Akadēmiskā snieguma definīcija

Vērtējums, kas ļauj novērtēt studentu apgūtās zināšanas

Uzstāšanās Akadēmiskais ir jēdziens, kas tiek izmantots savā ziņā izņemot izglītības jomā atsaukties uz novērtēšana ka dažādos iestādes izglītības un atbilstošajos līmeņos tiek veikta pamatizglītība, vidusskola, universitāte kvalificēti profesionāļi, lai precīzi novērtētu programmas apgūtās zināšanas studentiem.

Tiks uzskatīts, ka studentam būs labi akadēmiskie rezultāti, kad pēc vērtējumiem, kas viņam tiek pakļauti visā attiecīgajā kursā, viņa atzīmes ir labas un apmierinošas. Tieši pretēji, mēs runāsim par sliktu vai zemu studenta akadēmisko sniegumu, kad pēc eksāmeniem iegūtās atzīmes nesasniedz minimālo apstiprināšanas līmeni.

Jūsu mērķis: apstiprināt veiksmīgu studentu mācīšanos

Tad akadēmiskās darbības galvenais uzdevums būs zināt, vai studenti mācījās atbilstoši mācītajam saturam. Tagad mums jāuzsver, ka sniegums mums ne tikai pastāstīs par spējām, kuras students piedāvā un kuras ļauj viņiem saprast tas, ko māca viņu skolotāji, sniegs mums arī pilnīgu priekšstatu par noslieci, kādu skolēni izrāda attiecībā uz stimuliem izglītojošs.

Faktori, kas ietekmē izglītības sniegumu

Tikmēr šajā izrādē, neatkarīgi no tā, vai tā ir laba vai slikta, daudzi jautājumi ietekmē un ietekmē to ne tikai par apmeklēšanu klasē un mācīties mācība labi nokārtot pārbaudījumu un voila, bet to ir daudz faktori tas ir saistīts ne tikai ar studijām, lai šajā ziņā būtu labi vai slikti.
Starp tiem mēs varam minēt sarežģītība no priekšmeta, skolotājs ar nelielām pedagoģiskām spējām, prasīgs pret daudziem priekšmetiem vienlaikus, neieinteresētību un studenta uzmanības novēršana, slikta nodarbību apmeklēšana personisku problēmu dēļ, starp galvenajām jautājumiem.

Akadēmisko sniegumu mērķis ir sasniegt objektīvu un konkrētu katra studenta snieguma mērījumu, mērķis nav likt atzīmes kaprīzs vai disonants, ko pēc šī vērtēšanas rīka vēlas, ir droši zināt, vai students ir mācījies saturam atbilstošā veidā, jo tieši tie rītdienas studentam ļaus apmierinoši darboties kontekstā būt.

To nevajadzētu uzskatīt par inteliģences rādītāju. Tas mēra tikai apgūtās zināšanas

Visbeidzot, mēs nevaram izvairīties no tā, ka akadēmiskais sniegums nav mērs inteliģence ka kāds tur. Jo tur bērni ļoti spējīgi un inteliģenti, kuri pēkšņi cieš no uzmanības traucējumiem, un tas varētu tieši ietekmēt viņu akadēmisko sniegumu, taču tas nebūt nav intelekta trūkuma pazīme.