Sociokulturālās teorijas definīcija

Sociokulturālā teorija ir pieeja no cilvēka attīstības jomas, kas postulē, ka sociālā mijiedarbība un kultūras ietekme ietekmē cilvēku izziņas procesu.

Daudzos gadījumos ir svarīgi zināt vēsturisko kontekstu, kurā notiek zinātniskās pētniecības sasniegumi Piemēram, Stenlija Milgrama veiktie paklausības pētījumi, kas radās kā mēģinājums izskaidrot iemeslus, kāpēc Nacistu karavīri izpildīja pavēles, kas noveda pie ebreju, romu, homoseksuāļu un ienaidnieku slepkavībām un spīdzināšanas nāves nometnēs. koncentrācija. Līdz ar to Vigotska sociokulturālā teorija ir vēl viens piemērs, kurā politiskais konteksts ietekmēja zinātnes attīstību.

Teorijas attīstības vēsturiskais konteksts

Bija 1917. gada sākums, precīzāk sakot februāris, Nikolaja II pakļautībā esošā cariskā Krievija pārdzīvoja ekonomisko krīzi. tik smaga, ka tā izraisīja zemnieku, strādnieku, karavīru sacelšanos un ka to vadīja partijas biedri komunists; tam sekoja virkne bruņotu kustību, kas noslēdzās ar Oktobra revolūciju, kurā Vladimirs Ļeņins izvirzījās par "jaunās" Krievijas līderi, kas noliks malā carismu un dos vietu a Republika. Vēlāk, 1922. gadā, radīsies jauna ģeopolitiskā sistēma, kas būtu pazīstama kā Padomju Sociālistisko Republiku Savienība, PSRS vai vienkārši Padomju Savienība.

Jaunās PSRS vadītāji, īpaši Josifs Staļins, secināja, ka padomju zinātnei ir jāvadās pēc postulātiem tādi autori kā Frīdrihs Engelss un Kārlis Markss un ka viss pārējais tiks klasificēts kā nevēlams, jo tas izriet no pieejas "kapitālists". Šajā ziņā psiholoģija bija viena no šīs paradigmas visvairāk "skartajām" disciplīnām, tādēļ padomju psiholoģijas konsolidācija bija sarežģīta. bet pamazām viņš sacentās ar Ivána Pāvlova, klasiskās kondicionēšanas tēva vai Georgui Čelpanova, empīriskā paralēlisma autora, auguma teorētiķiem. Tomēr, iespējams, viens no ievērojamākajiem padomju psihologiem bija Ļevs Semionovičs Vigotskis.

Vigotskis bija psihologs no Baltkrievijas, kurš studēja dažādas disciplīnas, piemēram, medicīnu, tiesības, filozofiju, vēsturi un, protams, psiholoģiju. Pateicoties viņa akadēmiskajai apmācībai, Vigotskim izdevās identificēt dažus ierobežojumus, ar kuriem cieta psiholoģija Padomju kā Pavlovijas teorijas redukcionisms, kas skaidri atbalstīja vīziju fizioloģisks. Ņemot vērā šos ierobežojumus, Vigotskis ierosināja, ka cilvēka uzvedības pamatā ir savstarpēji saistītas sistēmas, kas pastāvīgi attīstās, lai sasniegtu savu maksimālo potenciālu.

Vigotska teorija apraksta, kā kognitīvā attīstība un mācīšanās notiek sociālās un kultūras mijiedarbības ceļā. Tas ir, atšķirībā no citiem priekšlikumiem, piemēram, Piažē ģenētiskās epistemoloģijas, sociālkultūras teorijā mācīšanās nav redzama kā individuāls process, bet kā kolektīvs process, kas lielā mērā ir atkarīgs no elementiem, kas veido sociālo un kultūras vidi, Tādā veidā to ietekmē vienaudži, gādīgas personas, autoritātes un neobjektīvi elementi, piemēram, valoda, lomas un normas. process; no šejienes tā iegūst sociokulturālās teorijas nosaukumu.

Proksimālās attīstības un starpniecības zona

Sociokultūras teorijā ir divi galvenie jēdzieni: proksimālās attīstības zona un starpniecība. Lai tos saprastu, es vēlētos sākt ar lūgumu ikvienam, kurš lasa šo piezīmi, veikt refleksijas vingrinājumu. Padomājiet par savu bērnību un mēģiniet atcerēties, cik vien iespējams, tagad padomājiet par visām zināšanām, kas jums ir šodien; kā tu tās iemācījies? Vai kāds jums palīdzēja vai arī jūs tos apguvāt pats?

Nebaidoties kļūdīties, varu teikt, ka lielākā daļa no mums bērnībā apmeklēja akadēmiskās iestādes, šajās un skolotāji bija atbildīgi par izglītības plānos iekļautās informācijas sniegšanu un nodrošināšanu, ka to apguva mums; tomēr bija brīži, kad paši varējām apgūt jaunas lietas. Nu, uz to attiecas proksimālās attīstības zonas jēdziens. Šī “zona” attiecas uz (nefizisku) telpu starp to, ko zīdainis var darīt/mācīties patstāvīgi, un to, ko viņš var darīt/mācīties ar kāda cita palīdzību. Vigotskim mācīšanās notiek brīdī, kad zīdainis saskaras ar darbību, kas pārsniedz viņa spēju robežu, un tāpēc viņam ir jāizmanto lūgt palīdzību no "eksperta" aktivitātē, tas var būt pieaugušais, piemēram, viņu vecāki, skolotājs vai pat cits zīdainis, kuram ir lielāka kompetence šajā aktivitātē. izpildīt.

Līdz ar to mediācija attiecas tieši uz palīdzību, kas tiek sniegta zīdainim, kurš lūdz palīdzību. Šīs starpniecības mērķis ir ļaut zīdainim saprast veikto darbību, sniedzot norādījumus, paskaidrojumus, demonstrācijas vai ieteikumus un tādā veidā var apgūt nepieciešamās prasmes, lai patstāvīgi veiktu darbību pats (a). Šis process ne tikai ietekmē iegūtās prasmes, bet arī veicina zīdaiņa kognitīvo attīstību. Šo procesu dažreiz sauc arī par sastatnēm.

Vigotska postulāti ir spēkā līdz mūsdienām tādā veidā, ka daudzās skolās tiek ierosināts mācīties no šīs paradigmas. Tomēr, neskatoties uz to, daži cilvēki uzskata sociokulturālo teoriju par nepabeigtu ierosinājumu Vigotska priekšlaicīgas nāves dēļ.

Atsauces

Tortosa, f. un Civera, C. (2006). Psiholoģijas vēsture. Dž. m. Cejudo (Red.). Makgreva kalns.