Daudzpakāpju skolu nozīme

Tradicionālais skolas modelis ir pazīstams visiem: izglītības centrs, kurā skolēni tiek klasificēti pēc vecuma un ar dažādiem skolotājiem katrai grupai. Šī sistēma ir visizplatītākā, un to parasti sauc par absolvētu skolu. Tomēr dažās teritorijās trūcīgs populācija skolas vecuma un iedzīvotāju izkliede nozīmē, ka skola ir jāorganizē citādi. Tieši šajā kontekstā parādās daudzpakāpju skolu fenomens, ko sauc arī par daudzu vecumu vai vientuļajiem skolotājiem.

Šo skolu pedagoģiskā pieeja ir vienkārša: dažāda vecuma un izglītības līmeņu skolēni mācās vienā klasē ar vienu skolotāju.

Izglītojoša alternatīva, kas varētu būt laba formula

Daudzpakāpju skolas ir realitāte daudzās valstīs. Parasti šī pedagoģiskā pieeja tiek vērtēta negatīvi, jo tā ir saistīta ar nelabvēlīgām kopienām un bez resursiem. Patiesībā parasti saka, ka tā ir skola nabadzīgajiem un trūcīgajiem. Neskatoties uz to uztvere, daži izglītības eksperti uzskata, ka šim modelim ir vairākas priekšrocības.

Pirmkārt, tas veicina sadarbību starp studentiem, jo ​​ir studentu pasniedzēja figūra, kas palīdz saviem jaunākajiem klasesbiedriem.

Tāpat tiek veicināta individuālā pašmācība. Tajā pašā laikā sistēma tuvina izglītības pasauli sociālā vide.

Ja daudzpakāpju skolās tiks ieviestas dažas metodoloģiskas izmaiņas, tās varētu kļūt par veiksmīgu izglītības piedāvājumu.

Lai novērstu trūkumus, ir jāievieš divas būtiskas izmaiņas:

1) uzlabot apmācību skolotājam saistībā ar neviendabīgu grupu mācīšanu un

2) nodrošināt daudzu vecumu skolas ar atbilstošu infrastruktūras un nepieciešamie tehniskie resursi (jaunās tehnoloģijas piedāvā vairākas tehniskās iespējas, kas ļautu mazināt šo skolu tradicionālās nepilnības).

Dažās valstīs modelis sniedz labus rezultātus

Iepriekš uzskaitītie jauninājumi dažās valstīs jau ir veiksmīgi ieviesti. Šī iemesla dēļ daži speciālisti uzskata, ka šai iespējai ir nākotne un nav nepieciešams to saistīt ar nabadzību un nepietiekamu attīstību. Īsāk sakot, tas, kas vēsturiski tika uzskatīts par problēmu, varētu kļūt par risinājumu.

Tās iestādes, kuras tiek atbilstoši pārvaldītas un ar pietiekamiem pedagoģiskiem līdzekļiem, ļautu dažām izolētām un nākotnes teritorijām iegūt otro iespēju. Tas nav tikai priekšlikums, bet tas jau ir realitāte dažās valstīs, piemēram, Ekvadorā, Kostarikā, Meksikā vai Kubā.

Attēls: Fotolia. rudall30