10 Biheiviorisma piemēri klasē

The biheiviorisms vai biheiviorisms (no angļu valodas uzvedība) ir psiholoģiska straume, kas tuvojas indivīdiem no acīmredzamas un novērojamas uzvedības, ko saprot kā attiecību starp stimulu kopumu un citu reakciju.

Šajā pieejā biheivioristi iebilst pret tradicionālajām psiholoģijas straumēm, koncentrējoties uz analīzi apziņu, jo viņi tos uzskata par introspektīvās analīzes modeli un tāpēc maz eksperimentālu un maz zinātniski.

Ir iespējams identificēt vairāk nekā 10 biheiviorisma straumes, no kuriem katrs ir atbalstīts ar teorētiķa, piemēram, Tollmana, Hulla un Skinera, Dž. R. Kantors un citi.

Klasiskā un operantā kondicionēšana

Biheiviorisma pamatā galvenokārt ir divas formas mācīšanās vai kondicionēšana, proti:

Biheiviorisma priekšrocības un trūkumi klasē

Daudzi ir uzvedības paņēmieni apzināti vai neapzināti nodarbināti izglītības metodē. Ideja stimulēt mācīšanos, centienus un aizraušanos ar mācīšanos un negatīvi pastiprināt pretēju uzvedību ir klases mijiedarbības centrā. Tam tiek izmantoti dažādi faktori, piemēram, pakāpes, disciplinārsodi un studentu un skolotāju mijiedarbība vai starp studentiem. Piemēram:

Tomēr jāsaka, ka daudzi no izglītojošs biheiviorisms šodien ir novecojuši vai pārvarēšanas procesā, ņemot vērā to, ka viņi pieņem studentu no perspektīvas pasīva, kurā visi ir vienādi un viņiem jāmācās vienādi, un kas viņu lomu samazina tikai līdz būšanai modelēts.

Bieža kritika ir tāds biheiviorisms novērtē izglītības procesu no produktiem, nevis no pašiem mācību procesiem. Daudzi zinātnieki apgalvo, ka citas mācīšanās mācību doktrīnas piedāvā aktīvākas un mazāk policijas mācību metodes, kas ilgtermiņā dod labākus rezultātus.

Biheiviorisma piemēri klasē

1. Atalgojiet iejaukšanos. Daudzi skolotāji dod bērniem, kuri iejaucas stundās vai labi izpilda mājasdarbus. A uzlīme vai uzlīmi, kas ir viņu labā snieguma publiska atzīšana. Tādā veidā šī uzvedība tiek stimulēta un pretēji tiek atturēti no citiem, kontrastējot vērtējumus.
2. Sodiet par sliktu izturēšanos. Kaut arī labus studentus mudina arī turpmāk būt labiem studentiem, uzvedība ir jāsamazina Anarhisks vai satraukts, piemēram, no zēna, kurš neļauj klasei virzīties uz priekšu vai izrāda attieksmi necieņa. Šis negatīvais pastiprinājums sastāvētu no priekšzīmīgiem publiskiem aizrādījumiem un sodiem, lai saistītu kauna sajūtu ar sākotnējo uzvedību, kuru vēlaties mainīt. Efekts būtu lielāks, ja to papildinātu pozitīvi, ja bērns ir gatavs sadarboties, nevis ķerties pie pazemošanas un izsmiekla kā sociāliem sodiem.
3. Atņemiet un pievienojiet punktus. Atsevišķās uzvedības vai akadēmiskās darbības situācijās skolotājs var atņemt punktus no viena vai vairākiem studentiem kā negatīvs pastiprinājums, jo viņi saistīs sava priekšmeta gala rezultātu ar uzvedību Klāt. Tas pats tiek darīts ar papildu punktiem, kas tiek pievienoti studentiem, kuri negaidīti cenšas (kā pozitīvs pastiprinājums) vai kuri sāk izrādīt labāku uzvedību.
4. Celies, kad skolotājs ienāk. Daudzi skolotāji mēdza pieprasīt studentiem piecelties, kad skolotājs ienāca klasē ES respektēju. Ar šo metodi tika mēģināts saistīt piecelšanās formalitāti ar skolotāju klātbūtni un tādējādi nostiprināt studentos cieņas un protokola saiti. Šīs metodes līdzinieks ir dziesmas dziedāšana, kad skolotājs ienāk klasē, piemēram, a forma, kas studentos nostiprina līdzīgu principu, bet caur militārais.
5. Bargi sodi par kopēšanu. Bieži tiek ieteikts sodīt par skopo kopēšanu un plaģiātu, lai vājinātu šo studentu krāpšanos un viegli izturēšanos. Ideja ir uzlikt kritēriju, ka pūles atmaksājas, bet plaģiāts to nedara, tāpēc tas bieži tiek atsaukts eksāmenam un studentam, kurš nodarbojas ar plaģiātu, un viņa līdzzinātājiem tiek piešķirta zemākā iespējamā atzīme, ja tāda ir (pastiprinājums) negatīvs). Šī metode tomēr ir nedaudz policija.
6. Nostipriniet akadēmisko interesi. Kaut arī katram studentam būs savas īpašās intereses un spējas, skolotājs pozitīvi stiprinās studentu, kurš demonstrējiet savas intereses pieaugumu par klasē apskatītajām tēmām, publiski vai privāti atzīstot un labāk piezīmes. Tādā veidā students saistīs interesi par priekšmetu ar labāku sniegumu, un tas ir visas mācīšanās pamatprincips. Tas, protams, prasa, lai skolotājs īpašu uzmanību pievērš katra indivīda akadēmiskajam ceļojumam klasē.
7. Izmeklēšana kā sods. Tas ir augsts punkts ap uzvedības mehānismiem, kas brīdina skolotājus par pētījumu kā a priekšzīmīgs sods: skolēns, kurš stundā nepievērš uzmanību, ir spiests kaut ko izpētīt par priekšmetu un pasniegt to nodarbības. Lai gan šī metode var garantēt negatīvu nevēlamās izturēšanās pastiprināšanu, tā ir saistīta arī ar studentu attiecības starp aizrādījumu un pētījumu, negatīvi atsaucot viņu interesi par lasīšanu un izmeklēšana.
8. Durvju zvana skaņa. Tā kā zvans notiek pirms pārtraukuma un stundas beigās, studenti to neizbēgami saista skaņu mācību perioda beigās, tāpēc viņi pārtrauks pievērst uzmanību, kaut arī skolotājs joprojām runā vai paskaidro kaut ko svarīgu.
9. Ierašanās kārtība. Īpaši bērnudārzos vai sākumsklasēs ieteicams izmantot ierašanās kārtību, kas palīdz nomierināt bērnu trauksmi. skolēni, ieejot klasē, tāpēc viņiem ir nosacījums, piemēram, paturēt mēteli, novilkt kurpes, sēdēt vienā un tajā pašā vieta utt. Tādā veidā tiek pastiprināta disciplīna un kārtība, un teorētiski trauksme tiek vājināta.
10. Izraidīt no nodarbībām. Grupas ostracisms var būt a tehnika populārā disciplīna un kas ļauj klasei virzīties uz priekšu, neatkārtojot studenta diskomfortu. No vienas puses, uzvedībā tiek veikts negatīvs pastiprinājums, kas grupā ir paraugs, bet, ja vien izraidīšana netiek pārveidota par kaut ko citu, nevis Brīvība ko ieguva slikta uzvedība, pretējs vēlamajam pastiprinās studentu.