15 Akadēmiskās runas piemēri

The akadēmiskā runa Tas ir teksts, kura mērķis ir atklāt vai argumentēt ideju, kas rodas jebkurā formālās izglītības kontekstā dažādos līmeņos un disciplīnās. To galvenokārt raksturo formāls ieraksts, izmeklēšanas stingrība un nopietnība Izstāde ar rezultātiem, kas veicina zināšanu radīšanu un diskusijas un sniedz kaut ko pasaulei zināt Piemēram: akadēmiskā eseja, disertācija, disertācija.

Akadēmiskās runas galvenokārt tiek teiktas izglītības iestādēs, piemēram:

• skolas
• Universitātes
• universitātes slimnīcas
• Valdības izglītības institūti
• Akadēmiskās pētniecības centri

Šāda veida runai ir galvenokārt mērķi pārliecinošs, informatīvi un didaktiski; tā pauž uzticamību un prestižu kā autoritatīvu runu.

• Skatīt arī: runas veidi

Akadēmiskā diskursa raksturojums

• Disciplināro zināšanu izplatīšana. Tās galvenais mērķis ir sarežģītā un dziļā veidā kaut ko darīt zināmu vai paplašināt pašlaik pieejamo informāciju par jebkuru dzīves vai pasaules aspektu. Tas ir paredzēts speciālistu kopienas locekļiem, lai atbalstītu viņu apmācību un būtu starpnieks šīs kopienas mijiedarbībā.
instagram story viewer
• patiesi dati. Jums ir jābūt apstiprinātai informācijai. Jebkuram akadēmiskā diskursa apgalvojumam ir jābūt datiem un eksperimentiem, kas pierāda, ka izdarītie secinājumi patiešām ir patiesi un ticami. Šim nolūkam izmantojiet zinātniska metode kurā tiek pārbaudīta hipotēze. Ir arī citas pētniecības metodes, piemēram, bibliogrāfiskais pārskats, etnogrāfija un citas.
• Objektivitāte. Tā cenšas attēlot situāciju pēc iespējas reālistiskākā veidā, neizmantojot personiska vai subjektīva rakstura vērtību spriedumus vai viedokļus. Tiek sagaidīts, ka šāda veida runa apstrādā patiesu informāciju un postulātus, kas ir uzskatāmi. Katrs apgalvojums ir jāatbalsta.
• Struktūra. Tam ir jābūt iepriekš noteiktai secībai, kas ļauj tiem, kas to lasa, skaidri un saskaņā ar izstrādātu plānu saprast, kas tiek atklāts. Parasti rakstveida akadēmiskā diskursa struktūra sākas ar sintēzi, kam seko ievads, hipotēze, teorētiskā izstrāde, secinājumi un bibliogrāfiskās atsauces.

Akadēmiskā diskursa veidi

Atkarībā no viņu nodoma akadēmisko runu mērķis var būt dažādi mērķi. Daži no tiem ir paredzēti tieši ierobežotai auditorijai, konkrētam mērķim vai tiem ir struktūra, kas nepieciešama vietai, kur tie tiks prezentēti. Starp veidiem mēs varam atrast:

• Zinātniskā popularizēšana. Tā ir izstrādāta tā, lai iedzīvotāji kopumā varētu saprast zinātnisku tēmu. Tam parasti ir vienkāršāka valoda, un, lai gan tajā ir skaitļi un dati, kas apstiprina informāciju, mēdz izskaidrot ietekmi, sekas un ietekmi, ko saka teiktais uz kopienai. Piemēram: Karstuma vilnis ir spilgts piemērs izaicinājumam, ar ko Indija saskaras, nodrošinot savu nodrošinātību ar pārtiku, klimata pārmaiņu ietekmei pasliktinoties. saasina grūtības paaugstināt lauksaimniecības produktivitāti līdz starptautiskajam līmenim, lai pabarotu pieaugošo iedzīvotāju skaitu par gandrīz 1,4 miljardiem cilvēkiem. (Avots: The New York Times).
• atspēkojums. Tas ir tas, kas cenšas pierādīt, ka cita akadēmiska publikācija ir nepareiza. Šāda veida diskursi tiek uzskatīti par svarīgiem, jo ​​tie aktualizē zinātnisko zināšanu jomas, piedāvājot jaunas pasaules izpratnes veidi, kas balstās uz to, ka noteiktas pagātnes teorijas nav patiesas, ir novecojušas vai ir nederīgs. Atspēkojums tiek panākts, jo ir jauni tehnoloģiskie rīki, ko izmeklēt, vai pieredze un procesi, kad runa ir par sociālo zinātņu jomām. Piemēram: Īsāk sakot, kvantitātes teorija ignorē to, ka "naudas piedāvājums" ir ekonomiskā procesa endogēns rezultāts, nevis eksogēns datums, kas mums tiek dots. Viņa teorētiskā apsēstība ir vienvirziena – M spiež P uz augšu–, aizmirstot par esošajiem bumeranga efektiem – P spiež M uz augšu–. Reālistiskākai kvantitātes teorijai, kas ir bruņota pret šīm fundamentālajām kļūdām, būtu jāņem vērā, ka M ir sadalīts divās daļās: nauda un sola piegādāt naudu (noteiktos daudzuma teorijas formulējumos tie šķiet atšķirīgi, mēs tos sauksim par M' un M' attiecīgi). (Avots: Huans Ramóns Rallo).
• inovāciju jomā.Tas ir tas, ko sauc par disertāciju vai noslēguma darbu. Parasti tie ir pētījumi, kas, pamatojoties uz studenta izvirzīto hipotēzi, cenšas analizēt a problēma vai ideja, kas parāda visas zināšanas, kuras esat apguvis studiju laikā. pētījums. Dažas tēzes var kļūt par grāmatām un būt atsauces zinātniskajai pasaulei. Tie pastāv visos formālās izglītības līmeņos: bakalaura, specializācijas, maģistra, doktora un pēcdoktorantūras. Piemēram: Kopumā šī promocijas darba rezultāti parādīja, ka HCB koncentrācija vidē modulē AhR un TGF-β1 signālu ceļus. Tas varētu veicināt novērotās izmaiņas normālā krūšu morfoģenēzē un saasināt fenotipu. progresējošas gan normālās epitēlija šūnās, gan neoplastiskajās šūnās, radot lielāku pakāpi ļaundabīgs audzējs. (Avots: Buenosairesas Universitātes promocijas darbs).

Akadēmiskās runas piemēri

1. Akadēmiskais diskurss par izglītības vēsturi 

Mācības tajos laikos sastāvēja no amata (darba veida) nodošanas, ko veic ģimenes vai vietējie ierēdņi (ciema kalējs, piemēram, mācīja savus jaunos mācekļus); un reliģiskā veidojumā, kas saturēja morālās vērtības, politiskos apsvērumus, ēšanas paradumus un rituālus mehānismus (piemēram, lūgšanu vai pateicību pirms ēšanas).

Šīs mācības tika sniegtas mutiski un atkārtojot, kas ierobežoja mācīšanos iegaumēšanu un nejauši pieļāva ziņojuma sagrozīšanu: katrs varēja iegaumēt lietas savādāk nedaudz savādāks.

• Skatīt pilnu rakstu: eseja par izglītību

1. Akadēmiskais diskurss par feminismu

Analogās lasīšanas tikumi mūsdienās netiek pietiekami popularizēti: paši grāmatas ierobežojumi, īpaši papīra, kas nepieļauj kopēt + ielīmēt un prasa, lai mēs aizmirstam par patīk kādu laiku tas kļūst būtiski svarīgi, ja mēs patiešām vēlamies uzzināt par jebkuru priekšmetu.

Tāpēc ir steidzami vajadzīga stratēģija, lai popularizētu grāmatas par lieliskām feministu balsīm, piemēram, Virdžīnijas Vulfas, Simonas de Bovuāras, Džūditas Batleres, Alise Vokere vai Simona Veila, ja ne mūsdienu autori, kas atklāti pievēršas šai tēmai, piemēram, Mārgareta Atvuda, Čimamanda Ngozi Adiči vai Džokonda Belli. Turklāt grāmatas, kuras pats internets dara pieejamas saviem lasītājiem, izmantojot legālus vai ne tik legālus kanālus, un kuru lasīšana tāpēc ir pilnīgi iespējama. Feminisms kļūst reālāks, kad šie darbi cirkulē no rokas rokā (vai ekrāna un ekrāna), nevis ar sterilu un toksisku diskusiju sociālajos tīklos.

• Skatīt pilnu rakstu: eseja par feminismu

1. akadēmiskais diskurss par iebiedēšana

The iebiedēšana o Iebiedēšana, ja tā ir jādefinē, ir ilgstoša un nerimstoša agresija pret kādu indivīdu vai nelielu personu grupu, kas notiek skolas vidē. Tās izpausmes var būt ļoti dažādas: pēršana, apvainojumi un pastāvīgi pazemojumi, nicinājuma veicināšana grupa, skolas piederumu zādzība vai iznīcināšana, "ledus likums" (selektīva sociālā atstumtība) un pat ļaunprātīga izmantošana seksuāla.

Neatkarīgi no personiskajām robežām, ko šī toksiskā skolas uzvedība pārkāpj, viņiem vienmēr ir kopīga nežēlība un padevība nepielūdzama attieksme pret vājajiem un solidaritātes, tolerances un cieņas jēdzienu izskaušana, ko skola teorētiski cenšas panākt. veicināt.

• Skatīt pilnu rakstu: eseja par iebiedēšana

1. Akadēmiskais diskurss par cilvēktiesībām

21. gadsimta sākumā mēs zinām, ka cilvēktiesības netiek ievērotas vispārēji un tas notiek daudzās valstīs vietās uz planētas, pirmajā vai trešajā pasaulē, ir iespējams konstatēt gadījumus, kad tie tiek pārkāpti Tiesības. Tomēr kopš 20. gadsimta vidus ir kļuvis arvien grūtāk nesodīti veikt sistemātiskus cilvēktiesību pārkāpumus.

Dažādos gadījumos ir sasaukti vairāki starptautiski tribunāli, lai spriestu par dažāda rakstura notikumiem, kuros cilvēka cieņa nozīmīgā veidā, un vainīgie ir saukti pie atbildības un notiesāti neatkarīgi no tā, cik ilgi notikumiem. Piemēram, tie, kas atbildīgi par Srebreņicas slaktiņu Bosnijas kara laikā (1992-1995), Radovans Karadžiču un Ratko Mladiču sagūstīja un tiesāja Starptautiskais krimināltribunāls bijusī Dienvidslāvija.

• Skatīt pilnu rakstu: eseja par cilvēktiesībām

1. Akadēmiskais diskurss sociālajos tīklos

Daudz ir runāts par fiziskajiem un psiholoģiskajiem riskiem, kas tiek pakļauti, ienākot sociālo tīklu telpās. Brīdinājumi par datoru drošību kopumā ir vērsti uz datu glabāšanu personiski un privāti (tālruņa numuri, kredītkaršu numuri, pasta adrese) un sazinoties ar svešinieki ("kopšana”, “kiberhuligānisms”, izspiešana), un ne tik daudz satura veidā, kas cirkulē šajās telpās. Tas neskatoties uz to, ka pēdējais patiesībā ir viens no aspektiem, kas visvairāk ietekmē mūsdienu kultūru.

Prestižās universitātēs ir veikti daudzi pētījumi, lai mēģinātu definēt sociālo tīklu emocionālo ietekmi, mēģinot reaģēt uz arvien acīmredzamāku parādību: ka mēs tajās noguldām emocionāla satura daudzumu nozīmīgs. Faktiski ASV Penn State University veiktais pētījums par pašcieņu un sociālajiem tīkliem 2016. gadā uzsvēra acīmredzamo: nepārtraukta saskarsme ar citu cilvēku dzīvi, kas notiek sociālajos tīklos, postoši ietekmē viņu pašcieņu. Lietotājvārds.

• Pilnu rakstu skatiet šeit: eseja sociālajos medijos

Vairāk akadēmisko runu piemēru

1. Kodolreceptori: no kodola līdz citoplazmai. Autores: Bibiana Ortega-Domínguez, Marlene Herrera-Ramírez un Angeles C. Tecalco-Cruz. PADOMS. 2015.
2. Daudznozaru analīze par elektroenerģijas cenu pieaugumu Meksikas ekonomikā. Autori: Gaspar Núñez, Antonio Kido un Jaime Vaca. 2019.
3. Dzīves cikla hipotēze Meksikā: ienākumu analīze pēc dzimuma. Autores: Isalia Nava un Mary Villeda. 2019.
4. ICAVDEM: instrumenta izstrāde un apstiprināšana par uzskatiem sievietēm ar krūts vēzi. Autori: Karla Mariana Lince-Campos, Guadalupe Manuella Arenas-Ramírez un Hosé de Jesús Silva Bautista. 2019.
5. Faktoriskā, personiskā un bagātības nevienlīdzība Peru, 1950-2016. Autori: Favio Leiva, Germán Alarco Tosoni un Cesar Castillo. 2019.
6. Izpētes zveja ar lamatām Robinsona Krūzo un Santaklāras salās, Huana Fernandesa arhipelāgā, Čīlē. Autors: Patriks M. Zirneklis. 2000.
7. Saīsināšanas novērtējums ševronu krokās, kurām ir veikta deformācija pēc lieces. Autori: Alberto Vāsquez, Gustavo Tolson, Elisa Fitz Díaz, Peter Hudleston. 2019.
8. Teokaltišas kontinentālā paleobaseinā, Meksikā, vecums un izcelsme. Autori: Norma Gonsalesa, Hosē Aranda, Oskars Karanca, Karloss Ortega Obregóns. 2019.
9. Cukura diabēta vīrusu etioloģija: spēcīga asociācija? Autors: Elena Nereida Valero. 2018.
10. Zema aptaukošanās izplatība un liela zema svara izplatība Venecuēlas Andu iedzīvotāju vidū. EVESCAM pētījuma provizoriskie rezultāti. Autori: María Infante, Huan González un Hosé Valencia. 2018.

Interaktīvs tests praksē

Sekojiet līdzi:

• estētiskais diskurss
• biznesa runa
• argumentēta runa
• Argumenti ar premisām un secinājumi
• Diplomdarba tēmas un idejas