10 voorbeelden van rubrieken

De rubrieken Het zijn tabellen die in onderwijsinstellingen worden gebruikt als leidraad om leerprocessen, taken en examens van studenten te evalueren. Bovendien kunnen ze op andere gebieden worden geïmplementeerd, bijvoorbeeld in het bedrijfsleven, om projecten of de prestaties van medewerkers te evalueren.

De rubrieken stellen docenten in staat om vast te stellen wat de doelstellingen en criteria zijn waarmee rekening wordt gehouden bij het geven van een cijfer, aangezien voor Als bijvoorbeeld een groepswerk wordt geëvalueerd, wordt er gekeken naar verschillende indicatoren, zoals de taakverdeling, de organisatie van het team en de uitwerking van de productie. laatste.

In relatie tot de studenten stellen de rubrieken hen in staat om vooraf te weten met welke criteria ze zullen worden beoordeeld. Bovendien impliceren deze tools dat er een feedbackproces is, waarin de studenten kunnen weten wat ze zijn. hun sterke punten en welke aspecten ze moeten verbeteren, en in sommige gevallen hebben ze de mogelijkheid om hun taken of processen zelf te beoordelen.

Rubriek elementen

Rubrieken bestaan ​​uit drie elementen:

Soorten rubrieken

Er zijn twee soorten rubrieken, die zijn ingedeeld op basis van de informatie die ze verstrekken:

Analytische rubriek voor de correctie van een essay

criteria:

• Originaliteit van het centrale idee.
  • Ontoereikend. Hij levert de klus niet af.
  • Normaal. Het centrale idee is niet origineel of kan beter worden verwoord.
  • Goed. Het centrale idee is interessant, maar het is niet nieuw of voor verbetering vatbaar.
  • erg goed. Het centrale idee is interessant en nieuw.
  • Super goed. Het centrale idee is zeer interessant en zeer nieuw.

• Uitwerking van secundaire ideeën.
  • Ontoereikend. Hij levert de klus niet af.
  • Normaal. Secundaire ideeën zijn niet origineel en hebben geen betrekking op het centrale idee.
  • Goed. Secundaire ideeën zijn gerelateerd aan het centrale idee.
  • erg goed. Secundaire ideeën zijn interessant en hebben betrekking op het centrale idee.
  • Super goed. Secundaire ideeën zijn interessant en origineel en hebben betrekking op het centrale idee.

• Schrijven, samenhang en coherentie.
  • Ontoereikend. Hij levert de klus niet af.
  • Normaal. Argumentatie, interpunctie, samenhang en coherentie moeten worden verbeterd.
  • Goed. De argumentatie, interpunctie, samenhang en coherentie zijn correct, maar sommige aspecten moeten worden verbeterd.
  • Erg goed. De argumentatie, interpunctie, samenhang en coherentie zijn correct.
  • Super goed. Argumentatie, interpunctie, samenhang en coherentie worden benadrukt.

• De gevraagde correcties aanbrengen.
  • Ontoereikend. Hij levert de klus niet af.
  • Normaal. Breng enkele correcties aan.
  • Goed. Breng enkele correcties aan.
  • erg goed. Breng bijna alle correcties aan.
  • Super goed. Breng alle correcties aan.

• Spelling.
  • Ontoereikend. Hij levert de klus niet af.
  • Normaal. U moet de klemtoon en spelling van woorden verbeteren.
  • Goed. Je moet een aantal aspecten verbeteren met betrekking tot de klemtoon en het schrijven van de woorden.
  • erg goed. Maakt bijna geen fouten in klemtoon en spelling van woorden.
  • Super goed. Maak geen spelfouten.

Stappen om een ​​rubriek te maken

Na het maken van de tafel moet de leraar:

Voorbeelden van rubrieken

1. Globale rubriek voor de correctie van een schriftelijk examen.

1. Analytische rubriek voor de kwalificatie van een leerproces.

criteria:

• Begrijpen van de inhoud.
  • Ontoereikend. Toont geen begrip of interesse in de inhoud.
  • Normaal. Begrijpt wat inhoud, maar toont weinig interesse.
  • Goed. Begrijpt verschillende inhouden en toont interesse in de onderwerpen van het onderwerp.
  • erg goed. Begrijpt bijna alle inhoud en toont grote interesse in het onderwerp.
  • Super goed. Begrijpt alle inhoud en toont grote interesse in het onderwerp.

• Toepassing van de inhoud.
  • Ontoereikend. Past de inhoud niet toe.
  • Normaal. Past wat inhoud toe in sommige taken.
  • Goed. Past verschillende inhoud toe op veel taken.
  • erg goed. Past bijna alle inhoud in de taken toe.
  • Super goed. Past alle inhoud in de taken toe.

• Gebruik van kritisch denken.
  • Ontoereikend. Analyseert activiteiten en inhoud niet kritisch.
  • Normaal. Analyseert kritisch sommige activiteiten en sommige inhoud.
  • Goed. Analyseert kritisch veel activiteiten en veel inhoud.
  • erg goed. Analyseert kritisch bijna alle activiteiten en bijna alle inhoud.
  • Super goed. Analyseer alle activiteiten en alle inhoud kritisch.

• Deelname aan de les.
  • Ontoereikend. Doet weinig of helemaal niet mee aan de les.
  • Normaal. Doet weinig mee in de klas.
  • Goed. Doet mee in de les, maar zou meer kunnen meedoen.
  • erg goed. Doe veel mee in de klas.
  • Super goed. Doe mee aan alle lessen.

• Samenwerking met andere studenten.
  • Ontoereikend. Hij helpt zijn teamgenoten niet.
  • Normaal. Weinig hulp aan zijn metgezellen.
  • Goed. Help je leeftijdsgenoten en werk goed in een groep.
  • erg goed. Hij helpt zijn collega's veel en werkt heel goed in een groep.
  • Super goed. Hij helpt altijd zijn klasgenoten en werkt veel samen in groepswerk.

• Taken op tijd afronden.
  • Ontoereikend. Voltooit taken niet.
  • Normaal. Voltooi enkele taken.
  • Goed. Voldoet aan bijna alle taken en voert ze goed uit.
  • erg goed. Voltooit alle taken en voert ze zeer goed uit.
  • Super goed. Voltooit alle taken en voert ze uitstekend uit.

Het kan u van dienst zijn: