15 voorbeelden van academische essays
Diversen / / March 17, 2022
De academisch essay Het is een teksttype waarin men reflecteert op een onderwerp en het analyseert en interpreteert. Hiervoor neemt de auteur zijn toevlucht tot argumenten die zijn gebaseerd op de bibliografie die is geselecteerd om dit schrijven uit te voeren. Zijn schrijven wordt in een bepaalde structuur gestoken, met een inleiding, een uitwerking en een conclusie.
Het gaat over een verklarende tekst–argumentatief met een flexibele structuur voor de deskundige auteur, die brede en gevarieerde onderwerpen uit alle gebieden van de sociale en exacte wetenschappen kan ontwikkelen. De bedoeling is om reflectie en kritisch denken te motiveren bij de auteur en lezers, en het heeft de neiging om kort, in vergelijking met andere academische geschriften zoals het proefschrift of de scriptie, hoewel de lengte ervan ook kan variëren.
Academische essays zijn opgebouwd uit verschillende elementen:
Structuur en organisatie van academische essays
-
Invoering
- Er wordt geanticipeerd op het thema dat zal worden ontwikkeld, om verwachtingen bij de lezer te genereren en het lezen te begeleiden.
- Er wordt expliciet gemaakt wat er van het onderwerp van belang zal worden afgesneden.
- Het probleem wordt blootgelegd, dat wil zeggen de vragen die het essay wil beantwoorden, en die kwesties of benaderingen moeten voorstellen die niet eerder zijn behandeld.
- Het maakt duidelijk dat hypothese, die de voorlopige antwoorden op de geschetste vragen zullen zijn, die tijdens het werk zullen worden aangetoond.
- Het is geschreven in derde persoon, om een effect van objectiviteit te bereiken.
- Om in een fragment een bepaalde positie in te nemen, kan ook het 'wij van auteur' worden gebruikt.
- Er wordt aangegeven welke bronnen zijn geraadpleegd of welke theorieën geanalyseerd gaan worden.
- Het maakt duidelijk wat de doelen zijn die met het werk worden nagestreefd (werkwoorden in infinitief zoals: analyseren, uitleggen, reageren, contrasteren, controleren, etc.).
- Ook kan de relevantie van het te behandelen onderwerp worden verantwoord en kan worden toegelicht welke plaats het werk kan innemen in de huidige context van dat vakgebied.
- Ze bevorderen de trefwoorden of concepten die centraal zullen staan in de voorgestelde analyse. Ook kan worden geanticipeerd op toevalligheden en discrepanties tussen de theoretische lijnen waarmee de ontwikkeling zal werken.
- De theoretische lijn van de bestudeerde auteurs wordt aangegeven, dat wil zeggen, de theoretische traditie waarin elk is ingeschreven en de context van de productie van deze theorieën, omdat ze vaak worden geassocieerd met politieke of historische gebeurtenissen die hun reikwijdte bepalen en beperkingen.
- De organisatie van de ontwikkeling is geavanceerd, waarbij de thematische assen worden aangegeven, zodat de lezer vanaf het begin weet hoe de tekst zal worden gestructureerd. Hiervoor zijn uitdrukkingen zoals: Eerst zal het worden beschreven... Daarna zal het worden geanalyseerd... Aan de ene kant zal het worden gecontrasteerd...
-
ontwikkelen
- Het is het oeuvre. Het is niet nodig om het te introduceren met de ondertitel "Ontwikkeling".
- Het is in delen georganiseerd volgens de aanvankelijk voorgestelde thematische assen, die elk kunnen worden ingeleid met een subtitel die ernaar verwijst.
- In elk deel wordt eerst het te analyseren aspect belicht en vervolgens wordt de behandeling beschreven die elk van de gekozen auteurs van die vraag maakt.
- Het mag niet buiten beschouwing worden gelaten dat de interesse ligt in het contrast of de complementariteit tussen de auteurs die deel uitmaken van de geselecteerde bibliografie; Het is niet voldoende om het perspectief van elk ervan samen te vatten, maar er moeten relaties tussen worden gelegd. Daarom moeten, na het blootleggen van het perspectief van de auteurs, hun overeenkomsten of discrepanties expliciet worden gemaakt. Hiervoor wordt aanbevolen om: connectoren of informatie organisatoren (In tegenstelling tot het bovenstaande echter, aan de andere kant, ook, zoals, eveneens).
- Concepten van dezelfde theorie of auteur worden ook beschreven en gerelateerd, om de conceptuele details en veronderstellingen van elke theorie en haar reikwijdte duidelijk te maken. Hiervoor worden verklarende bronnen geïntroduceerd zoals de definitie, de voorbeeld, de introductie van directe of indirecte citaten.
-
conclusie:
- wordt aangeboden als synthese van de uitgevoerde analyse, met een korte bespreking van de houdingen beschreven in de ontwikkeling.
- Het in de inleiding aan de orde gestelde probleem wordt opnieuw opgepakt en de aan het begin voorgestelde antwoorden worden geanalyseerd.
- De theoretische bijdragen die zijn geanalyseerd en hun impact op de huidige stand van zaken van het vakgebied worden geëvalueerd.
- Voorstellen voor toekomstig werk of nieuwe vragen die andere onderzoeks- of analyselijnen openen, kunnen worden opgenomen.
-
Bibliografische verwijzingen
- Ze moeten worden gepresenteerd in de vorm van een lijst, in alfabetische volgorde, aan het einde van het werk en onder de titel "Bibliografie".
- Ze laten toe de geadresseerde bronnen op te zoeken en eventueel de originele tekst te raadplegen.
- De manier van verwijzen naar de bibliografie kan variëren afhankelijk van de conventies van het gekozen bronvermeldingssysteem. De meest voorkomende zijn: APA-regels, het Harvard-systeem en de Spaans-Amerikaanse handleiding.
Voorbeelden van academische essays
- Een korte geschiedenis van onderwijs en de missie van lesgeven
Onderwijs heeft altijd een fundamentele rol gespeeld bij de overdracht en het behoud van kennis van generatie op generatie. De mogelijkheid om les te geven, dat wil zeggen, opleiden of trainen, gaat veel verder dan alleen jongeren aanbieden technieken en objectieve kennis om te onthouden en te oefenen om hen in staat te stellen een vak te verwerven. Opvoeden is ook het overbrengen van fundamentele waarden, het aanleren van een wereldbeeld en het versterken van gedrag, denkwijzen. Het is om een systeem in stand te houden en tegelijkertijd de zaden van de komende verandering te zaaien.
- Over het belang van het uitbannen van pesten of pesten in onze samenlevingen
Het woord "pesten” —uit het Engels geleend — is voor niemand langer vreemd: noch voor degenen die het eerder hebben geleden, met andere namen, of zelfs zonder hen, noch voor degenen die vandaag hun inspanningen wijden om het uit te roeien. Dit is een beschamend algemeen verschijnsel in onze moderne samenlevingen, ondanks het feit dat het effecten op de individuele en collectieve psyche zijn verschrikkelijk, zoals bij bijna alle vormen van geweld.
- Aantekeningen voor een geschiedenis van mensenrechten
Tegenwoordig is het gebruikelijk om te praten over de mensenrechten en de belofte voor lief nemen dat, waar en wanneer, schenders van grondrechten uiteindelijk zullen worden vervolgd en gestraft. Een concept als mensenrechten bestond echter niet altijd, of in ieder geval niet in dezelfde bewoordingen als vandaag, en om deze reden wordt het vaak is van mening dat mensenrechten het resultaat zijn van een pijnlijk begrip van de geschiedenis van lijden en tragedies die kenmerkend is voor de beschaving; menselijk.
Meer voorbeelden van academische essays
- "Jean-Jacques Rousseau en Karl Marx: een vergelijkende studie van twee kritieken op de markteconomie". Andres Alvarez en Jimena Hurtado.
- "De politiek van de politieke wetenschappen: disciplinaire introspectie-essay uit Latijns-Amerika vandaag". Paul Ravenca.
- "Het belang van de sociale wetenschappen". Paola Mendieta
- “De naam van de wetenschap. Essay over een zomerdebat". Florencia Cendali, Magali Coppo, Carla Wainsztok.
- "Hoe is het begrip Latijns-Amerikaanse sociale wetenschappen geconstrueerd vanuit Scopus?" Claudio Diaz Herrera.
- Communicatie als studieobject: tussen menselijke relaties en de media. Miriam Herrera Aguilar.
- Lesgeven in communicatie in het kader van sociale ontwikkeling. Ivan Lello.
- “Psychologie als wetenschap. Theoretisch reflectie-essay met nadruk op Costa Rica". Cristina Paniagua Esquivel.
- "De psychologische realiteit: een essay over wat er in het bewustzijn gebeurt". Dante Bobadilla.
- "Essay over onderwijs, pedagogiek en hun onderlinge relatie". Martin Leonardo stierenloper.
- "Pedagogiek in het onderwijs". Gustavo Adolfo Romero Berea.
- "Zeven essays over de filosofie en politiek van de bevrijding van Enrique Dussel". Federico Ledesma Zaldívar en Juan Diego Ortiz Acosta (coördinatoren).
- “Filosofie, denken en politieke ideeën. Terminologische verduidelijking essay". Fernando Prieto.
- "De maatschappelijk werker als sociaal pedagoog". Kassandra Yanque Colanque, Lidia Conde Atamari, Carlos Coaquira Hualpa.
- “Beslis, oordeel, overtuig. Een essay over de vorming van de advocaat". Eric Eduardo Palma.
Verschillen tussen essays van experts en essays voor niet-gegradueerde studenten
Expert testen:
- Het zijn teksten die worden gepubliceerd in gespecialiseerde tijdschriften, in congresverslagen van het vakgebied waartoe de auteur behoort, bijvoorbeeld als het een paper was.
- Het doel is om aan de wetenschappelijke gemeenschap een originele tekst te presenteren die een onderwerp op een andere manier behandelt, in articulatie met de gekozen theoretische bronnen.
- De ontvangers zijn gelijken van de wetenschappelijke gemeenschap, daarom delen ze met de auteur de kennis van die discipline en het is niet nodig om de basisconcepten in de hoofdtekst van de tekst uit te leggen.
- Zoals in elk academisch genre moet de relevante kennis voor de analyse van de ontwikkelde problemen duidelijk worden gedefinieerd en moet ook de inhoud expliciet worden gemaakt. theoretisch kader van waaruit het onderwerp wordt benaderd.
Essays voor bachelorstudenten:
- Ze hebben een evaluatieve functie en maken deel uit van de opleiding van studenten.
- Ze zijn bedoeld om de mate van begrip van de theoretische stof en het vermogen van studenten om relaties en contrasten tussen concepten te leggen na te gaan.
- Ze vereisen een reeks begripsoperaties: selectie van relevante informatie, identificatie van ideeën principes, erkenning van het perspectief van elke auteur, wijzen op raakpunten en discrepanties tussen de bronnen.
- Ze vereisen schrijfvaardigheid: nauwkeurig gebruik van het lexicon, toereikendheid van register, correcte organisatie van informatie.
- Gezien zijn functie als evaluatie staan de deelnemers niet op gelijke voet: de auteur is een student en de lezer de leraar die zal evalueren hoe hij het kritische werk heeft uitgevoerd dat het schrijven van de tekst.
- De auteur moet alle geraadpleegde bronnen openbaar maken, ook als de professor ze kent, want hij moet tonen hun eigen kennis van het behandelde onderwerp aan en onderbouwen duidelijk de relaties die: stelt vast.
Het kan u van dienst zijn: