti taip, kad dalyviai galėtų patys nuspręsti veiksmai, nesikeičiant situacijoms ir atsižvelgiant į įvairias žaidime pateiktas problemas.
Žaidimai gali būti sukurti taip, kad keli treneriai atliktų tą patį vaidmenį ir galėtų varžytis. Jie taip pat gali būti skirti komandoms, kurios hipotetiškai atstovauja konkuruojančioms įmonėms, organizuoti.
Dalyviai gausiai mokomi planavimo, strategijos, informacijos analizės ir sprendimų priėmimo.

KONFERENCIJA
Tai yra vienas iš seniausių ir labiausiai praktikuojamų metodų. Tuo metu instruktorius atlieka visą aktyvią dalį, nes tai yra vienpusis pristatymas; dėl šios priežasties dabartinis jo taikymas ir svarba yra ribota ir buvo rimtai kritikuojama.
Nors tai yra tradicinis metodas ir turi rimtų apribojimų neįtraukiant grupės, bet kuriuo atveju tai yra veiksminga mokymo priemonė, nes ji yra orientuota ypač dėl informacijos pateikimo, ir turi pranašumą, kad per trumpą laiką pateikiamas didelis kiekis informacinės medžiagos, nes nėra jokių rūšių.
Konferencija yra pranešimas, skirtas auditorijai. Jo tikslas - informuoti, paaiškinti, įtikinti, kurstyti bandą ir kt. Kiekviena konferencija reikalauja kruopštaus ir daugiau ar mažiau gilaus gydymo. Dabartinis ir būsimas kiekvieno studento gyvenimas reikalauja, kad kiekviename žingsnyje būtų skaitomos paskaitos. Konferencijoje turi būti atsižvelgiama į šiuos veiksnius: dalyvį, parodos turinį, parodos aplinkybes, komunikacijos kanalus ir auditoriją.
Parodos dalyvis: geras parodos dalyvis stengiasi perduoti daugiau idėjų nei žodžių, nes žino, kad dažniausiai labai svarbios idėjos praranda savo vertę dėl piktnaudžiavimo žodžiais, neturinčiais daug turinio. Tai yra, jie turėtų vengti verbalizmo.
Pasirinkite temą turėdami omenyje, kad ji turėtų sukelti susidomėjimą ir turėti lengvai prieinamus informacijos šaltinius. Sudarykite konferencijos planą atsižvelgdami į įvadą, plėtrą ir išvadas. Jų kalba neturėtų būti dviprasmiška, bet konkreti ir konkreti, teisinga ir tinkama temai ir auditorijai. Turėtumėte kalbėti įprastu greičiu ir valdyti balso toną. Be to, kreipdamasis į auditoriją būtina žiūrėti į visus ją sudarančius žmones ir vengti žvilgsnių į kosmosą. Jo intelektualiniai gebėjimai ir dalyko įvaldymas lemia parodos ramybę ir motyvuoja žiūrovus.

SIMPOSIUMAS
Tai tam tikros temos konferencijos, apie kurias renkamasi įvairios nuomonės. Metodas gali būti žodinis arba rašytinis. Tačiau burnos ertmė yra dažnesnė.
Simpoziumas - tai pokalbių, kalbų ar žodinių pranešimų grupė, kurią keli asmenys pateikia įvairiais vienos temos etapais. Laiką ir temą dažnai kontroliuoja moderatorius. Jei metodas naudojamas teisingai, pokalbiai turėtų trukti ne ilgiau kaip dvidešimt minučių, o bendras simpoziumo laikas neturėtų viršyti vienos valandos. Ši žodinės išraiškos forma labai panaši į forumą. Simpoziumo nariai atskirai ir vienas po kito dalyvauja apie penkiolika ar dvidešimt minučių. Jų idėjos gali ir nesutapti, svarbu tai, kad kiekviena iš jų siūlo tam tikrą temos aspektą kad jo pabaigoje jis būtų išplėtotas palyginti visapusiškai ir kuo giliau.

INTERVIU
Kiekvienas išsilavinęs asmuo reikalauja socialinio gyvenimo ir profesinio gyvenimo įgūdžių apklausti kitus ir savo ruožtu būti apklaustais. Tai jau tapo būtinybe kalbėtis; kai universiteto studentas ketina įgyti diplomą, jis turi atlikti keletą interviu su savo disertacijos prezidentu.
Kai asmuo padaro ar pasako ką nors įdomaus ar neįprasto, kiti eina jo apklausti, kai asmuo eina kreiptis dėl pareigų, dažniausiai tenka dalyvauti interviu.
Kai kurios interviu savybės yra šios:
· Paprastai kalba tik du žmonės.
· Paprastai vienai temai kyla daug klausimų ir atsakymų.
Interviu turi apibrėžtą tikslą, kuris gali būti: gauti informaciją, duoti ją, vadovauti.

DEMONSTRACINĖ TECHNIKA
Tai yra objektyviausias greito ir tiesioginio mokymosi metodas. Tai plačiai taikoma techninėse instrukcijose pramonėje.
Jis pagrįstas trimis etapais:

1. Nurodykite instruktoriaus ar viršininko informaciją, kaip atlikti darbą
2. Praktinis pavyzdys, kaip darbą atlieka instruktorius ar viršininkas
3. Studento ar dalyvio atliktas darbas.

Svarbiausias šio mokymo metodo privalumas yra neatidėliotinas jo rezultatų patikrinimas ir įvertinimas.
Jis vykdomas įprastomis gamybos ar aptarnavimo operacijomis, jo pagrindinis tikslas yra gaminti, o antrinis - mokyti.

APVALUS STALAS
Apskritąjį stalą sudaro grupė žmonių, kurie susitinka nagrinėti konkretų klausimą ar problemą. Šio klausimo tyrimas atliekamas tik diskusijų būdu. Ši veikla visiškai pagrįsta diskusijomis. Tada nekyla klausimas, ar kiekvienas grupės narys pasako kalbą, o tai, kad jie klauso taškų kitų nuomonę ir aptarkite juos tol, kol susitarsite dėl kažko teigiamo, išveskite kai kurias rekomendacijas ar susitarimus.

ATVEJO METODAS
Jis žinomas kaip Harvardo universiteto metodas, nes būtent ten jis ir buvo sukurtas.
To esmė - prieš grupę pateikti problemą ar atvejį, kad ją išanalizuotume, aptartume ir pritaikytume grupės žinias konkrečioje situacijoje. Šis atvejis yra įmonės situacijos raidos ar plėtros aprašymas, kuris yra analizės pagrindas kiekvienu momentu ir momentu, kai reikia priimti sprendimą.
Jo tikslas yra tai, kad studentai mokytųsi patys, savarankiškai mąstydami; kurie susivėlusiame žmonių problemų tinkle įžvelgia principus ir idėjas, kurie turi ilgalaikį galiojimą ir bendrą pritaikomumą.
Kitas tikslas yra padėti studentams ugdyti gebėjimą panaudoti savo žinias ir kūrybiškumą.
Svarbus šios technikos sėkmės elementas yra tai, kad pateiktas atvejis yra iš tikrovės arba yra labai realistiškas ir objektyvus savo koncepcija ir detales.

DRAMATIZAVIMAS
Šis metodas, be instrukcijų ir mokymo, turi pagrindinį tikslą - darbo grupės integravimą, pagrįstą individualių ir grupinių nuostatų valdymu ir orientavimu.
Kalbama apie dalyvių pasirodymą konkrečiose darbo gyvenimo įmonėje situacijose, taip pat tai gali būti socialinės situacijos už organizacijos ribų.
Pagrindinis tikslas ir nauda yra žmonių santykių ugdymas. Atstovaudamas skirtingus vaidmenis, ne tik aktorius, bet ir grupė įgyja įsitraukimą ir susidomėjimą, kuris leidžia augti, suprasti ir tobulėti.
Tai yra žmonių sąveikos metodas, susiejantis realistišką elgesį su įsivaizduojamomis situacijomis.

PASTABA SKAITYTA
Instruktorius veda grupę studijuoti ir analizuoti dokumentą, kad pasiektų jo supratimą, skatindamas mokomus pareikšti nuomones ir komentarus.

BIBLIOGRAFIJA

ü SILICEO Alfonso, Mokymai ir personalo tobulinimas, Meksika: 1995, „Limusa Noriega Editores“.
ü RODRIGUEZ Valensija, Joaquín, Šiuolaikinio personalo administracija, Meksika: 2000 m., red. ECAFSA
ü VERTHER William B., Personalo ir žmogiškųjų išteklių administravimas, Meksika: 2001, Ed. Mc Graw Hill.